Le Snes-FSU d'Orléans-Tours se félicite du nouveau projet de socle commun.

Le choix des 5 domaines présente des innovations majeures :
- L'identification de langages pour penser et communiquer ne se résume pas aux fondamentaux traditionnels : une place nouvelle est donnée aux langages informatiques et globalement à tous les usages des langages scientifiques ; l'introduction des langages artistiques au sens large (images, sons, cinéma, photographie, expression corporelle, spectacle vivant...), du langage des médias et des pratiques sportives, permet de corriger leur quasi effacement dans le socle précédent et de remettre à égalité tous les champs du savoir.
- L'introduction d'un domaine visant les méthodes et outils pour apprendre est une nouveauté majeure : ce domaine permet de programmer un enseignement explicite de l'information et de la documentation, des outils numériques, de la conduite de projets et de l'organisation des apprentissages.
- Le domaine 3 ne se contente pas d'une vision étroite de « l'esprit d'initiative et d'entreprise » mais vise une éducation globale, respectueuse des choix personnels mais soucieuse d'introduire à la société et à l'engagement, et d'étayer les choix par une culture de la sensibilité et du jugement.
- Les domaines 4 et 5 sont indissociables et dialoguent entre eux. Le domaine 4 est centré sur l'observation du monde naturel et matériel, sur les démarches sans imposer une démarche particulière et sans viser au syncrétisme préconisé par l'EIST. La technologie apparaît dans les deux domaines et retrouve une place raisonnable comme discipline de compréhension par l'action et la fabrication. L'histoire des sciences
apparaît également dans les deux domaines. Le domaine 4 inclut la réflexion éthique, associe la géographie et l'EPS.
- Le domaine 5 est placé sous le signe de l'identité et de l'altérité. Il ne sépare pas le temps et l'espace et ouvre la voie à une meilleure liaison entre géographie et histoire. Il établit des liens entre le passé et l'aide que sa connaissance apporte à la lecture du présent. On peut regretter que l'histoire sociale ne soit pas davantage mentionnée mais l'appréhension des mentalités, idées, croyances, modes de vie ouvre un espace à une histoire moins désincarnée. La place des femmes est signalée à plusieurs reprises et devrait conduire à une histoire et une littérature moins masculines. Un sous-domaine est consacré à l'action et la création.

Conclusion : un bon départ pour des contenus d’enseignement exigeants et pertinents :A partir de ce socle, il va falloir réécrire des programmes plus clairs, plus simples, plus formateurs et penser l'évaluation des élèves de façon nouvelle qui évite la fragmentation des contenus en une multitude de micro-compétences et de tricher avec la réalité des acquis.

Bientôtlesud a écrit:Je me trompe peut être mais la position du SNES est de dire que cette mouture est meilleure que la précédente (même s'il regrette que la terminologie du socle persiste et que les compétences figurent toujours, pendant que les savoirs disciplinaires retrouvent davantage de place).
C'est grosso modo la même position que le SNALC (si ce n'est pas le cas, corrigez moi) tandis que le SGEN et le SE-UNSA sont plutôt mécontents de la nouvelle mouture. Non?

Socle commun : tout reste à faire

Le SNALC-FGAF accueille avec un sentiment mitigé la proposition finale de socle commun de connaissances, de compétences et de culture faite par le Conseil Supérieur des Programmes. Nous saluons néanmoins le travail de coordination mené jusqu'à présent par Alain Boissinot, et souhaitons que son successeur demeure dans un esprit de dialogue et d'échange.

Le SNALC-FGAF salue la mention explicite des disciplines scolaires à l'intérieur du socle, et tout particulièrement celle des langues anciennes, qui fort heureusement pas été évacuées du collège ! Que l'informatique soit présentée comme discipline à part entière nous paraît un élément intéressant qui, nous l'espérons, permettra un réel enseignement du numérique par des personnels formés à cela. Nous nous inquiétons en revanche de la non-présence des « arts plastiques » et de l'« éducation musicale », englobés dans des « enseignements artistiques » aux contours pour le moment flous. Nous déplorons également que la discipline « documentation » ne figure pas explicitement dans le texte.

Le SNALC-FGAF constate que le nouveau socle aura besoin des programmes scolaires pour que l'on sache véritablement où l'on veut emmener l'École, les élèves et les personnels. Pour le moment, le champ des possibles est ouvert, et de nombreuses exigences pertinentes — par exemple sur la maîtrise de la langue, lieu d'un « apprentissage programmé, progressif et explicite » — côtoient les habituels poncifs sur les « tâches complexes », les « projets » ou encore les « études de cas » comme horizon indépassable de l'enseignement de l'histoire-géographie.

Le SNALC-FGAF rappelle enfin qu'il était intervenu avec la plus grande fermeté pour demander la suppression de l'annexe sur l'évaluation, qui constituait une attaque violente et idéologiquement très orientée contre les pratiques des collègues. Nous sommes heureux d'avoir été entendus, même si nous demeurons anxieux face à la présence de certains éléments inquiétants dans le préambule. Nous rappelons que les membres eux-mêmes du Conseil nous avaient confié ne pas être arrivés à trouver un dispositif concret conforme à leurs préconisations. Nous en profitons pour exprimer notre attachement à la note chiffrée, outil simple d'utilisation, compréhensible par tous et qui n'est pas moins « positif » que des points de couleur ou des « niveaux d'acquisition ».

coindeparadis a écrit:C'est bien, j'attends toujours leur réponse quant à une défense de mes intérêts. Un syndicat ce n'est pas un défenseur du droit des travailleurs avant d'être un didacticien au service de la rénovation de l'Ecole ?

Celeborn a écrit:

Bientôtlesud a écrit:Je me trompe peut être mais la position du SNES est de dire que cette mouture est meilleure que la précédente (même s'il regrette que la terminologie du socle persiste et que les compétences figurent toujours, pendant que les savoirs disciplinaires retrouvent davantage de place).
C'est grosso modo la même position que le SNALC (si ce n'est pas le cas, corrigez moi) tandis que le SGEN et le SE-UNSA sont plutôt mécontents de la nouvelle mouture. Non?

Je suis là .

Voilà ce que le SNALC avait écrit :

Socle commun : tout reste à faire

Le SNALC-FGAF accueille avec un sentiment mitigé la proposition finale de socle commun de connaissances, de compétences et de culture faite par le Conseil Supérieur des Programmes. Nous saluons néanmoins le travail de coordination mené jusqu'à présent par Alain Boissinot, et souhaitons que son successeur demeure dans un esprit de dialogue et d'échange.

Le SNALC-FGAF salue la mention explicite des disciplines scolaires à l'intérieur du socle, et tout particulièrement celle des langues anciennes, qui fort heureusement pas été évacuées du collège ! Que l'informatique soit présentée comme discipline à part entière nous paraît un élément intéressant qui, nous l'espérons, permettra un réel enseignement du numérique par des personnels formés à cela. Nous nous inquiétons en revanche de la non-présence des « arts plastiques » et de l'« éducation musicale », englobés dans des « enseignements artistiques » aux contours pour le moment flous. Nous déplorons également que la discipline « documentation » ne figure pas explicitement dans le texte.

Le SNALC-FGAF constate que le nouveau socle aura besoin des programmes scolaires pour que l'on sache véritablement où l'on veut emmener l'École, les élèves et les personnels. Pour le moment, le champ des possibles est ouvert, et de nombreuses exigences pertinentes — par exemple sur la maîtrise de la langue, lieu d'un « apprentissage programmé, progressif et explicite » — côtoient les habituels poncifs sur les « tâches complexes », les « projets » ou encore les « études de cas » comme horizon indépassable de l'enseignement de l'histoire-géographie.

Le SNALC-FGAF rappelle enfin qu'il était intervenu avec la plus grande fermeté pour demander la suppression de l'annexe sur l'évaluation, qui constituait une attaque violente et idéologiquement très orientée contre les pratiques des collègues. Nous sommes heureux d'avoir été entendus, même si nous demeurons anxieux face à la présence de certains éléments inquiétants dans le préambule. Nous rappelons que les membres eux-mêmes du Conseil nous avaient confié ne pas être arrivés à trouver un dispositif concret conforme à leurs préconisations. Nous en profitons pour exprimer notre attachement à la note chiffrée, outil simple d'utilisation, compréhensible par tous et qui n'est pas moins « positif » que des points de couleur ou des « niveaux d'acquisition ».

En gros : ça pourrait être pire, mais c'est pas non plus une raison de déboucher le champagne. Tout dépendra des programmes qui iront avec et de ce qu'ils feront sur la question de l'évaluation : le cadre permet pour l'instant à peu près tout et son contraire (et ne constitue absolument pas un « socle commun », soit dit en passant).

pmuller a écrit:
Bref, tout et son contraire, comme d'habitude. Si quelqu'un comprend quelque chose à ce fatras de contradictions internes destiné à tromper les collègues...  

Motion des enseignants du collège Tavan, Avignon

Les enseignants du collège Tavan réunis en Heure d’Information Syndicale à l’initiative de la section SNES le mardi 30 septembre 2014 ont pris connaissance du projet de socle commun présenté dans l’US n°744 (p.3) et le supplément de 16 pages à ce même US.

L’objectif du gouvernement à travers ce projet est d’en finir avec toute appréciation réelle du niveau de l’élève dans une matière précise, et avec les contenus disciplinaires, auxquels nous sommes pourtant particulièrement attachés.

Il s’agit d’une remise en cause de notre métier comme transmission des connaissances : la scolarité obligatoire aurait désormais pour fonction de « construire avec [les élèves] les connaissances et compétences indissociables qui leur permettront (…) de s’insérer dans la société dans laquelle ils vivront, de participer, comme citoyens, à son évolution, d’obtenir les diplômes qui leur ouvriront la porte de l’emploi et d’acquérir ainsi une culture commune »

Cette offensive contre notre métier s’inscrit clairement dans le cadre du nouveau décret réglementant les obligations de service des enseignants, qui devrait entrer en vigueur en septembre 2015.

C’est pourquoi les enseignants du collège Tavan s’adressent à la direction du SNES pour qu’elle :

-          -se prononce clairement contre ce nouveau projet de socle commun,

-         - appelle au boycott national des demi-journées banalisées de consultation sur le socle,

-        - demande l’abrogation du nouveau décret régissant les obligations de service des enseignants.



       22 Pour et 2 Abstentions

Normandyx a écrit:le SNUIPP et l'UNSA sont à la manoeuvre et tirent en sous main les ficelles de cette consultation dont ils écrivent déjà le relevé de conclusion...

Normandyx a écrit:ils veulent faire pire et encore plus blablateurs avec des formules creuses et réunioniste?

Normandyx a écrit:ils veulent faire pire et encore plus blablateurs avec des formules creuses et réunioniste?

Elyas a écrit:

Normandyx a écrit:ils veulent faire pire et encore plus blablateurs avec des formules creuses et réunioniste?

J'en doute.

Maintenant, je ne vois pas de quelles formules creuses vous parlez. Pour parler pour ma chapelle, si, en histoire, c'est revenir à la catastrophe des années 1996-2008 comme le demandent certains syndicats, non merci. J'ai vécu cette descente aux enfers où le cours dialogué pour faire semblant que la classe participe et le zapping avec micro-activité de 5 mn étaient la règle en HG au collège. Je préfère mille fois la pratique actuelle (encore minoritaire) de la didactique de la mémorisation et de l'écriture au collège que défend justement le SE-UNSA au retour de cette horreur pédagogique qui a tué l'HG au collège. S'il faut abandonner l'idée d'enseigner une culture historique et géographique associée une pratique de l'écriture rigoureuse et disciplinaire, ce sera sans moi. Je sais que certains syndicats ne rêvent que de ça, mais ce n'est pas le SE-UNSA.