Capes Lettres Modernes 2014 : oraux

Salut à tous !
Quels sont les attendus le jour de l'oral concernant l'épreuve de didactique ?
Merci d'avance   

C'est au moins aussi mystérieux que la sainte Trinité, d'autant que les "spécialistes" de cette "discipline" (ce qui fait beaucoup de guillemets) sont loin d'être d'accord entre eux sur leurs propres attentes. Je suppose qu'un exposé de bon sens, suffisamment flou pour que tout le monde puisse être d'accord et habillé d'un peu de jargon à la mode ("diagnostic partagé, remédiation, construction interactive des savoirs" etc.), ça doit passer ? L'essentiel étant d'avoir l'air convaincu. Désolé de ne pas pouvoir aider davantage…

Ayant pu avoir passé cette épreuve l'année dernière, on te demande d'utiliser à la fois des notions littéraires et didactiques, afin de voir si le futur candidat ferait ses choix pédagogiques et didactiques comme un futur professeur. Il faut avoir de bonnes connaissances littéraires et didactiques, un minimum de bon sens et de jugement critique. Tout cela combiné permettrait d'avoir déjà un bon bagage pour l'oral.

En tout cas, bon courage pour l'oral.

J'ai passé le concours cette année.
En effet, l'épreuve didactique consiste à présenter une séquence d'un niveau et objet d'étude précisés lors de ta préparation.
Il ne s'agit surtout pas d'établir une énumération, séance par séance...mais de se servir des textes proposés dans le dossier afin de les rattacher à des choix didactiques (et pédagogiques) précis. Exemple: tel texte pour une séance augurale. Tu proposes si tu souhaites étudier ce texte en lecture analytique...donc tu précises les modalités.

Tu as passé le CAPES interne, Lilanaya ? Il me semble que pour l'externe, les dossiers sont bien plus divers.

J'ai passé le CAER de lettres-modernes ;-)

ah je viens de me rendre compte qu'il s'agissait d'une discussion sur le CAPES externe, désolée...en effet les épreuves sont très différentes.

Oui, il me semble aussi que nous ne devons pas nous placer comme un professeur qui construirait une séquence pour l'externe. Il faut pouvoir parler des savoirs et des savoir-faire qu enrichissent le sens du texte. La problématique doit être didactique et littéraire. En fait il faut trouver les questions communes qui sont posées de celles qui diffèrent dans les documents.

Donc en gros, il faut trouver une problématique générale à partir des extraits ? pour les annales zéro par exemple, une question sur le dénouement romanesque ?
Une fois que c'est fait, on ne propose pas une séquence complète ... ?

Personnellement j'ai fait un oral blanc hier: mon professeur nous a conseillé de présenter le corpus de la manière suivante:
- tout d'abord présenter les différents enjeux du dossier(disciplinaires, didactiques...)
- cadrer le niveau, l'objet d'étude, les programmes.
- problématique du dossier, pré requis des élèves...
- proposer une séquence (oui oui!! il faut bien relire le libellé du sujet et on évoque bien le mot séquence...)

Toutefois cette séquence ne ressemblera pas à une séquence classique (réelle quoi...) car tu dois t'appuyer sur les documents fournis. Mon professeur a insisté sur  le fait de bien travailler les textes du corpus, ne pas en faire une étude superficielle, et surtout ne pas oublier de proposer des exercices de lecture, écritures (essentiel) et des évaluations!! Chaque séance doit avoir un objectif clair ou une problématique. Enfin propose toujours une séance en lien avec l'HDA!!

Pour reprendre le sujet zero: si tu axes ton étude autour de la problématique suivante: quelle vision du héros romanesque offrent ces textes ? (qui est en passant un sujet type des séquences de 1ère ),  tu devras proposer une séquence réutilisant tous les textes.
Je pense donc que bien sur, on nous demande toujours d'avoir des "savoir-savant" mais pas au détriment du sujet qui stipule bien "séquence".

Et puis nous sommes les admissibles de la session reformée... Malheureusement, on ne pourra pas vraiment connaître les attentes du jury tant que les rapports ne seront pas tombés... Et pour cela, il va falloir passer à la casserole avant!! :lecteur: 

J'espère avoir répondu à tes questions...
Bon courage à tous!!  

Merci mimi pour ces indications !
Mais c'est vrai que sans corrigé concret du sujet zéro c'est dur de visualiser clairement l'exercice, comment on doit formuler, présenter les choses...

Savez-vous si un bouquin est sorti sur cette épreuve ?

Merci pour tes indications !

Merci pour ces indications précieuses ! L'épreuve est donc la même pour les admissibles exceptionnels et les admissibles "normaux" 2014 ?

Non pas du tout.
Pour les admissibles de la session exceptionnelle:  ancienne formule.
Pour les admissibles 2014: nouvelle formule.

A Emeraude: voici le lien du seul livre que je connaisse pour le nouveau capes :
http://www.amazon.fr/Pr%C3%A9parer-r%C3%A9ussir-Lettres-classiques-modernes/dp/2301003884

Le livre propose deux sujets corrigés pour chaque épreuve d'oral.

ah d'accord... et donc pour l'ancienne formule on fait aussi une proposition de séquence ?

Bonjour à tous!
J'arrive en cours de discussion, mais voici ce que j'ai pu glaner comme informations :
Pour l'ancienne formule, pas de proposition de séquence, puisque celle-ci se fait dans l'option choisie pour la session "normale"!
La nouvelle formule m'apparaît (enfin!) assez claire après de nombreuses heures de recherches :
La 1ere épreuve ne change pas tellement de l'ancienne, il faut faire une explication de texte et une rapide étude d'un point de langue, en axant son analyse autour d'une problématique littéraire, mais adaptée à un public de collégiens ou de lycéens, la partie pédagogique étant réservée à l'entretien.
La 2e épreuve, par contre, est toute nouvelle : il faut, à partir d'un dossier, et selon une entrée donnée du programme, construire une séquence didactique, et développer une séance. Cette séquence doit absolument comporter une séance de langue.
J'ai acheté le même livre que mimi40, il est pas mal, et les exemples proposés par le MEN aident.
Je ne sais pas pour vous, mais moi je le prépare en candidat libre, (j'ai eu mon Master de Lettres il y a quelques années, mais pas de MEEF :/ ) et même en exerçant en tant que DA je ne suis pas bien sûre de moi!
Il y a tellement de choses à savoir en théorie pure!
L'avez-vous déjà passé?
Bon courage pour vos révisions!  

Merci pour ces infos. Mais alors si pour l'ancienne formule il ne faut pas faire de séquence, que faut - il faire concrètement ? Car j'avoue que les infos me laissent dans un flou artistique total...

Perso, j'ai obtenu ma bi - admissibilité donc les 21 / 22 / 23 juin je passe les oraux de la session exceptionnelle et si je suis recalée, je passe les oraux de la session normale les 2 / 3 / 4 juillet.

Il faut lire les rapports des jurys, tout est clairement expliqué concernant l'ancienne épreuve.

Oui c'est vrai que les rapports de jury aident beaucoup!
Savez-vous si les oraux sont publics?
Il me semble que oui, mais je n'arrive pas à savoir si n'importe qui peut y assister ou si c'est quand même un peu limité   

J'ai trouvé ce doc sur Internet si ça peut en aider certains...
http://www.paris-sorbonne.fr/IMG/pdf/Annales_zero_Capes_2013.pdf

Bonjour à tous et félicitations aux admissibles!

Je viens vers vous pour savoir s'il y a eu d'autres erreurs sur les convocations. Ils se sont trompés d'épreuve à option sur la mienne. J'ai envoyé un mail et j'ai essayé d'appeler mais aucune réponse. Çà commence à vraiment m'angoisser parce que du coup les révisions ne sont pas les mêmes.

Oui, je parlais justement d'un corpus sur le dénouement romanesque... c'est celui proposé par les annales zéro !

Et en ce qui concerne l'épreuve de grammaire pour les oraux du CAPES 2014 - nouvelle formule - dans les annales zéro, la question est formulée comme suit " dans un développement organisé et référé aux programmes du lycée, vous étudierez les indices de l'énonciation dans le texte 2 : Colloque sentimental. Votre exposé s'appuiera sur le document 2 = une fiche de grammaire pour les lycéens sur l'énonciation en gros ....

quel usage en faire ?
montrer dans quelle mesure la leçon peut être illustrée par les occurrences du texte ... ?
on est bien loin de l'analyse grammaticale ambitieuse de l'écrit avec introduction formelle, plan et étude des occurrences complexes etc ...
Qu'en pensez-vous ?

Et bien dans le bouquin que j'ai acheté ils proposent cela :
- Une intro rapide : l'énonciation, la manière de l'aborder au collège/lycée, son rapport avec le texte en question, le plan proposé (à concevoir soi-même)
- un développement du type de celui que l'on fait à l'écrit, à la différence qu'ici on fait référence à la fiche de cours proposée ("cette fiche organise la recherche des déictiques à partir de etc.")
- une conclusion qui synthétise l'intérêt d'étudier les indices de l'énonciation dans le texte, en complément de la fiche de cours (==> intérêt d'illustrer une leçon par un exercice concret)

Voila... C'est donc un judicieux (ou pas) mélange entre une analyse purement théorique, un pompage de la leçon proposée, tout ceci parsemé d'exemples du texte proposé, histoire de dire que, quand même, il n'est pas là par hasard celui-là!
Plus sérieusement, je pense que l'objectif est avant tout de monter que l'on sait pratiquer le fameux "décloisonnement", c'est-à-dire qu'à partir d'un fait de langue, on sait organiser une leçon prenant appui sur un texte, et ce afin d'en éclairer le sens et la portée littéraire.
La leçon est surtout là, à mon avis, pour nous donner une ligne de conduite, et éventuellement pour donner l'occasion, lors de l'entretien, de la "critiquer" au sens strict du terme.
Voici le conseil donné dans mon livre :
"Il s'agira d'organiser la réponse grammaticale en vous appuyant sur le document professionnel dans l'esprit des programmes de l'enseignement du français au collège et au lycée."

Pour ma part, la grammaire n'étant pas mon fort, je pense effectivement faire une trame d'étude qui ressemble à celle de l'écrit, et expliciter certains points qui pourraient être particulièrement intéressants dans le cadre de l'étude du texte.

Il faut de toute manière remettre l'exercice en perspective et se dire que l'important est de se montrer "professionnel", et donc de présenter assez d'éléments au jury pour qu'il puisse juger de notre capacité à étudier un texte sous son aspect linguistique (le fameux "décloisonnement")...

Ouf, on va y arriver!

Bonjour à tous,
L'épreuve d'explication de texte ayant été transformée par l'ajout d'un document iconographique, comment se servir de ce dernier ? Nous n'avons eu aucune précision dans notre université à ce propos.

Toujours selon le bouquin, il faut faire un lien direct entre le document iconographique et le tableau, mais essentiellement dans l'intro, la conclusion, et lors de l'entretien. On peut le faire dans l'analyse.
En réalité, ce n'est pas si difficile que ça, à condition que le lien entre les 2 soit clair : deux documents appartenant au même mouvement artistique, référence claire de l'auteur du texte à l'oeuvre picturale etc.
Il suffit, du coup, d'expliciter les liens qui unissent le document littéraire et le document iconographique, en mettant en valeur les points communs et les différences.
Un peu comme quand on propose un doc complémentaire aux 1er : on explique que les caractéristiques de tel texte se retrouvent dans le tableau, ou au contraire s'en détache.
Je ne sais pas si j'ai été très claire!
Un exemple pour illustrer : un poème de Baudelaire et un tableau de Moreau ==> faire le lien entre l'appartenance au mouvement symboliste, en relevant l'aspect "réalité sensible" (aïe les raccourcis!)
Ça vous paraît plausible? En tout cas, c'est comme ça que je pense faire, enfin, si le lien est aussi évident