Sujet sur rue 89 : Craquage au collège : une nuit dans une tranchée.

Des collégiens passant la nuit dans une tranchée qu’ils ont eux-mêmes creusée : le centenaire de 1914 s’achève comme il avait commencé, quelque part entre instrumentalisation politique et activité « pédagogique » intempestive.

Cette fois-ci, au collège Anne-Frank au Mans, la commémoration a sérieusement dérapé.

La guerre comme si l’on y était

L’initiative est venue, en début de trimestre, d’une enseignante du collège, désireuse de faire prendre conscience aux élèves de « l’âpreté liée aux combats et de la fatigue cumulée des poilus. » Et pour saisir au plus près les horreurs de la guerre, rien de mieux que de la faire jouer par les élèves.

Ainsi, ces dernières semaines, la cour du collège a été le théâtre d’une intense activité de terrassement, avec le creusement par les élèves d’une tranchée censée les familiariser avec le quotidien de la guerre. L’enseignante a été freinée dans son projet par des contraintes budgétaires – elle souhaitait faire acheter des uniformes – ainsi que par les réticences du conseil général, vaguement inquiet à l’idée d’avoir à reboucher la tranchée, limitée de ce fait à 4m de longueur.

Pour faire encore plus vrai, un agriculteur avait même proposé de livrer quelques rats morts… A ma connaissance, aucun industriel n’a proposé la fourniture gratuite de gaz moutarde, pas plus que les armuriers du coin n’ont proposé leurs services. On se contentera donc de fusils de bois.

Motiver les élèves, oui, mais comment ?

Plus problématique néanmoins, le profit que les élèves auront tiré de l’activité. Il faut préciser que le collège Anne-Frank est un collège expérimental, créé en 2001 sous l’impulsion de sa dynamique principale de l’époque, Marie-Danielle Pierrelée, avec l’objectif de lutter contre l’échec scolaire. Marie-Danielle Pierrelée écrivait alors :

« [Le collège] est né de la volonté de citoyens qui ne se satisfaisaient pas de voir que l’école ne permet pas à tous les enfants, en particulier aux enfants les plus défavorisés, de tirer parti de leurs années de scolarité. »

C’est peu dire que le problème qu’elle pointait alors – l’échec scolaire comme conséquence de la ségrégation sociale – n’a fait que s’aggraver depuis, le collège Anne-Frank, pour sa part, ayant même été à deux doigts de disparaître. Les élèves de Ttoisième qui ont participé à l’opération tranchées sont donc des élèves issus de milieux modestes, tous plus ou moins en délicatesse avec le système scolaire. D’où la question : comment les motiver sur un sujet comme la Première Guerre mondiale ?

A travers les différents reportages qui lui ont été consacrés, il apparaît que ce travail commémoratif prend place dans le cadre d’un projet pluridisciplinaire, adapté à des élèves qui manifestent sans doute peu d’appétence pour les savoirs scolaires et leur transmission entre les murs d’une salle de classe. Ce qui en soi, n’est pas répréhensible.

Mais même si les élèves ont pu, comme c’est probable, bénéficier d’une approche plus explicite de la guerre par d’autres moyens, notamment pendant les cours d’histoire, le détour, pas vraiment pédagogique, par la tranchée s’avérait-il le plus judicieux ? Surtout, qu’auront-ils compris et retenu de l’événement ?

En réalité, il se confirme, au fil des mois, que la commémoration de la Première Guerre mondiale en milieu scolaire se fourvoie dans une démarche anecdotique et patriotique de l’événement, à base de témoignages matériels, censée faire ressentir les souffrances des combattants et de participation plus ou moins obligée de très jeunes élèves aux cérémonies militaires.

Dégâts collatéraux d’une surexposition médiatique

La finalité de cette opération apparaît également dans la couverture médiatique dont elle a joui : on ne compte plus les chaînes de télé, les radios, les journaux, aussi bien nationaux que régionaux, à s’être déplacés sur les lieux. Ce qui en dit long sur les rapports ambigus que l’école a tissés au fil des ans avec la presse, cette dernière privilégiant une approche superficielle et souvent caricaturale des questions scolaires, avec une prédilection marquée pour les titres-chocs et les images, là où les établissements attendent en retour un surcroît de notoriété.

De là le malaise ressenti lorsque, dans le cours d’un reportage, l’image se fixe sur un collégien :

« On s’amuse bien. […] On va faire une guerre comme les poilus. »


REPORTAGE DU MAINE LIBRE
Un cafouillage malheureux mais qui n’est pas sorti de nulle part : avec une commémoration ouvertement centrée sur une approche à la fois émotionnelle et futile de l’événement, surtout dans sa déclinaison scolaire, soutenue par des médias racoleurs à la recherche d’images accrocheuses et faciles, il ne faut pas espérer développer chez les élèves les qualités de discernement et de sagesse qui font tant défaut aux adultes pour qui cet épisode guerrier est d’abord un spectacle, un divertissement dont on ne lasse décidément pas.

Car si l’on tient absolument à faire œuvre éducative, plutôt que d’un hypothétique hommage aux morts de 14-18, on serait mieux inspiré d’orienter la curiosité des élèves vers des jeunes de leur âge pour qui la guerre n’est manifestement pas un jeu, comme ces 10 000 enfants-soldats recrutés en Centrafrique ou encore les 230 millions d’enfants répertoriés par l’Unicef dans les pays touchés par des conflits un peu partout dans le monde.

balthamos a écrit:Vivement que cette enseignante arrive à la seconde guerre mondiale dans sa progression.

Mandoline a écrit:

balthamos a écrit:Vivement que cette enseignante arrive à la seconde guerre mondiale dans sa progression.

J'imagine les gros titres :

"Dérapage au collège expérimental Anne Frank. Après avoir été rebaptisé Treblinka, l'établissement s'est vu adjoindre un nouveau bâtiment, construit par les élèves sur leur pause cantine. Ce sont les fumées qui ont alerté les voisins. Heureusement, on ne déplore que peu de victimes..."

Hermiony a écrit:J'en ai entendu parler à la radio (France Info) et la professeur auteur du projet a même été interviewée...  Ce n'est donc pas un fake. Même le journaliste était incrédule.

Selon elle, il fallait vraiment que les élèves s'immergent dans le froid pour "sentir" ce qu'avaient pu vivre les poilus. Elle a reconnu qu'au début de la soirée, les élèves étaient un peu dans l'ambiance colo mais que la lecture de lettres de poilus les avaient calmés. Elle espérait que la nuit leur permettrait d'être vraiment plongés dans le quotidien d'un poilu. Elle voulait qu'ils aient bien froid.

Côté transdisciplinarité, les élèves ont travaillé le projet en maths / physiques (pour l'élaboration de la tranchée et le calcul des sacs de sable nécessaires), en français (lettres de poilus) et en HG...

balthamos a écrit:Vivement que cette enseignante arrive à la seconde guerre mondiale dans sa progression.

Rendash a écrit:J'ai peut-être tort, mais ça m'a fait penser à l'idée de M. Sarkozy qui souhaitait que "chaque enfant de CM2 prenne en charge la mémoire d'un enfant juif victime de la Shoah". C'est ce qui m'est venu à l'esprit en premier lieu. Et ça me met autant mal à l'aise =/ Sans compter qu'on est là très loin de l'histoire. Bref =/

Hermiony a écrit:@balthamos : je sais bien qu'il s'agit d'un collège expérimental mais a-t-on besoin d'aller jusque là ? Je pense qu'il y avait d'autres moyens de faire passer les mêmes idées, sans en faire des tonnes comme c'est le cas ici...Ce n'est pas le fait de vouloir mobiliser les élèves par d'autres moyens qu'un cours lambda qui me dérange, mais le côté farfelu de l'expérience et le temps que cela a dû nécessiter...

Moonchild a écrit:Commémoration + projet pluridisciplinaire + approche ludique... le seul reproche qu'on pourrait faire à cette initiative est de ne pas assez intégrer les TICE.  :diable:

leyade a écrit:

Moonchild a écrit:Commémoration + projet pluridisciplinaire + approche ludique... le seul reproche qu'on pourrait faire à cette initiative est de ne pas assez intégrer les TICE.  :diable:

Hermiony a écrit:Selon elle, il fallait vraiment que les élèves s'immergent dans le froid pour "sentir" ce qu'avaient pu vivre les poilus. Elle a reconnu qu'au début de la soirée, les élèves étaient un peu dans l'ambiance colo mais que la lecture de lettres de poilus les avaient calmés. Elle espérait que la nuit leur permettrait d'être vraiment plongés dans le quotidien d'un poilu. Elle voulait qu'ils aient bien froid.