Article à lire "N'aidez pas vos enfants à faire leurs devoirs !" (Rue 89)

La plupart des formes mesurables de la participation des parents (aider les enfants à faire leur devoir, parler avec eux, faire du bénévolat à l’école…) ne semble pas apporter les résultats escomptés. Pire, à partir du collège, l’aide apportée aux enfants semble tirer les résultats scolaires des enfants vers le bas, et ce quelle que soit la classe sociale, l’origine ethnique ou le niveau d’éducation des parents. Les ingérences des parents ont surtout pour résultat de rendre les enfants plus anxieux qu’enthousiastes à propos de l’école.

Pourtant, jusqu’à présent la théorie voulait que les parents les plus actifs et investis puissent combler l’écart de résultats entre les élèves de différentes origines sociales… Visiblement, il n’en est rien.

Certaines habitudes font néanmoins une différence : la lecture à voix haute aux jeunes enfants et la discussion sur la planification de son travail au collège. Pour les sociologues, ce qui explique les différences de réussite tient plus de la diversité professionnelle et sociale à laquelle les enfants sont confrontés : c’est-à-dire le fait d’être confronté à une grande diversité de professions via leurs relations sociales.

Dans les années 90, la sociologue Annette Lareau avait montré une autre différence entre les enfants de différents milieux sociaux : alors que chez les plus défavorisés, les enfants étaient invités à faire preuve de déférence envers l’autorité, dans les milieux plus favorisés, on les invitait à être critiques.

Singing in The Rain a écrit:http://rue89.nouvelobs.com/2015/03/18/naidez-enfants-a-faire-leurs-devoirs-258252

La plupart des formes mesurables de la participation des parents (aider les enfants à faire leur devoir, parler avec eux, faire du bénévolat à l’école…) ne semble pas apporter les résultats escomptés. Pire, à partir du collège, l’aide apportée aux enfants semble tirer les résultats scolaires des enfants vers le bas, et ce quelle que soit la classe sociale, l’origine ethnique ou le niveau d’éducation des parents. Les ingérences des parents ont surtout pour résultat de rendre les enfants plus anxieux qu’enthousiastes à propos de l’école.

Pourtant, jusqu’à présent la théorie voulait que les parents les plus actifs et investis puissent combler l’écart de résultats entre les élèves de différentes origines sociales… Visiblement, il n’en est rien.

Certaines habitudes font néanmoins une différence : la lecture à voix haute aux jeunes enfants et la discussion sur la planification de son travail au collège. Pour les sociologues, ce qui explique les différences de réussite tient plus de la diversité professionnelle et sociale à laquelle les enfants sont confrontés : c’est-à-dire le fait d’être confronté à une grande diversité de professions via leurs relations sociales.

Dans les années 90, la sociologue Annette Lareau avait montré une autre différence entre les enfants de différents milieux sociaux : alors que chez les plus défavorisés, les enfants étaient invités à faire preuve de déférence envers l’autorité, dans les milieux plus favorisés, on les invitait à être critiques.