"Plus de maîtres que de classes" : les débuts sont difficiles.

La « refondation » de l’école lancée au début du quinquennat ne se fait pas sans mal. Dans un rapport remis au ministre de l’Education Benoît Hamon, les inspecteurs généraux pointent les difficultés de mise en place, sur le terrain, du « plus de maîtres que de classes », un dispositif-symbole de la priorité donnée à l’école primaire voulu par son prédécesseur, Vincent Peillon.

L’idée de prévoir plus d’un maître par classe - qui rompt avec la tradition du « un maître, une classe » en instaurant un enseignement à deux voix - a commencé à se mettre en place à la rentrée 2013, avec 1.310 postes de « plus de maîtres ». Le mois prochain, 550 autres postes de ce type verront le jour. L’objectif de Vincent Peillon était d’en avoir 7.000 en 2017 - soit la moitié des moyens consacrés au premier degré - pour « traiter la difficulté scolaire dans la classe et travailler différemment ».

Le dispositif a connu des ratés au démarrage, à en croire le rapport, fruit d’une enquête réalisée sur onze académies. Il pointe « quelques dérives » dans les nominations. Les postes d’enseignants surnuméraires n’ont pas tous été implantés « dans les secteurs les plus fragiles » comme le prévoyait la loi. Dans tel département, le maître supplémentaire « vient en appui à l’enseignement de la langue régionale ». Ailleurs, il sert à calmer la tension avec les familles pour compenser un manque de moyens. Ces dérives ont été « très minoritaires », tempère-t-on au ministère de l’Education. Où l’on précise qu’un maître supplémentaire sera implanté dans chacune des écoles de l’éducation prioritaire, soit 7.000 à 8.000 établissements.

Formation des enseignants

Le rapport dénonce des « insuffisances au plan didactique » et des « gestes professionnels mal assurés » qui, dans certains cas, « rendent l’activité intellectuelle (des élèves) à peu près nulle ». Le dispositif « ne peut pas être la bouteille à la mer. On ne peut pas doter les écoles d’un moyen et les laisser se débrouiller, indique Sébastien Sihr, du principal syndicat du primaire, le SNUipp-FSU, et ardent défenseur du dispositif. Les enseignants doivent être armés d’un point de vue didactique et pédagogique. » Dans l’entourage de Benoît Hamon, on assure que la création de nouveaux postes de remplaçants à la rentrée permettra une formation des enseignants qui se fera aussi en partie à distance.

En savoir plus sur http://www.lesechos.fr/politique-societe/societe/0203716151684-accompagnement-des-eleves-en-difficulte-les-premiers-pas-hesitants-de-la-reforme-peillon-1034908.php?ViRdC0lpR30eYyoV.99

LouisBarthas a écrit:Quand on apprend aux enfants à lire avec des méthodes ineptes genre Ribambelle, qui est peut-être encore la plus utilisée, introduire un maître supplémentaire n'apportera rien ; en gros c'est comme vouloir boucher une bouteille avec un bouchon carré, qu'on s'y mette à deux ne changera rien.
On a besoin effectivement, comme dit Ronin, d'une formation sérieuse, de plus de remplaçants, d'enseignants spécialisées, et pour ma part j'aimerais revoir les fameuses classes d'adaptation qui permettaient à un élève faible de travailler à son rythme et de reprendre confiance dans une classe à effectif réduit, avant de réintégrer une classe normale.