Histoire-géo en TS

Les miens sont intéressés et plutôt volontaires dans ce chapitre, par contre ils veulent tout faire à l'oral... du coup pour les préparer j'insiste sur les exercices pour les faire rédiger... mais on perd du temps :/ Ces horaires sont vraiment mal fichus :/

purpleKti a écrit:A votre avis, les annales de sujets communs T ES T l   peuvent-elles nous servir de base pour les sujets à bosser en TS? le pb: pas le même horaire attribué à l'épreuve...

J'pense que ça peut donner une bonne piste car les fiches éduscol de TS se réfèrent constamment au programme des TES/L.
Sinon idem je suis en retard, j'ai perdu deux heures la semaine dernière à cause des problèmes d'EDT. Va falloir carburer pour rattraper.

Je suis en train de réaliser une fiche méthode sur l'analyse de cartes pour mes TS et en lisant l'indication sur les attentes de l'épreuve du bac sur eduscol, j'ai cru comprendre que l'analyse de documents n'avait pas besoin d'une introduction ni d'une conclusion ("La forme de la réponse n’est pas imposée : on évalue la pertinence de la réponse du candidat par rapport aux termes de la consigne"). Est-ce bien le cas ?

C'est ce qui est indiqué, en effet. Chaque nouveau programme est l'occasion d'un nouveau tour de vis sur les exigences. A lire la fiche Eduscol sur les attentes de la compo, on n'est d'ailleurs plus très loin en TS du paragraphe argumenté d'il y a une dizaine d'années en 3e.
Cela dit, même dans l'étude critique de docs de TES/TL, l'intro est parfois un peu artificielle, la présentation et/ou le contexte du document peuvent gagner quelquefois à être insérés directement dans le développement ; et les limites des docs peuvent être soulignées aussi bien dans le développement que la conclusion.

L'an prochain, je commence par la géo. Je trouve le 1er chapitre beaucoup plus approprié à un début d'année que celui d'histoire :/

C'est ce que j'ai fait cette année et je trouve que cela fonctionne bien....

Idem j'ai commencé par les cartes. Par contre pour mon éval j'hésite je donnerai bien une carte à analyser mais en 30 min. Un devoir d'une heure ça me parait trop et je vais manquer d'heure :/ en plus en formation on nous a bien dit de faire une éval à chaque fois.

Mes élèves (j'ai la chance des les avoir dédoublés sur une des deux heures) ont travaillé en groupes sur 4 dossiers thématiques avec 2 ou 3 cartes, il font une présentation orale de leur dossier Mardi matin, que je vais évaluer... En introduction, je leur ai présenté en classe entière les différentes projections géographiques et analysé, comme exemple méthodologique, la carte du choc des civilisations selon Huntington..

Je m'y remets, à ce foutu chapitre, car je vais terminer les mémoires mardi. Deux fois que je le fais, deux fois que je n'en suis pas vraiment content. Peut-être la 3e sera-t-elle la bonne ? Ou bien jamais deux sans trois...

Je me suis inspiré du travail d'Al qalam sur la BDD et cela fonctionne bien avec mes avions en TS.....

Bon, je ne suis pas encore en retard avec les TS : j'ai fini aujourd'hui les mémoires, en 5h tout compris, c'est-à-dire avec la présentation du premier cours et un rappel de méthode sur la compo. J'ai gagné 1h par rapport aux TES en supprimant quelques trucs et en bourrant au maximum.

Perso je vais être en retard sur les cartes... je pensais pouvoir mettre un coup d'accélérateur mais bien analyser les cartes selon les 4 thèmes ça me prend une heure à chaque fois donc je vais boucler mes séances 3/4 aujourd'hui mais je n'aurai pas fait d'évaluation :/ Va falloir que je reprenne une heure pour en faire une

Stage pour moi Mardi prochain concernant les nouveaux programmes et épreuves de TS....

J'aimerais bien avoir un retour sur ce que vont dire les inspecteurs ou formateurs quant aux questions qui me viennent là:

- Comment organiser un gavage hebdomadaire - pendant deux heures-  de connaissances plus ou moins complexes pour 35 individus?
- S'agit-il  d' épreuves où l'on attend clairement une simple restitution de connaissances?

En parlant de la composition, des élèves m'ont demandé si il fallait des sous parties pour chaque partie. En reprenant les textes, je leur ai bien redéfini la notion de paragraphe...

Après, je me dis qu'on verra durant l'année si on a le temps  "d'organiser les paragraphes", mais bon j'ai un doute!

Clodoald a écrit:J'aimerais bien avoir un retour sur ce que vont dire les inspecteurs ou formateurs quant aux questions qui me viennent là:

- Comment organiser un gavage hebdomadaire - pendant deux heures-  de connaissances plus ou moins complexes pour 35 individus?
- S'agit-il  d' épreuves où l'on attend clairement une simple restitution de connaissances?

En parlant de la composition, des élèves m'ont demandé si il fallait des sous parties pour chaque partie. En reprenant les textes, je leur ai bien redéfini la notion de paragraphe...

Après, je me dis qu'on verra durant l'année si on a le temps  "d'organiser les paragraphes", mais bon j'ai un doute!

J'ai déjà eu un stage là-dessus l'an dernier. En compo, comme pour l'analyse, consignes d'hyper-indulgence. La correction des sujets zéro va dans le même sens.

Je donne les mêmes consignes de méthode aux TS qu'aux TES, en prévoyant bien sûr qu'ils rendent des devoirs un peu moins longs en raison des 3h au lieu de 4 et de certains chapitres traités encore plus vite.

Je viens de finir les mémoires, en 6h :/ Je leur ai laissé trop de temps en autonomie sur des sujets à chaque fois, après avec la reprise + réponses aux questions diverses (à 35 @_@) + apports de cours, c'est trop long. J'espère au moins qu'ils ont compris :/
Heureusement, je dispose de créneaux de DST pour l'évaluation.
Reste à tracer en géo...

Par contre, je me pose une question: sachant qu'ils ne peuvent pas tomber sur une compo pour ce chapitre (voir BO), et que le chapitre est à choisir au choix entre les mémoires de la 2GM ou de la guerre d'Algérie, pensez vous vraiment que ça peut tomber en étude de doc ? Avec 2 sujets au choix, du coup ?

Ils peuvent tout à fait tomber en composition sur ce chapitre en composition (en tout cas c'est ce qu'indique la fiche eduscol). Et pour l'étude de doc, ils peuvent théoriquement avoir deux sujets (comme en STMG) même si ça ne s'est pas encore vu à ma connaissance en tle générale.

Zut, j'ai confondu avec la géo >< Doit-on comprendre que seul le sujet indiqué sur la fiche eduscol est envisageable ?

Je dis aux élèves qu'il peut aussi y avoir des sujets formulés différemment (il en tombe toujours au moins un dans les centres étrangers) ou avec une période chronologique restreinte (enfin, en TS, il n'y a plus beaucoup de chapitres "fleuves" comme les médias depuis fin XIXe ou le socialisme allemand depuis 1875, pouvant faire l'objet d'une coupure chrono).

Je n'ai pas de TS cette année mais si c'est comme en TES/TL, il n'y a pas à se casser la tête : les sujets de compo sont les titres de chapitre (ou avec un rétrécissement éventuel de la chrono si c'est une longue période) ou de parties de chapitre en géo (mais les fiches eduscol indiquent clairement comment cela peut tomber). On leur demande une restitution du cours, point barre (enfin, en respectant la méthode de la composition).
Les mémoires, j'y ai passé 5h en TES, mais je carbure en faisant quasiment du tout magistral (déguisé en dialogué avec des moments d'explication).

La réponse ici avec les sujets zéro
http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/enseigner/ressources-pour-les-examens-et-les-evaluations/bac-generaux-et-technologique/sujets-officiels.html

J'attaque la préparation (enfin, l'adaptation depuis le cours de TES...) des "dynamiques de la mondialisation" pour les TS : déjà, c'est marrant, sur la fiche Eduscol : il y a les mêmes leçons qu'en TES, mais "le temps imparti à ce thème est réduit de moitié par rapport au programme des séries ES/L"

Pour la question "Acteurs, flux et débats", si on intègre les débats dans la partie "acteurs" (la 2e partie étant les flux), qu'est-ce que ça vous inspire ?

(titres de niveau "brouillon"...)

I) Les acteurs de la M
1) Les FTN, acteurs majeurs de la M
a) La puissance des FTN
b) Les stratégies des FTN (avec notamment un schéma de l'Iphone dans la M pour intégrer l'EDC).

2) Le rôle des acteurs publics
a) Les Etats
b) Les groupements supranationaux

3) Les organisations issues de la société civile, au coeur des débats sur la M
a) Les acteurs de l'altermondialisme
b) Leurs stratégies

J'ai refait toute mon étude de cas sur l'Iphone, avec un travail sur documents qui prépare un schéma, lequel sert à intégrer l'EDC dans une compo. D'une part je n'en étais pas très content, d'autre part elle était déjà désuète (deux modèles d'Iphone depuis, avec des sous-traitants qui ont changé, de nouvelles usines d'assemblage à Shanghai et Sao Paulo, la prédominance de l'avion dans le transport des produits finis...). Du coup j'ai pris un retard monstrueux dans les corrections...

Tu as le temps de faire l'EDC en cours? Pour les miens ce sera un DM pendant les vacances et corrigé photocopié. Sachant qu'ils partent en voyage la semaine prochaine et que  des jours en mai sautent...
On court après le temps, c'est horrible.