Cadeau: Guide de lecture à la maison

Bonne idée. Merci !

merci

A toi qui fais de la traque des téléchargeurs ingrats un combat, je dis un grand merci pour ce partage
Sans rire, les lycéens ont besoin d'entendre ça...

Merci

Merci !

Merci Audrey!

Merci beaucoup !

Merci Audrey,
Cela permet de préciser nos attentes , auprès des élèves mais aussi des parents.

merci Audrey, pour ce document tellement évident mais qui peut s'avérer bien utile

Merci beaucoup. C'est vraiment intéressant ! (même si je ne suis pas d'accord avec tout non plus ! ;-) )

Pas de quoi! Je ne pensais trouver autant de collègues contents de ce doc!

Sibylle, ça m'intéresse, tu changerais quoi? Y a forcément des trucs à améliorer, ou auxquels je n'ai pas pensé!

Je pense qu'en fait les collègues attendent avant tout le partage (j'ai eu des réactions semblables, et j'étais tout aussi étonné). Un forum doit servir à partager, sinon on tient des discours mais on n'avance pas concrètement.
Encore merci, Audrey.

Ben pas de quoi, ça me semble tellement évident et simple de partager ce genre de docs... les parents de 6è rencontrés hier ont été contents de pouvoir lire concrètement comment aider leur enfant, alors je ne me suis pas posé de question, il fallait que je le partage...

Merci Audrey. Bonne idée de distribuer ce genre de fiche.
Pour ma part, je changerais deux petites choses :
- lire régulièrement mais beaucoup de pages afin de bien rentrer dans l'histoire.
- j'ajouterais une nuance à l'usage du dictionnaire. Je donne des textes difficiles en lectures cursives et je leur dis aussi qu'on doit pouvoir comprendre la trame sans chercher à comprendre tous les mots (sinon ils risquent d'être dégoûtés des classiques que je donne de préférence même en lecture personnelle : J . Verne, Molière...). Les élèves les plus faibles lecteurs sont toujours étonnés d'entendre ça, mais aussi rassurés. En atelier lecture, quand j'en avais en 5e, mais c'est du passé :-( nous débutions parfois les lectures personnelles et je constatais les difficultés à entrer dans un livre : la première page en refroidissait plus d'un. En les accompagnant, je leur montre que tout ne doit pas forcément être compris pour prendre du plaisir à lire.

Je l'ai modifié un peu mais,, je ne sais pas comment faire pour l'intégrer à mon message comme tu l'as fait.

Capessou a écrit: - j'ajouterais une nuance à  l'usage du dictionnaire. Je donne des textes difficiles en lectures cursives et je leur dis aussi qu'on doit pouvoir comprendre la trame sans chercher à comprendre tous les mots (sinon ils risquent d'être dégoûtés des classiques que je donne de préférence même en lecture personnelle : J . Verne, Molière...). Les élèves les plus faibles lecteurs sont toujours étonnés d'entendre ça, mais aussi rassurés. En atelier lecture, quand j'en avais en 5e, mais c'est du passé :-( nous débutions parfois les lectures personnelles et je constatais les difficultés à entrer dans un livre : la première page en refroidissait plus d'un. En les accompagnant, je leur montre que tout ne doit pas forcément être compris pour prendre du plaisir à lire.

Je suis d'accord avec ce point. J'ai même rassuré mes élèves en leur affirmant qu'on pouvait apprécier L'Ile au trésor sans pour autant comprendre le vocabulaire de la marine.

Thalia de G a écrit:

Capessou a écrit: - j'ajouterais une nuance à  l'usage du dictionnaire. Je donne des textes difficiles en lectures cursives et je leur dis aussi qu'on doit pouvoir comprendre la trame sans chercher à comprendre tous les mots (sinon ils risquent d'être dégoûtés des classiques que je donne de préférence même en lecture personnelle : J . Verne, Molière...). Les élèves les plus faibles lecteurs sont toujours étonnés d'entendre ça, mais aussi rassurés. En atelier lecture, quand j'en avais en 5e, mais c'est du passé :-( nous débutions parfois les lectures personnelles et je constatais les difficultés à entrer dans un livre : la première page en refroidissait plus d'un. En les accompagnant, je leur montre que tout ne doit pas forcément être compris pour prendre du plaisir à lire.

Je suis d'accord avec ce point. J'ai même rassuré mes élèves en leur affirmant qu'on pouvait apprécier L'Ile au trésor sans pour autant comprendre le vocabulaire de la marine.

C'est aussi ce qui me gênait : je n'envisage pas de plaisir de lire le dico à la main !

Ah, mais je suis d'accord avec vous!
J'ai expliqué à l'oral (mais c'est à rajouter sur le fiche, du coup), que l'on ne devait pas chercher tous les mots, qu'une histoire pouvait souvent être comprise même si l'on ne comprenait pas tous les mots, mais que si un mot était important et bloquait la compréhension, c'était plus simple d'avoir le dico dans le coin... ;-)

Merci pour le partage !

Tu as eu une bonne idée, Audrey
Je crois en effet que l'objet-livre a désormais besoin d'un mode d'emploi, pour les parents aussi...
Pour des lycéens, ça peut le faire aussi!

Spoiler:

merci Audrey , je vais m'en servir à la fois pour mon 4ème-maison et pour la fin d'année avec mes CM2 : quelques conseils pour la suite (cela reprend le travail que nous faisons ensemble pour les livres étudiés mais c'est vraiment bien de les retrouver rassemblés pour qu'ils puissent le faire en autonomie ensuite).

Iphigénie a écrit:Tu as eu une bonne idée, Audrey
Je crois en effet que l'objet-livre a désormais besoin d'un mode d'emploi, pour les parents aussi...
Pour des lycéens, ça peut le faire aussi!

Spoiler:

J'adore le spoiler...;-)

merci Audrey !

You're welcome!

Un grand merci!

Merci beaucoup ! Ce petit guide est super !