Inspectée demain, cours sur le rétablissement du nb de K par la fécondation

Bonjour !
tout est dans le titre, ou presque. Je suis inspectée demain, avec une classe de 3eme plutôt sympathique. J'ai bouclé la fabrication des gamètes, schématisé lé fécondation rapidement, j'en suis donc à "la fécondation permet de rétablir le bon nb de K de l'espèce humaine et créé des individus uniques". Je comptais faire :
- un petit rappel rapide en début d'heure du principe de la fabrication de gamètes (parce que c'est drôlement difficile pour eux quand même)
- un petit exercice guidé avec tableau de croisement pour la transmission d'un gène sur une paire de chromosomes
- une pseudo tâche complexe (je dis pseudo car je laisse volontairement 3 questions - guides de démarche) du style : maman est du groupe A, fille est du groupe O, machin du groupe A peut il être son père ? Travail sur cette tâche par groupe de 4/5, production sur transparent, mise en commun et correction par les élèves eux mêmes.
- construction orale du bilan puis prise de note
- comme je finis la génétique avec ça, ouverture du thème sur de l'histoire des arts (programme d'arts pla de 6eme : "tous pareils, tous différents" avec la série Marylin de Warhol ou la série des Mona Lisa de Giovanno Popoulos )

Mes soucis :
- pas de vraie tâche complexe, mais j'en fais ailleurs dans l'année
- j'utilise les termes interdits "chromatides" et "mitose", ou pour être exacte, ils apparaissent dans les doc videos utilisés et mes élèves, très bons, les ont notés sur leur cahier et appris (oui je sais, j'ai de la chance avec cette classe)

Qu'en pensez vous?
De toute façon j'ai été prévenue hier, je ne vais pas tout changer mais bon... si je peux améliorer un détail ou deux...

Je ne suis pas prof dans ta matière, mais je trouve ton déroulement organisé, clair et intéressant! :aau:

C'est plus un exo d'application qu'une tâche complexe, mais de tout manière une tâche complexe en génétique c'est ambitieux, pour ne pas dire irréaliste. Et comme tu le dis, tu en fait pendant l'année.

Par contre, on nous a déconseillé de faire ce genre d'exercice sur les groupes sanguins pour éviter que les gamins découvre un problème de filiation si il y en a. Prends plutôt la couleur des yeux ou des cheveux car si un non dit de ce type existe dans une famille, il est toujours possible de botter en touche en expliquant que la réalité est plus complexe, que l'on simplifie (cela fait un peu d'explications sur la méthode des sciences). Plusieurs gènes contrôlent la couleur des yeux et des cheveux (j'avais lu 200) ce qui n'est pas le cas pour les groupes sanguins.
Sinon, un exemple marrant c'est d'être capable de rouler sa langue (mais en inspection, il faut être joueur...).

Pour les mots interdits, les IPR nous disent que l'on peut aller aussi loin que l'on veut dans le cours, dans que ce n'est pas exigible dans les devoir.

Ta séance me paraît sensée et cela fait penser à de l'explicit learning. Si ton IPR est ouvert, tu peux peut-être lui en toucher deux mots.

Sur ce groupe là (957 collègues de SVT), il y a souvent des collègues qui proposent leur séance d'inspection et on en discute.
https://www.facebook.com/groups/240975219357685/

Merci pour ces avis !

Bientôtlesud : je connais ce groupe très actif, je verrai si j'ai le temps de poster mes doc...

J'ai testé ma séance ce matin avec un autre groupe, ça marche super, je stresse juste un peu pour le timing un peu serré... On verra !

almuixe a écrit:
Sinon, un exemple marrant c'est d'être capable de rouler sa langue (mais en inspection, il faut être joueur...).

dans le sens de la longueur je suppose, Je sais le faire, ma fille et mon fils aussi, je suis rassuré :lol:  j'avoue que faut vraiment des élèves très calmes et angéliques pour que cela ne dégénère pas...

je ne suis pas enseignant dans ta matière mais je rebondis par rapport à ta dernière intervention :

attention de ne pas aller trop vite, cela pourrait t'être reproché. Laisse le temps à tes élèves de réfléchir, de s'approprier les contenus, quitte à avoir un cours un peu plus "léger" en contenu.

Bon courage !

Entendu...mon défaut c'est de perdre du temps à corriger et valider chaque cahier...

Je ne peux pas t'aider dans ta matière mais je te souhaite bon courage.
Je penserai à toi et je croiserai les doigts.
Tu vas assurer !

Violet a écrit:Je ne peux pas t'aider dans ta matière mais je te souhaite bon courage.
Je penserai à toi et je croiserai les doigts.
Tu vas assurer !

Voilà, tout pareil ! (je ne comprends même pas ce qu'est le "K" de ton titre, pour dire...)
Donc : MERDUM !!!

henriette a écrit:

Violet a écrit:Je ne peux pas t'aider dans ta matière mais je te souhaite bon courage.
Je penserai à toi et je croiserai les doigts.
Tu vas assurer !

Voilà, tout pareil ! (je ne comprends même pas ce qu'est le "K" de ton titre, pour dire...)
Donc : MERDUM !!!

et   à titeprof

HS roulage de langue:

Oudemia : c'est de la génétique (K : chromosomes). Pour faire simple si papa est du groupe A et maman aussi, l'enfant peut être du groupe O. (C'est la conclusion que j'attends de mes élèves)

Merci pour vos messages ! J'avoue : le stress monte doucement comme une grosse boule dans le ventre. Du coup là je me venge sur les Haribo...dans 4 inspections je suis en surpoids^^

titeprof a écrit:Oudemia : c'est de la génétique (K : chromosomes). Pour faire simple si papa est du groupe A et maman aussi, l'enfant peut être du groupe O. (C'est la conclusion que j'attends de mes élèves)

Voilà ce que je ne comprenais pas !

En même temps les groupes sanguins sont utilisés dans plusieurs exemples de progression donnés sur des sites académiques ... En tous cas moi j'en parle et je n'ai pas encore eu de retour négatif. En général ils ne connaissent pas encore leur groupe d'ailleurs.

titeprof a écrit:Merci pour ces avis !

Bientôtlesud : je connais ce groupe très actif, je verrai si j'ai le temps de poster mes doc...

J'ai testé ma séance ce matin avec un autre groupe, ça marche super, je stresse juste un peu pour le timing un peu serré... On verra !

Alors,sois sereine pour demain et

Spoiler:

décembre a écrit:En même temps les groupes sanguins sont utilisés dans plusieurs exemples de progression donnés sur des sites académiques ... En tous cas moi j'en parle et je n'ai pas encore eu de retour négatif. En général ils ne connaissent pas encore leur groupe d'ailleurs.

Moi aussi j'aime bien cet exemple, je transmets ce que m'a dit une collègue qui le tenait de l'inspecteur ou de son stage IUFM.
En effet, j'ai découvert récemment qu'ils ne connaissaient pas leur groupe sanguin. Il me semblait qu'à leur âge, on le connaissait.
Mais dans la séance de tite prof, l'exercice évite ce piège.

Sinon, pour le roulage de langue, c'est un allèle dominant comme les yeux marrons.
Pour la probabilité, si le conjoint ne peut pas rouler la langue : il a 2 allèle récessifs (incapacité). Pour contre, pour celui qui peut, il y a une chance sur 2 qu'il ait deux allèles dominants et un chance sur 2 qu'il n'en ait qu'un seul.
Dans le premier cas, tous les enfants hériteront cette capacité, dans le deuxième, seulement un sur 2.
Donc pour moi il y a 75% de chance .
De toute manière, c'est à oublier, car je viens de voir que l'on a montré que ce n'était pas génétique. La science avance trop vite pour moi ...


Tite prof on t'envoie plein de bonnes pensées, cela va très bien se passer.  

Je suis stagiaire et je n'ai pas encore été inspectée. J'ai utilisé (en TST2S) les groupes sanguins pour l'hérédité cette année, mais j'ai pris un exo du livre. Je leur ai bien précisé qu'on n'étudierait pas leur groupe sanguin en classe (après, chez eux, ils font ce qu'ils veulent...).
Un peu hypocrite, certes, mais ça permet de prendre un exemple courant et "facile" qui amène la notion de codominance, sans prendre de risque de problème en classe.

Les termes interdits "chromatides" et "mitose",:

oui effectivement il va falloir te justifier auprès de l'IPR (mais je ne te gronde pas car j'ai toujours utilisé ces mots moi aussi ) Après tu t'en sors par une pirouette en disant que ces termes ont été entendus dans la vidéo mais que tu ne les exiges pas lors d'une évaluation sommative.
Effectivement à force de trop simplifier , on ne comprend plus rien. Quant aux tâches complexes , il faut les utiliser à bon escient . Tout ne se prête pas aux tâches complexes et effectivement je n'imagine pas un seul instant une vraie tâche complexe avec des tableaux de croisement. C'est impossible pour eux. Ou alors tu demandes explicitement à l'IPR comment il va s'y prendrait concrètement dans une tâche complexe

Je te souhaite un gros m..... pour demain !!

Toutes mes pensées pour toi pour demain.
Ce que tu proposes me semble très bien (moi je galère avec ma classe de troisièmes tellement feignants le vendredi soir)!

Et m.... pour l'inspection

K

Je suis admirative devant tout ce que tu arrives à réaliser en une heure... Pour ma part, ça me ferait deux séances, et encore, s'ils sont dans de bonnes dispositions (et actuellement, ce n'est pas trop le cas...)
... Un jour, je serai dans un établissement avec des élèves motivés (soupirs...)

Bon courage en tout cas.

Littéralement dégoulinante de stress, levée depuis 4h du matin, dopée à la caféine. Longue journée en perspective. Inspection à 10h.

Titeprof!

Titeprof, on croise les doigts !