Les écrans, l'ordinateur et le travail scolaire !

Henri Stanley a écrit:"La réforme [...] c'est un ensemble de décrets qui s'emboîtent les uns dans les autres, qui ne prennent leur sens que quand on les voit tous ensemble"
(F. Robine,  dans son cours sur sa réforme, expliquant comment le piège s'est progressivement mis en place depuis 2013).

La réforme? Quelle réforme?

L'un des plus lucides sur le sujet: Pierre Frackowiak

alanne a écrit:Disons que quand je demande de chercher sur le portable une réponse, je ne note jamais qui a trouvé, je remercie pour la recherche simplement. Certaines le sortent d'autres, n'ont plus de forfait et les dernières pas de téléphone. Il y en a toujours une pour chercher trouver et indiquer la réponse à la classe. Et puis certaines fois , exemple en animation , classe sans  ordinateur (m^me pas ordi pour le prof) eh bien suivant le thème (exemple récent : les drapeaux africains), je ne vois pas comment je connaitrais les réponses. Etant bien évident qu'elles n'ont pas le droit d'aller seules chercher la réponse au CDI.

Thalie a écrit:

alanne a écrit:Disons que quand je demande de chercher sur le portable une réponse, je ne note jamais qui a trouvé, je remercie pour la recherche simplement. Certaines le sortent d'autres, n'ont plus de forfait et les dernières pas de téléphone. Il y en a toujours une pour chercher trouver et indiquer la réponse à la classe. Et puis certaines fois , exemple en animation , classe sans  ordinateur (m^me pas ordi pour le prof) eh bien suivant le thème (exemple récent : les drapeaux africains), je ne vois pas comment je connaitrais les réponses. Etant bien évident qu'elles n'ont pas le droit d'aller seules chercher la réponse au CDI.

Je ne comprends pas bien l'intérêt de faire travailler des élèves sur des choses qu'ils ne connaissent pas, sans leur donner l'information, à quoi cela sert-il ? Le professeur, lui, ne connaissait-il pas les réponses à ses questions ? Pourquoi perdre du temps à demander à quelques élèves de sortir le portable alors que le maître doit bien pouvoir répondre dans la seconde, non ? Quelque chose m'échappe...

PauvreYorick a écrit:Le PIB du Zimbabwe (ça s'écrit avec un m) c'est un peu plus de 7 milliards de $, à la louche.

DesolationRow a écrit:Surtout, cela n'a strictement aucune importance de ne pas avoir la réponse à une question de ce genre à la seconde. On dit que la réponse sera donnée à la séance suivante. Je fais ça très régulièrement, et personne ne s'en porte plus mal.

Thalie a écrit:Je regarde sur l ordi de la classe tout simplement. Pas besoin des téléphones portables.

Isis39 a écrit:

DesolationRow a écrit:Surtout, cela n'a strictement aucune importance de ne pas avoir la réponse à une question de ce genre à la seconde. On dit que la réponse sera donnée à la séance suivante. Je fais ça très régulièrement, et personne ne s'en porte plus mal.

Cela dépend. Parfois, cela n'a plus d'intérêt à la séance suivante.

lene75 a écrit:

Isis39 a écrit:

DesolationRow a écrit:Surtout, cela n'a strictement aucune importance de ne pas avoir la réponse à une question de ce genre à la seconde. On dit que la réponse sera donnée à la séance suivante. Je fais ça très régulièrement, et personne ne s'en porte plus mal.

Cela dépend. Parfois, cela n'a plus d'intérêt à la séance suivante.

Alors c'est que ça n'a pas grand intérêt tout court…

PauvreYorick a écrit:Ce qui peut avoir en revanche un intérêt, et à la limite peut aussi faire l'objet d'une remarque en direction des élèves, c'est la capacité à faire, sur la base de ce que l'on sait (et pas sur la base de ce qu'on pourrait trouver avec un moteur de recherche si on avait un ordinateur, si celui-ci était connecté à un réseau, si ce réseau était connecté au WWW, etc.), une estimation raisonnablement correcte de ce genre de données de base. Autrement dit la capacité à ne pas être totalement démuni lorsque par malheur le WiFi débloque.

Je dis ça parce qu'il me paraît, comparativement, plus important d'avoir quelques idées claires bien enfoncées qui permettent de savoir quand il est nécessaire de recourir à de l'information, et laquelle, et comment la choisir, que de s'habituer à trouver en quelques clics tout ce dont on pourrait avoir besoin à n'importe quel moment, l'important comme le futile, le fondamental comme l'accessoire.

Henri Stanley a écrit:

Je dis ça parce qu'il me paraît, comparativement, plus important d'avoir quelques idées claires bien enfoncées qui permettent de savoir quand il est nécessaire de recourir à de l'information, et laquelle, et comment la choisir, que de s'habituer à trouver en quelques clics tout ce dont on pourrait avoir besoin à n'importe quel moment, l'important comme le futile, le fondamental comme l'accessoire.

Essentiel et fondamental... l'humain domine (reste encore maître de ...) la technique (les diverses options numériques proposées) et n'est pas assujetti à... Merci Yorick.
Jusqu'à quand, si on n'y prend pas suffisamment garde?
On n'aime pas beaucoup les personnes qui réfléchissent, à ce niveau d'organisation.

the educator a écrit:C'était mieux avant (Rabelais).

the educator a écrit:j'aurais du écrire: c'était mieux avant Rabelais.