[PEDA HG] Le cahier des élèves : illustrer ?

Bonsoir,

J'ai une petite question qui me taraude : parfois, lorsqu'on corrige les exos d'une fiche que j'ai donnée, les élèves grattent à la fois la correction des questions, puis le cours. Et en fait, le cahier me paraît tristoune et pas du tout attractif, dans le sens où ça fait une page entière d'écriture. Du coup, pour illustrer le cahier, est-ce que vous demander aux élèves de le faire ("vous chercherez telle illustration") ou bien distribuez-vous des documents purement illustratifs (sacrilège !) ?

Je ne sais pas quelle matière tu enseignes mais en anglais, je leur donne des feuilles d'activités et de vocabulaire avec des illustrations que j'aime et qu'ils aimeront; ils colorient et décorent selon leurs goûts (mais en rapport avec la langue) leur cahier pour que cela soit joli et leur donne envie de l'ouvrir le plus souvent. Je construis toutes mes séquences, leur cahier est donc leur manuel personnalisé.

Lumeeka, tu es moi !
J'ai la naïveté de penser que pour la grande majorité des élèves, un cahier qu'ils se seront approprié sera un outil qu'ils utiliseront.
Alors des illustrations pour le voc ( en plus ça en aide certains à mieux mémoriser, contxtualiser), pour les lieux évoqués, les figures célèbres. ....

J'ai un collègue qui donne aux élèves une photocopie (format miniature) des documents iconographiques vus en cours, même s'ils sont sur le livre. Cela permet aux élèves d'illustrer le cahier, de se remémorer le doc et, soyons fous, l'explication qui va avec.

Je ne distribue pas directement de doc illustratif. Mais je me débrouille pour leur faire coller régulièrement des documents (souvent iconographiques) pour "aérer" la présentation du cahier: là, un plan, ici sur une fiche d'activité le portrait de Robespierre et une caricature, ailleurs un texte ou un graphique...

Je me faisais justement la même remarque. J'aimerais bien développer ça, les autoriser à trouver des images à coller, leur faire faire des recherches pour dessiner ou coller des choses en lien avec chaque chapitre.
Parfois je leur fais rédiger un récit à partir d'images que je leur donne. Ils doivent faire les légendes en quelque sorte, les remettre dans l'ordre et rédiger leur récit autour des images.

Je distribue des documents illustratifs à une seule occasion : pour la fiche "repères" du début du classeur. Elle se présente sous la forme d'un tableau avec la date, une phrase explicative et une petite image pour essayer de "fixer" le tout,et on la complète à chaque fois qu'on voit un des repères du brevet en cours. Dans l'idéal, les élèves doivent sauvegarder cette fiche à la fin de la 4e et la transférer dans leur classeur de 3e pour bosser leurs repères plus facilement.

J'ai des 6e qui en veulent à mort cette année (ça faisait 8 ans que j'avais pas eu ça), alors je surfe dessus en leur faisant illustrer leurs cahiers.

[à Fifi : Intéressante ta méthode, je n'allais pas jusque là, merci ! Mais comment les gamins peuvent-ils remettre en ordre s'ils n'y connaissent rien ? Des ex ?]

Foulquart a écrit:J'ai des 6e qui en veulent à mort cette année (ça faisait 8 ans que j'avais pas eu ça), alors je surfe dessus en leur faisant illustrer leurs cahiers.

[à Fifi : Intéressante ta méthode, je n'allais pas jusque là, merci ! Mais comment les gamins peuvent-ils remettre en ordre s'ils n'y connaissent rien ? Des ex ?]

Tu leur fais illustrer comment ? Tu leur donnes des recherches précises ?
Ca pourrait être pas mal sur Rome en travail complémentaire.


Pour ma part, c'est la même chose que lorsqu'ils doivent rédiger un bilan : cela fait suite soit à des explications orales, soit à des questions rapides sur docs, soit ils recherchent eux mêmes dans les docs du livre. La dernière fois que je l'ai fait c'était sur Napoléon. On avait vu en classe le sacre, rappelé en correction les principaux éléments chronologiques et les mesures faites, puis je leur ai donné une planche iconographique et ils devaient rédiger un bilan pour raconter l'arrivée au pouvoir de Napoléon et ses mesures. L'an dernier je l'avais fait en 5e sur Copernic.

Pour mes 6e, j'y vais cash : ils aiment ça, donc je leur dit "vous chercherez telle ou telle illustration". Comme je leur donne déjà certaines choses, ça complète.

En ce moment, j'ai une élève qui prépare un exposé sur le parthénon, elle m'a fait faire un diapo et a préparé un texte à trous que les camarades auront à remplir pendant qu'elle parlera. Elle a tout imaginé toute seule !

Concernant les planches, ça ne risque pas de faire doublon avec ce qui a été dit (donc chronophage) ? S'ils font cet exercice, ça leur tient lieu de cours ou pas ?

Foulquart a écrit:
Concernant les planches, ça ne risque pas de faire doublon avec ce qui a été dit (donc chronophage) ? S'ils font cet exercice, ça leur tient lieu de cours ou pas ?

Pas plus répétitif qu'un récit en classe. Oui c'est le cours, c'est leur propre récit/bilan. C'est la même chose que lorsqu'ils rédigent eux mêmes leur bilan sur un thème, sauf qu'il y a des images en plus pour les aider à rédiger

et est-ce mal si de lui-même l'élève colle des illustrations? ou intercale des pages photocopiées? vous acceptez ces modifications du cahier?

Foulquart a écrit:Pour mes 6e, j'y vais cash : ils aiment ça, donc je leur dit "vous chercherez telle ou telle illustration". Comme je leur donne déjà certaines choses, ça complète.

En ce moment, j'ai une élève qui prépare un exposé sur le parthénon, elle m'a fait faire un diapo et a préparé un texte à trous que les camarades auront à remplir pendant qu'elle parlera. Elle a tout imaginé toute seule !

Concernant les planches, ça ne risque pas de faire doublon avec ce qui a été dit (donc chronophage) ? S'ils font cet exercice, ça leur tient lieu de cours ou pas ?

:shock:
L'an prochain, qu'elle tente le CAPES!


Pour ma part, j'essaie de donner des documents iconographiques régulièrement. Bon, c'est en noir et blanc, mais ça permet d'aérer un peu, j'y tiens. Il m'est arrivé de créer un schéma, par exemple, mais d'en chercher un équivalent sous forme d'une image (scan de page de manuel, par exemple), parce que ça fait image, et que l'impression visuelle laissée me paraît meilleure.
Comme je tiens un "cahier de l'élève", j'ai sous les yeux ce qu'est le cahier idéal, et ça me paraît aéré. Et lorsqu'il s'agit d'élèves qui ont une belle écriture (y'en a ), c'est même assez chouette.

D'ailleurs j'ai remarqué que certains, qui écrivent comme des sagouins très souvent, font un effort sur leur cahier ô-0 J'en ai même vu une arracher une page parce qu'elle avait fait trop de ratures, et la recopier, ans que je ne lui demande rien. C'est donc, je suppose, qu'avoir un cahier agréable à regarder peut, le cas échéant, revêtir une certaine importance. Ce à quoi je plussoie entièrement, moi qui suis foutrement maniaque sur ce point comme sur tant d'autres.