Maupassant, Contes de la Bécasse : questions de contrôle trop difficiles ?

grandesvacances a écrit:Ah d'accord je comprends mieux, j'ai d'abord cru que tu leur avais donné le contrôle en fin de séquence.

non non ce serait trop facile comme devoir de fin de séquence ... enfin je le pensais trop facile aussi pour un livre lu à la maison, je me disais que cela ferait remonter les moyennes  

Quand j'étudiais cette oeuvre, la plupart du temps je faisais Ce Cochon de Morin (une histoire de fesses ça leur donnait l'impression d'être traités comme des grands ) , Pierrot (avec lecture orale de Coco en contrepoint ), La Rempailleuse, Aux Champs ( avec le film Marion - ou un autre film réaliste - qui donnait lieu à un contrôle spécifique), Le Testament.

je fais la bécasse afin qu'ils comprennent bien l'histoire des récits enchâssés etc, je vais également faire Pierrot, La Rempailleuse, Aux champs, La Peur en fin de séquence afin de passer tout doucement au fantastique et faire le lien avec la séquence suivante. Pour les autres comme La Folle, Ce cochon de Morin, ... je les ferai travailler en groupe et créer un interview afin d'expliquer la nouvelle -j'ai pas encore les détails mais j'ai trouvé cette idée dans un manuel et je trouvais ca sympa, ca change un petit peu ...
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Si j'avais une bonne classe, je complétais avec un roman au choix à lire en cursive : Boule de Suif ( qui est une longue nouvelle, mais bon...), Une Vie ou Pierre et Jean. Avec contrôle de lecture aussi.

malheureusement peu de séries au CDI donc il ne me reste pas grand chose à faire lire (je ne peux pas faire acheter de bouquins comme on leur fait déjà acheter un TD en grammaire), peut être Matéo Falcone mais il faut que je le relise, je n'en ai aucun souvenir ...  

En écriture, la suite d'une nouvelle "à la manière de" : La Dot ou La Rempailleuse si pas étudiée en classe.
En grammaire, toutes les histoires d'emploi des temps, systèmes d'énonciation, rythme du récit, récits enchâssés...donc une séquence copieuse.

idem je revois tout ce qui a trait de près ou de loin aux temps -surtout ceux du passé comme j'ai déjà fait le présent/futur avec la lettre, de même l'énonciation a été faite avec la lettre, je ne vais faire qu'un rappel rapide. Par contre je profite de travailler les verbes pour revoir les constructions verbales et accords complexes S-VB (ce qui va être comique au vu des travaux d'écriture que j'ai lu jusqu'à présent ...

lisontine a écrit:Et bien moi je le trouve difficile. J'ai travaillé sur la nouvelle Aux champs et j'ai donné en cursive 5 autres nouvelles de Maupassant à lire à la maison. Mes élèves comme les tiens ont peiné lors de l'évaluation et c'était un QCM !
Je crois que nos 4è "moyens" ne sont plus capables de lire ce genre de récits seuls. Le vocabulaire leur est inconnu et ils ne comprennent pas grand chose.
Je le trouve difficile parce que je faisais aussi ce genre de questionnaire il y a encore deux ans et que ce n'est plus possible pour moi, sauf à couler toute la classe (sauf les élèves sérieux et lecteurs). Et je le regrette ...

lisontine a écrit:
Je crois que nos 4è "moyens" ne sont plus capables de lire ce genre de récits seuls. Le vocabulaire leur est inconnu et ils ne comprennent pas grand chose.

loubou59 a écrit:Combien de temps avaient-ils pour faire ce contrôle?
Moi aussi je le trouve un peu difficile…

J'ai donné également 3-4 nouvelles de Maupassant à lire pendant les vacances, avec un questionnaire à faire en parallèle.

J'ai de bons élèves dans mes classes, mais au bout de 15 jours de vacances, pas sûrs qu'ils se souviennent de tous les détails de toutes les nouvelles qui étaient à lire ...

belote a écrit:

lisontine a écrit:Et bien moi je le trouve difficile. J'ai travaillé sur la nouvelle Aux champs et j'ai donné en cursive 5 autres nouvelles de Maupassant à lire à la maison. Mes élèves comme les tiens ont peiné lors de l'évaluation et c'était un QCM !
Je crois que nos 4è "moyens" ne sont plus capables de lire ce genre de récits seuls. Le vocabulaire leur est inconnu et ils ne comprennent pas grand chose.
Je le trouve difficile parce que je faisais aussi ce genre de questionnaire il y a encore deux ans et que ce n'est plus possible pour moi, sauf à couler toute la classe (sauf les élèves sérieux et lecteurs). Et je le regrette ...

Que les oeuvres de Molière, Corneille ou Racine soient difficiles à lire pour nos élèves de 4e, je veux bien l'accepter... mais Maupassant On ne leur demande pas  de relever l'ironie sous-jacente dans le texte ou les effets réalistes mais simplement de comprendre ce qui est dit. Dans le devoir (que je trouve bien fait et que je vais sans doute piquer également), les questions évaluent la lecture et la compréhension. Je persiste à croire que c'est à nous aussi d'amener nos élèves vers ces textes et que le plaisir de la littérature passe par l'élévation qu'elle nous procure (oui, je sais, cela fait un peu pompeux ).
J'ai bien peur de devoir faire Tom Tom et Nana dans quelques années si le niveau continue à dégringoler aussi rapidement...