Classes coopératives/ îlots bonifiés?

Tout dépend de la vitesse à laquelle tu veux aller. Personnellement, je passe dans les îlots pour m'assurer que tout le monde travaille individuellement et si c'est le cas, je mets un point vert. Puis, lors de la phase collective, quand un groupe a fini et mis ses réponses en commun, je bonifie de deux points verts si les réponses sont justes et trois à l'îlot qui finit le premier.

Mon premier post concernait ta demande sur des activités liées au français et non aux LV; je n'avais pas lu la suite.

Ça me semble plus clair. Je vais certainement continuer à t'embêter quand je reprendrai mes préparations de cours.

Bonsoir,
Je suis également intéressée par ces "îlots bonifiés". je ne suis pas encore sûre de l'appliquer ais je sis curieuse de son application en français... Merci pour votre partage...

Mes tables sont en îlots. Mes secondes et première font du travail de groupe. Par contre, cette année, je vais peaufiner l'évaluation.

Le vrai problème en français n'est pas tant le nombre de points pour une activité que... l'activité elle-même !
C'est compliqué de définir des points pour une rédaction, par exemple, mais c'est facile s'il s'agit de faire des exercices. Garde toujours un point pour ceux qui vont au bout de l'activité, même si tout est faux.

As-tu pensé aux plans de travail qui permettent aux élèves de faire les choses dans l'ordre qui leur est le mieux ?

Elyas a écrit:As-tu pensé aux plans de travail qui permettent aux élèves de faire les choses dans l'ordre qui leur est le mieux ?

Non. Ils ont une feuille de route avec le travail à faire. Mais il faudrait une formule qui me permette aussi de savoir qui a fait exactement quoi. Pas pour passer mon temps à fliquer ( je me déplace beaucoup dans la salle), mais parce que dans certains groupes, il y a un professionnel de l'éolienne !!! Je laisse aussi beaucoup de liberté pour organiser la répartition des tâches. Comme je vais suivre la classe en terminale, je leur ai dit de bien profiter de cette façon de travailler. Parce qu'en TL, le programme est lourd, complexe et le travail de groupe ne s'applique qu'à certains chapitres. Mon blog ( c'est chronophage ce truc) est d'une aide précieuse.

Olympias a écrit:

Elyas a écrit:As-tu pensé aux plans de travail qui permettent aux élèves de faire les choses dans l'ordre qui leur est le mieux ?

Non. Ils ont une feuille de route avec le travail à faire. Mais il faudrait une formule qui me permette aussi de savoir qui a fait exactement quoi. Pas pour passer mon temps à fliquer ( je me déplace beaucoup dans la salle), mais parce que dans certains groupes, il y a un professionnel de l'éolienne !!! Je laisse aussi beaucoup de liberté pour organiser la répartition des tâches. Comme je vais suivre la classe en terminale, je leur ai dit de bien profiter de cette façon de travailler. Parce qu'en TL, le programme est lourd, complexe et le travail de groupe ne s'applique qu'à certains chapitres. Mon blog ( c'est chronophage ce truc) est d'une aide précieuse.

Tout à fait d'accord. Ce que tu nommes feuille de route ressemble à un plan de travail. Pour les professionnels de l'éolienne, j'ai abandonné l'idée de groupes formels pour préférer la liberté d'organisation. La coopération naît curieusement au milieu de l'égoïsme tout en permettant de ne pas avoir des travaux clonés (mais j'ai une autre technique pour ça : je donne un bonus aux travaux personnels et un malus aux travaux qui ne sont que des copies, ainsi même en travaillant à plusieurs, ils formulent chacun personnellement, permettant une vraie coopération pour ce que j'en ai vu, ipso facto, des élèves ne veulent plus travailler avec les éoliennes car ils amoindrissent leurs boni (mes bonis sont des "doublons" qui permettent d'acheter des aides, des qcm et des boni aux contrôles (il faut 4 doublons pour avoir un +1, le maximum étant l'achat d'un +2 soit 8 doublons)). Au final, il ne reste que 10% des élèves qui font du travail cloné et souvent, ils finissent par demander à un spécialiste de la classe de venir les aider à personnaliser (le spécialiste demandant à être payé en doublon s'il veut ou gratuitement, dans ce cas, une partie des boni des "aidés" va au spécialiste). Comme je le disais sur un fil HG, ces bonifications me troublent mais elles créent une véritable émulation et une motivation qui me surprennent tous les jours (par exemple, aucun souci de discipline sur 10h de cours cumulés sur 2 classes de 5e remuantes, un seul recadrage à la dernière heure). La liberté de travail a vraiment des résultats impressionnants si on les habitue quand les élèves sont jeunes (la liberté allant avec la responsabilité).

Je n'aime plus trop les groupes de 3-4 généralisés. Mes plans de travail voient des élèves bosser seuls, à deux, à trois ou à quatre. Il y a de la bonne humeur, de l'émulation et de l'entraide peu à peu. Le truc est de bien donner un cadre horaire sinon ça déborde (ça déborde toujours, donc je donne toujours 1h de moins que ce que j'ai prévu pour rester dans les clous).

Pour la Tle, je comprends. Déjà le faire en 1re, chapeau  

EDIT : ma remarque initiale sur les plans de travail était pour Magic Marmotte au fait, Olympias. Pas pour toi

Je fais en 5e et 4e pour le moment. Je réfléchis à le pratiquer aussi en 6e.

J'aimerais bien tenter les plans de travail en 6e cette année. Mais je ne vois pas trop à quoi doit ressembler ce plan de travail, concrètement.

Elyas a écrit:

Olympias a écrit:

Elyas a écrit:As-tu pensé aux plans de travail qui permettent aux élèves de faire les choses dans l'ordre qui leur est le mieux ?

Non. Ils ont une feuille de route avec le travail à faire. Mais il faudrait une formule qui me permette aussi de savoir qui a fait exactement quoi. Pas pour passer mon temps à fliquer ( je me déplace beaucoup dans la salle), mais parce que dans certains groupes, il y a un professionnel de l'éolienne !!! Je laisse aussi beaucoup de liberté pour organiser la répartition des tâches. Comme je vais suivre la classe en terminale, je leur ai dit de bien profiter de cette façon de travailler. Parce qu'en TL, le programme est lourd, complexe et le travail de groupe ne s'applique qu'à certains chapitres. Mon blog ( c'est chronophage ce truc) est d'une aide précieuse.

Tout à fait d'accord. Ce que tu nommes feuille de route ressemble à un plan de travail. Pour les professionnels de l'éolienne, j'ai abandonné l'idée de groupes formels pour préférer la liberté d'organisation. La coopération naît curieusement au milieu de l'égoïsme tout en permettant de ne pas avoir des travaux clonés (mais j'ai une autre technique pour ça : je donne un bonus aux travaux personnels et un malus aux travaux qui ne sont que des copies, ainsi même en travaillant à plusieurs, ils formulent chacun personnellement, permettant une vraie coopération pour ce que j'en ai vu, ipso facto, des élèves ne veulent plus travailler avec les éoliennes car ils amoindrissent leurs boni (mes bonis sont des "doublons" qui permettent d'acheter des aides, des qcm et des boni aux contrôles (il faut 4 doublons pour avoir un +1, le maximum étant l'achat d'un +2 soit 8 doublons)). Au final, il ne reste que 10% des élèves qui font du travail cloné et souvent, ils finissent par demander à un spécialiste de la classe de venir les aider à personnaliser (le spécialiste demandant à être payé en doublon s'il veut ou gratuitement, dans ce cas, une partie des boni des "aidés" va au spécialiste). Comme je le disais sur un fil HG, ces bonifications me troublent mais elles créent une véritable émulation et une motivation qui me surprennent tous les jours (par exemple, aucun souci de discipline sur 10h de cours cumulés sur 2 classes de 5e remuantes, un seul recadrage à la dernière heure). La liberté de travail a vraiment des résultats impressionnants si on les habitue quand les élèves sont jeunes (la liberté allant avec la responsabilité).

Je n'aime plus trop les groupes de 3-4 généralisés. Mes plans de travail voient des élèves bosser seuls, à deux, à trois ou à quatre. Il y a de la bonne humeur, de l'émulation et de l'entraide peu à peu. Le truc est de bien donner un cadre horaire sinon ça déborde (ça déborde toujours, donc je donne toujours 1h de moins que ce que j'ai prévu pour rester dans les clous).

Pour la Tle, je comprends. Déjà le faire en 1re, chapeau  

EDIT : ma remarque initiale sur les plans de travail était pour Magic Marmotte au fait, Olympias. Pas pour toi

Je fais en 5e et 4e pour le moment. Je réfléchis à le pratiquer aussi en 6e.

Par exemple, en géo ils avaient ça à faire
http://histoiregeographieapaulclaudel.blogspot.fr/2015/04/croquis-lue-et-les-pays-de-la.html
Et en histoire, ça :
http://histoiregeographieapaulclaudel.blogspot.fr/2010/01/le-ghetto-de-varsovie-vie-quotidienne.html

Olympias a écrit:Et en histoire, ça :
http://histoiregeographieapaulclaudel.blogspot.fr/2010/01/le-ghetto-de-varsovie-vie-quotidienne.html

Eh beh, ils sont bien préparés avec tous ces documents ! C'est super de travailler avec eux sur une bibliographie aussi complète (Ringelblum, Czerniakow...) et mise à jour (Kassow)

Nadejda a écrit:

Olympias a écrit:Et en histoire, ça :
http://histoiregeographieapaulclaudel.blogspot.fr/2010/01/le-ghetto-de-varsovie-vie-quotidienne.html

Eh beh, ils sont bien préparés avec tous ces documents ! C'est super de travailler avec eux sur une bibliographie aussi complète (Ringelblum, Czerniakow...) et mise à jour (Kassow)

C'est une de mes spécialités, ce sujet.

Isis39 a écrit:J'aimerais bien tenter les plans de travail en 6e cette année. Mais je ne vois pas trop à quoi doit ressembler ce plan de travail, concrètement.

Je crois me souvenir qu'Elyas avait montré un ou deux de ses plans de travail dans un fil similaire...je vais chercher.

Voila