[allemand] Vers une évaluation sans notes en LV: ma démarche personnelle

Puisque nous en parlions ailleurs hier, et pour ne pas polluer le fil dédié aux appréciations, j'ouvre un fil ici.
Depuis plusieurs mois, je réfléchis à la manière de rendre mes évaluations plus efficaces et je me suis peu à peu intéressée à une évaluation sans notes. Comme je suis en lycée, cela rend les choses un peu plus compliquées mais surtout, je tiens à bien réfléchir aux implications de cette suppression.
Cette année est donc transitoire, et j'ai élaboré des livrets de compétence pour les secondes et pour le cycle terminal (1re+Tale), qui m'a d'abord permis de dégager des priorités pour chaque niveau de maîtrise.
C'est un outil qui me permet ensuite, au fil des premières évaluations, de donner des objectifs plus précis à chaque élève, pour ensuite l'évaluer en fonction de ses progrès (et comme je suis obligée de garder la note, ben oui, ça peut me donner des élèves au niveau fragile avec 12 de moyenne, mais au moins il y a un progrès constant).
Pour chaque compétence et chaque niveau de maîtrise, je me suis servie du CECRL, et je me suis également inspirée du travail de certains collègues pour la compétence "Apprendre à bien travailler", dont Guillaume Caron pour ne pas le citer, qui travaille avec un système de ceintures de niveaux que je trouve très bien. Pour ceux qui voudraient voir, le lien vers son blog: http://guillaume.caron.over-blog.com/.
Je précise que ces livrets ne sont évidemment pas assez précis pour une évaluation sommative d'une compétence, mais ils me sont bien utiles pour faire une vraie synthèse. Je vous joins le livret pour les secondes (et ne vous inquiétez pas pour la perte d'anonymat, il y a effectivement mon nom et mon établissement, mais je ne suis plus anonyme depuis longtemps )
https://drive.google.com/file/d/0B3mZgCSL79EKcHFZcDJ3dnZFZVk/view?usp=sharing

je vais suivre ce fil avec curiosité! Merci Holderfar! J'ai une classe où l'on évalue le niveau de maîtrise des 5 compétences , je pourrai peut être apporter un ou deux trucs.

J'ai rajouté le lien vers le livret, c'est mieux.
Jte jure que j'ai pas bu d'alcool au CA!

ah, tu me rassures, je le cherchais partout sans le trouver et je me disais qu'il était temps que j'aille me coucher

Il manque la POC ou j'ai mal vu?

La POC, je l'ai fusionnée avec la POI (pardon aux non initiés) sous le titre "Prendre la parole en continu et participer à une conversation".
Je t'avoue que j'ai privilégié le synthétique, là.

Ok, je relirai demain parce que ça a l'air intéressant, mais j'ai les yeux brûlant de fatigue là (d'où ma question d'ailleurs).
Bonne nuit.

Bonne nuit! Je m'attendais à ce que mon IPR me pose des questions là dessus ( et de prime abord ça n'a pas eu l'air de la choquer), donc ta question me semble très pertinente, au contraire.

Je me suis bricolé une feuille pour les évaluations écrites. Je l'utilise déjà, mais elle va sans doute encore changer un peu parce que je ne la trouve pas encore satisfaisante.

https://www.dropbox.com/s/xyjkjrsh3y4w3j0/Bewertung%20schriftlich.pdf?dl=0

J'ai un peu copié sur C. Guerrieri.

Je t'avoue qu'elle me sert bien, pour les autocorrections

holderfar a écrit:Je t'avoue qu'elle me sert bien, pour les autocorrections

Les ceintures me semble vraiment utiles pour évaluer sans noter. Je fais pareil en rédaction.
Mais si l'on veut pinailler, la couleur du niveau atteint est aussi une note (colorée, et non chiffrée).
La seule différence par rapport à la note chiffrée, c'est que la note colorée représente un palier à atteindre, et non la synthèse des réussites et des échecs d'une copie. C'est la seule différence, mais elle est de taille, me semble-t-il.

doctor who a écrit:Les ceintures me semble vraiment utiles pour évaluer sans noter. Je fais pareil en rédaction.
Mais si l'on veut pinailler, la couleur du niveau atteint est aussi une note (colorée, et non chiffrée).
La seule différence par rapport à la note chiffrée, c'est que la note colorée représente un palier à atteindre, et non la synthèse des réussites et des échecs d'une copie. C'est la seule différence, mais elle est de taille, me semble-t-il.

C'est exactement ça qui m'a convaincue, en fait, de l'intérêt d'abandonner les notes chiffrées et cette notion de palier est particulièrement pertinente en LV, je trouve, où le rythme d'apprentissage est vraiment propre à chaque élève, à chaque personne même (pour les adultes, c'est pareil). Mon but, c'est, autant que possible, de laisser l'élève atteindre à son rythme les objectifs de l'année.

holderfar a écrit:ne vous inquiétez pas pour la perte d'anonymat, il y a effectivement mon nom et mon établissement, mais je ne suis plus anonyme depuis longtemps

Mais alors...
Vous...
Vous et...

Spoiler:

"Le palier
pour pallier !" :acc:

Cripure a écrit:

holderfar a écrit:ne vous inquiétez pas pour la perte d'anonymat, il y a effectivement mon nom et mon établissement, mais je ne suis plus anonyme depuis longtemps

Mais alors...
Vous...
Vous et...

Spoiler:

Je sais bien qu'il est plus de 22h, mais on ne lance pas des rumeurs pareilles, m'enfin, même pour le plaisir d'un jeu de mots!

J'ai regardé super vite fait. J'aime bien la formulation positive des choses. Même pour le premier niveau, "niveau novice", on ne marque que ce que l'élève sait faire. Bon après s'il reste bloqué sur ce niveau, c'est plus compliqué, mais c'est une approche qui peut être intéressante.
J'imagine que c'est beaucoup de boulot tout ça !

(Mais gnagnagna, j'aime les notes et les moyennes, à part ça. )

holderfar a écrit:même pour le plaisir d'un jeu de mots!

Ah, d'accord, je viens de comprendre.

holderfar a écrit:

Cripure a écrit:

holderfar a écrit:ne vous inquiétez pas pour la perte d'anonymat, il y a effectivement mon nom et mon établissement, mais je ne suis plus anonyme depuis longtemps

Mais alors...
Vous...
Vous et...

Spoiler:

Je sais bien qu'il est plus de 22h, mais on ne lance pas des rumeurs pareilles, m'enfin, même pour le plaisir d'un jeu de mots!

Je me demandais à qui s'adressait son vibrant message dans son profil


Et sinon, j'aime pas l'approche positive
Je ne peux pas grogner peinard...

L'approche positive permet à un élève de tous niveaux, du moment qu'il accepte un tant soi peu le travail scolaire, de se concentrer sur ses objectifs et de progresser de façon plus rapide.
Après, comme tout le monde, j'ai quelques élèves en voie de décrochage qui ne travaillent pas et qui n'atteignent même pas le premier niveau. C'est l'occasion de leur donner des éléments concrets et de les mettre face à leurs contradictions et velléités (ouais, grogner, c'est plus court).

Mes élèves aiment bien ces paliers. Ils y voient un balisage du trajet à accomplir.

J'ai l'impression que ça les rassure aussi.

Et surtout, ça les sort du jeu transversal de la chasse aux notes, auquel tout le monde joue : parents, camarades, profs, institutions...

Mais bon, si tout le monde fait des ceintures partout, est-ce jouable aussi ?

Je pense vraiment que oui. Si je pouvais supprimer réellement les notes, ce serait vraiment, vraiment mieux pour tout le monde. Et je gagnerais beaucoup de temps pour les apprentissages, qui ne seraient plus tributaires de la course aux notes, la vraie plaie, comme tu le soulignes.

Concrètement, quand et comment fais-tu remplir ce fascicule ?