Dispositifs éducatifs : PAP, PPS et PAI.

Les différents dispositifs du ministère de l'Education nationale pour le handicap

Le PAP : Projet d’Accompagnement Personnalisé

Le Projet d’Accompagnement Personnalisé (PAP) doit voir le jour pour la rentrée 2014. Il devrait concerner des élèves présentant des troubles des apprentissages et pour lesquels un diagnostic a été posé. En l’absence de besoins de compensation (matériel financé, accompagnement humain, rééducations), le PAP devrait permettre la mise en place d’aménagements et adaptations pédagogiques. Cela concerne aussi bien la possibilité d’utiliser son ordinateur que la des présentations adaptées des documents, des reformulations de consignes ….

Le PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation

Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) définit les modalités de déroulement de la scolarité de l'enfant handicapé et les actions répondant à ses besoins particuliers. Le PPS est une des composantes du plan de compensation. C’est un document écrit qui définit les modalités de scolarisation et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, médicales et paramédicales adéquates. Il précise si l’élève a besoin d’un AVS (auxiliaire de vie scolaire) et de matériel pédagogique adapté.

Le PAI : Projet d’Accueil Individualisé

Le Projet d’Accueil Individualisé (PAI) est un protocole destiné à accueillir un élève présentant des besoins médicaux à l’école. Il est ainsi utilisé pour définir la condition de prise de médicaments à l’école.

Louise Sébille Vignaud

F.Lemoine a écrit:Merci. Donc, si j'ai bien compris, la présence du médecin scolaire n'est plus indispensable lors de la rédaction du document ? Mais je suis P.P., et pas médecin. Qui décide des aménagements ?

F.Lemoine a écrit:Bonjour,
Le médecin scolaire de notre secteur a semble-t-il décrété qu'elle ne rédigerait plus de PAI pour les dys, arguant que son secteur était trop vaste, et qu'il y avait des cas plus urgents. Je comprends ce problème de temps, mais je voudrais savoir si cette décision est légale. Nous nous retrouvons avec quelques cas dys évidents et des aménagements sont indispensables, ainsi qu'une reconnaissance officielle en vue du brevet.
Quelqu'un peut-il m'éclairer ?

Aurevilly a écrit:merci pour ces informations précises qui répondent en grande partie à mes interrogations.

babouchka4 a écrit:Un exemple de PAP pour chez nous  !!! C'est tout nouveau on découvre aussi ! En espérant que ça aide si besoin

tetelleriv a écrit:Normandyx, je comprends que toutes ces demandes de l'orthophoniste sont du travail supplémentaire pour toi, mais l'objectif de l'enseignant n'est il pas la réussite de TOUS ses élèves? Or ces préconisations sont peut-être obsolètes pour toi mais primordiales pour ces enfants qui doivent faire tant d'efforts pour de piètres résultats sans un minimum d'aménagements. Si le classeur est déconseillé, c'est parce qu'il a des difficultés d'organisation, que ses feuilles se déchirent et ne tiennent plus dans le classeurs, parce qu'il perd les feuilles,  ne les range pas au bon endroit, donc impossible de travailler dans de bonnes conditions le soir. De plus, s'il lui faut des gomettes, c'est parce qu'il a des problèmes d'orientation dans l'espace, il doit donc dans un premier temps rechercher dans quel sens mettre sa feuille, où regarder. C'est quelque chose d'automatique pour nous mais pas pour cet enfant qui perd tant d'énergie à faire tout cela avant de commencer son travail. Et après, on luis reproche de ne pas avoir encore débuter son exercice? Et l'agrandissement en A3, çà te fait rire, pfff affligeant. Renseigne toi sur la difficulté qu'à un dys à lire sur une feuille écrite trop petit et dont les lignes sont trop serré, tu t'apercevras que ce format A3 est bien loin d'être inutile.