Réforme de l'évaluation : les recommandations explosives du Conseil Sup. des Programmes !

Cripure a écrit:

doctor who a écrit:

Ruthven a écrit:Ce qui est pénible avec ces théoriciens c'est qu'ils nous assomment avec la nécessité de réinjecter du sens, de faire réfléchir les élèves, de sortir du mécanique, mais que dans le même temps ils réclament que l'évaluation se fasse sur la répétition et non sur la réflexion.

Pour être honnête, je fais des interros de connaissance où les élèves ont les questions à l'avance, ils ont entre 15 et 20, mais malheureusement cela ne fait pas décoller leurs notes en dissert.

Donne le corrigé de la dissert à l'avance !

Oui, vous rédigez complètement la dissert et ils doivent trouver le sujet

ycombe a écrit:En tout cas, les domaines sont un savant mélange dans lequel chaque discipline intervient dans tous les domaines. S'il n'y a pas de compensation entre blocs, il y en aura au sein des blocs. Tu es nul en math? Pas de soucis: on valide les langages avec le français et l'anglais, on valide les sciences avec les svt, etc…

Si le recours à une note chiffrée peut être en certains cas pertinent, la pratique des moyennes de moyennes qui a pour conséquence un système de compensation généralisée, ne fournit aucune indication sur les apprentissages de l’élève et devrait donc être abandonnée

Acquis spécifiques de l’élève dans les blocs de compétences générales : les exemples ci‐dessous sont donnés à titre illustratif

Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française : S’exprime à l’oral et à l’écrit avec aisance, explicite sa pensée, débat, argumente en utilisant un registre et un lexique adaptés à la situation, au sujet et au public.
Maîtrise différents procédés d’écriture. Exercer son sens moral et civique et son esprit critique : S'est engagé dans une action citoyenne dans le cadre de la vie de l’établissement.
Analyser interpréter, Représenter, créer : Est capable de réaliser un objet technique original en prenant en compte les conditions de son recyclage.

Dans ce cadre, il faut absolument s’appuyer sur l’expertise individuelle et collective des enseignants (jusque là ça va, quoique collective !?) et des différents professionnels présents dans les écoles et les établissements. (donc les autres professionnels sont associés à l'évaluation ? Le CDE, les CPE) Il est nécessaire aussi de ne pas oublier que l’évaluation ne se comprend pleinement que si l’on veille à ce que ses modalités et résultats soient, à chaque fois, adaptés et expliqués aux destinataires. (ça, ça va) Elle ne signifie pas la même chose pour les élèves, les parents, les enseignants, les chefs d’établissement, les inspections, les partenaires de l’école... (ce sont eux les destinataires ? )C’est en ce sens qu’elle constitue tout à la fois une réalité complexe qu’il faut placer au centre du travail collectif des communautés pédagogiques [(la communauté, non les communautés, ce sont tous ceux cités précédemment, ils évaluent eux aussi) et un instrument de dialogue avec les familles et les autres parties prenantes du système scolaire (acteurs du périscolaire, (il y avait longtemps que l'on n'en avait pas parlé) partenaires locaux de l’école (chouette les maires), institutions, chercheurs (Antibi va pouvoir infirmer ou confirmer son hypothèse ?)...).

Septimus a écrit:C'est moi ou ce projet ressemble à une infâme usine à gaz?...

Septimus a écrit:C'est moi ou ce projet ressemble à une infâme usine à gaz?...

ycombe a écrit:

Samuel DM a écrit:Non mais ça sera : Moyen, Assez bien, Bien, Très bien, Félicitations, Parfait !

Notes de réussite:
- Optimal (O)
- Effort exceptionnel (E)
- Acceptable (A)

Notes d'échec
- Piètre (P)
- Désolant (D)
- Troll (T)

Zenxya a écrit:J'ai du mal avec le texte (page 2 du rapport) :

Dans ce cadre, il faut absolument s’appuyer sur l’expertise individuelle et collective des enseignants (jusque là ça va, quoique collective !?) et des différents professionnels présents dans les écoles et les établissements. (donc les autres professionnels sont associés à l'évaluation ? Le CDE, les CPE) Il est nécessaire aussi de ne pas oublier que l’évaluation ne se comprend pleinement que si l’on veille à ce que ses modalités et résultats soient, à chaque fois, adaptés et expliqués aux destinataires. (ça, ça va) Elle ne signifie pas la même chose pour les élèves, les parents, les enseignants, les chefs d’établissement, les inspections, les partenaires de l’école... (ce sont eux les destinataires ? )C’est en ce sens qu’elle constitue tout à la fois une réalité complexe qu’il faut placer au centre du travail collectif des communautés pédagogiques [(la communauté, non les communautés, ce sont tous ceux cités précédemment, ils évaluent eux aussi) et un instrument de dialogue avec les familles et les autres parties prenantes du système scolaire (acteurs du périscolaire, (il y avait longtemps que l'on n'en avait pas parlé) partenaires locaux de l’école (chouette les maires), institutions, chercheurs (Antibi va pouvoir infirmer ou confirmer son hypothèse ?)...).

Si vous pouviez m'éclairer, c'est moi qui fait du mauvais esprit ?

ecogest a écrit:A mon réveil, je viens d'entendre le président de la FCPE (c'est super pour se mettre de bonne humeur) donc évaluation bienveillante et que sur du contenu maitrisé par le élèves les établissements privés vont pouvoir encore faire le plein.

ycombe a écrit:

ecogest a écrit:A mon réveil, je viens d'entendre le président de la FCPE (c'est super pour se mettre de bonne humeur) donc évaluation bienveillante et que sur du contenu maitrisé par le élèves les établissements privés vont pouvoir encore faire le plein.

Si on ne doit évaluer que sur du contenu maîtrisé par les élèves, il faut qu'on sache si le contenu est maîtrisé par les élèves avant de faire l'évaluation. #wtf #jdçjdr

ycombe a écrit:

ecogest a écrit:A mon réveil, je viens d'entendre le président de la FCPE (c'est super pour se mettre de bonne humeur) donc évaluation bienveillante et que sur du contenu maitrisé par le élèves les établissements privés vont pouvoir encore faire le plein.

Si on ne doit évaluer que sur du contenu maîtrisé par les élèves, il faut qu'on sache si le contenu est maîtrisé par les élèves avant de faire l'évaluation. #wtf #jdçjdr

coindeparadis a écrit:

ycombe a écrit:

ecogest a écrit:A mon réveil, je viens d'entendre le président de la FCPE (c'est super pour se mettre de bonne humeur) donc évaluation bienveillante et que sur du contenu maitrisé par le élèves les établissements privés vont pouvoir encore faire le plein.

Si on ne doit évaluer que sur du contenu maîtrisé par les élèves, il faut qu'on sache si le contenu est maîtrisé par les élèves avant de faire l'évaluation. #wtf #jdçjdr

Cela s'appelle le CCF. Tu fais ton cours, tu rédiges ton sujet pour tes élèves et tu le corriges. J'ai une collègue qui faisait deux thèmes sur les 10 au programme, les élèves savaient sur quoi ils tomberaient à l'examen et si les notes étaient trop basses, elle les remontait (15 de moyenne générale pour la classe quand même !).

Spoiler:

Zenxya a écrit:En page 11 du rapport (lien donné par Luigi):

Acquis spécifiques de l’élève dans les blocs de compétences générales : les exemples ci‐dessous sont donnés à titre illustratif

Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française : S’exprime à l’oral et à l’écrit avec aisance, explicite sa pensée, débat, argumente en utilisant un registre et un lexique adaptés à la situation, au sujet et au public.
Maîtrise différents procédés d’écriture. Exercer son sens moral et civique et son esprit critique : S'est engagé dans une action citoyenne dans le cadre de la vie de l’établissement.
Analyser interpréter, Représenter, créer : Est capable de réaliser un objet technique original en prenant en compte les conditions de son recyclage.

Si je peux me permettre une question, c'est quand la dernière fois qu'ils ont vu un collégien ?