Sujet EAF 2014 ?

nlm76 a écrit:Cela dit, le problème avec la question sur corpus, c'est qu'elle ne devrait pas exister.
Le corpus non plus, d'ailleurs.

Solyane a écrit:Bonjour
j'ai récupéré mon paquet de copies dans l'académie de Lyon (série S) : 71 copies : 13 inventions, 3 dissertations et 55 commentaires (ai-je bien compté?) bref, 55 commentaires, je suis déprimée lol je déteste corriger cet exercice répétitif! J'aurai ensuite 71 candidats à l'oral (youpi!!!)
Comme vous, on a eu droit à " ne pas trop pénaliser, faire preuve de bon sens, valoriser telle ou telle chose etc"  comme par exemeple et cela m'a mis hors de moi, l'introduction de la réponse à la question de corpus  : pas grave s'il n'y en a pas, mais valoriser quand il y en a une! euhhhhhhhh dire que je me bas toute l'année pour leur imposer une introduction et pas trop longue, pas comme un commentaire et là, je devrais mettre un point de plus parce qu'ils en ont enfin mis une? euhhhhhhhhh dire qu'il y a quelques années, on devait enlever un point parce qu'il n'y en avait pas, maintenant il faut presque en mettre un parce qu'ils en ont mis une! hallucinant...
bref, bon courage à tous

Paryponoian a écrit:

nlm76 a écrit:Cela dit, le problème avec la question sur corpus, c'est qu'elle ne devrait pas exister.
Le corpus non plus, d'ailleurs.

+1

Cripure a écrit:

Solyane a écrit:Bonjour
j'ai récupéré mon paquet de copies dans l'académie de Lyon (série S) : 71 copies : 13 inventions, 3 dissertations et 55 commentaires (ai-je bien compté?) bref, 55 commentaires, je suis déprimée lol je déteste corriger cet exercice répétitif! J'aurai ensuite 71 candidats à l'oral (youpi!!!)
Comme vous, on a eu droit à " ne pas trop pénaliser, faire preuve de bon sens, valoriser telle ou telle chose etc"  comme par exemeple et cela m'a mis hors de moi, l'introduction de la réponse à la question de corpus  : pas grave s'il n'y en a pas, mais valoriser quand il y en a une! euhhhhhhhh dire que je me bas toute l'année pour leur imposer une introduction et pas trop longue, pas comme un commentaire et là, je devrais mettre un point de plus parce qu'ils en ont enfin mis une? euhhhhhhhhh dire qu'il y a quelques années, on devait enlever un point parce qu'il n'y en avait pas, maintenant il faut presque en mettre un parce qu'ils en ont mis une! hallucinant...
bref, bon courage à tous

Euh... J'étais parti pour me gausser de l'expression officielle "faire preuve de bon sens", en ajoutant que décidément, la rigueur conceptuelle des IPR est sans limite, mais la fin de votre message me met en colère.
La question sur le corpus a été inventée pour que tout le monde ait au moins 3 ou 4/20. Elle est en soi une aberration, s'ajoutant sans que la durée de l'épreuve soit allongée aux exercices canoniques qui lui préexistaient. Le corpus est source d'éparpillement. Alors quand l'épreuve est née, le réflexe a été de suggérer de s'en débarrasser le plus vite possible pour se concentrer sur le travail d'écriture. Puis sont venus des gens qui ont décrété que la réponse à la question devait être précédée d'une introduction, comme pour la synthèse de BTS. Mais cette introduction exigée ne repose sur rien. Nulle part vous ne trouverez cette introduction décrite voire simplement mentionnée. Si la réponse est correcte, elle intègre le plus synthétiquement possible (sauf indication contraire du libellé) les éléments de réponse et la mention des textes avec d'autres marqueurs que "texte 1". Le reste, franchement... S'il n'y a que ça qui vous mette en rogne...

Solyane a écrit:

Cripure a écrit:

Solyane a écrit:Bonjour
j'ai récupéré mon paquet de copies dans l'académie de Lyon (série S) : 71 copies : 13 inventions, 3 dissertations et 55 commentaires (ai-je bien compté?) bref, 55 commentaires, je suis déprimée lol je déteste corriger cet exercice répétitif! J'aurai ensuite 71 candidats à l'oral (youpi!!!)
Comme vous, on a eu droit à " ne pas trop pénaliser, faire preuve de bon sens, valoriser telle ou telle chose etc"  comme par exemeple et cela m'a mis hors de moi, l'introduction de la réponse à la question de corpus  : pas grave s'il n'y en a pas, mais valoriser quand il y en a une! euhhhhhhhh dire que je me bas toute l'année pour leur imposer une introduction et pas trop longue, pas comme un commentaire et là, je devrais mettre un point de plus parce qu'ils en ont enfin mis une? euhhhhhhhhh dire qu'il y a quelques années, on devait enlever un point parce qu'il n'y en avait pas, maintenant il faut presque en mettre un parce qu'ils en ont mis une! hallucinant...
bref, bon courage à tous

Euh... J'étais parti pour me gausser de l'expression officielle "faire preuve de bon sens", en ajoutant que décidément, la rigueur conceptuelle des IPR est sans limite, mais la fin de votre message me met en colère.
La question sur le corpus a été inventée pour que tout le monde ait au moins 3 ou 4/20. Elle est en soi une aberration, s'ajoutant sans que la durée de l'épreuve soit allongée aux exercices canoniques qui lui préexistaient. Le corpus est source d'éparpillement. Alors quand l'épreuve est née, le réflexe a été de suggérer de s'en débarrasser le plus vite possible pour se concentrer sur le travail d'écriture. Puis sont venus des gens qui ont décrété que la réponse à la question devait être précédée d'une introduction, comme pour la synthèse de BTS. Mais cette introduction exigée ne repose sur rien. Nulle part vous ne trouverez cette introduction décrite voire simplement mentionnée. Si la réponse est correcte, elle intègre le plus synthétiquement possible (sauf indication contraire du libellé) les éléments de réponse et la mention des textes avec d'autres marqueurs que "texte 1". Le reste, franchement... S'il n'y a que ça qui vous mette en rogne...

et ben... oui, moi, ça m'agace et désolée, je n'ai pas de BTS donc, je ne peux comparer : bref, moi, depuis le départ, en me basant sur les annales zéro et sur les manuels, j'ai toujours appris à mes élèves qu'il fallait une introduction et qu'il fallait une conclusion : ce n'est quand même pas énorme! je n'attends pas une introduction type commentaire que je réprouve et que je trouve dans certaines copies mais citer le nom des auteurs et dire de quoi va parler la réponse ne demande quand même pas un effort surhumain : bref, l'an dernier j'étais en ES et nous étions tous d'accord là dessus, cette année, je suis en S et il faudrait valoriser l'introduction si elle y est! hum... je corrigerai donc avec tout le  bon sens qu'on m'a demandé!
Enfin, je n'apprécie pas spécialement la question de corpus comme vous mais j'essaie de limiter les dégats avec mes élèves en leur apprenant les bases. Maintenant, chacun fait en son âme et conscience ou selon son bon sens ^^

BO du 6/10/11 a écrit:Les sujets prennent appui sur un ensemble de textes (corpus), comprenant éventuellement un document iconographique contribuant à la compréhension ou enrichissant la signification de l'ensemble.

Ce corpus peut également consister en une œuvre intégrale brève ou un extrait long (n'excédant pas trois pages).

Il doit s'inscrire dans le cadre d'un ou de plusieurs objets d'étude du programme de première, imposés dans la série du candidat, et ne doit pas réclamer un temps de lecture trop long.

Une ou deux questions portant sur le corpus et appelant des réponses rédigées peuvent être proposées aux candidats. Elles font appel à leurs compétences de lecture et les invitent à établir des relations entre les différents documents et à en proposer des interprétations. Ces questions peuvent être conçues de façon à aider les candidats à élaborer l'autre partie de l'épreuve écrite, la partie principale consacrée à un travail d'écriture.

Lorsque de telles questions sont proposées, le barème de notation est explicitement indiqué, le nombre de points attribué aux questions n'excède pas 4 points dans les sujets des séries générales et 6 points dans les sujets des séries technologiques.

Qu'il soit ou non accompagné de questions, le sujet offre le choix entre trois types de travaux d'écriture, liés à la totalité ou à une partie des textes étudiés

Écusette de Noireuil a écrit:

Paryponoian a écrit:

nlm76 a écrit:Cela dit, le problème avec la question sur corpus, c'est qu'elle ne devrait pas exister.
Le corpus non plus, d'ailleurs.

+1

Pas d'accord. Je crois au contraire, que c'est un exercice qui montre vraiment les capacités de réflexion, de compréhension et d'analyse des candidats.

nlm76 a écrit:Cela dit, le problème avec la question sur corpus, c'est qu'elle ne devrait pas exister.
Le corpus non plus, d'ailleurs.

Cripure a écrit:

Solyane a écrit:

Cripure a écrit:
Euh... J'étais parti pour me gausser de l'expression officielle "faire preuve de bon sens", en ajoutant que décidément, la rigueur conceptuelle des IPR est sans limite, mais la fin de votre message me met en colère.
La question sur le corpus a été inventée pour que tout le monde ait au moins 3 ou 4/20. Elle est en soi une aberration, s'ajoutant sans que la durée de l'épreuve soit allongée aux exercices canoniques qui lui préexistaient. Le corpus est source d'éparpillement. Alors quand l'épreuve est née, le réflexe a été de suggérer de s'en débarrasser le plus vite possible pour se concentrer sur le travail d'écriture. Puis sont venus des gens qui ont décrété que la réponse à la question devait être précédée d'une introduction, comme pour la synthèse de BTS. Mais cette introduction exigée ne repose sur rien. Nulle part vous ne trouverez cette introduction décrite voire simplement mentionnée. Si la réponse est correcte, elle intègre le plus synthétiquement possible (sauf indication contraire du libellé) les éléments de réponse et la mention des textes avec d'autres marqueurs que "texte 1". Le reste, franchement... S'il n'y a que ça qui vous mette en rogne...

et ben... oui, moi, ça m'agace et désolée, je n'ai pas de BTS donc, je ne peux comparer : bref, moi, depuis le départ, en me basant sur les annales zéro et sur les manuels, j'ai toujours appris à mes élèves qu'il fallait une introduction et qu'il fallait une conclusion : ce n'est quand même pas énorme! je n'attends pas une introduction type commentaire que je réprouve et que je trouve dans certaines copies mais citer le nom des auteurs et dire de quoi va parler la réponse ne demande quand même pas un effort surhumain : bref, l'an dernier j'étais en ES et nous étions tous d'accord là dessus, cette année, je suis en S et il faudrait valoriser l'introduction si elle y est! hum... je corrigerai donc avec tout le  bon sens qu'on m'a demandé!
Enfin, je n'apprécie pas spécialement la question de corpus comme vous mais j'essaie de limiter les dégats avec mes élèves en leur apprenant les bases. Maintenant, chacun fait en son âme et conscience ou selon son bon sens ^^

Je ne vous permets pas de sous-entendre que je n'enseigne pas les bases. J'ai tellement d'exigences que j'en arrive à ne plus noter qu'exceptionnellement au-dessus de 12. Mais les bases d'une réponse à une question sont la prise en compte de la question et la clarté dans la présentation des éléments de réponse. Surtout pour seulement 4 points au maximum ! Ensuite, vous avez la définition officielle de l'exercice

BO du 6/10/11 a écrit:Les sujets prennent appui sur un ensemble de textes (corpus), comprenant éventuellement un document iconographique contribuant à la compréhension ou enrichissant la signification de l'ensemble.

Ce corpus peut également consister en une œuvre intégrale brève ou un extrait long (n'excédant pas trois pages).

Il doit s'inscrire dans le cadre d'un ou de plusieurs objets d'étude du programme de première, imposés dans la série du candidat, et ne doit pas réclamer un temps de lecture trop long.

Une ou deux questions portant sur le corpus et appelant des réponses rédigées peuvent être proposées aux candidats. Elles font appel à leurs compétences de lecture et les invitent à établir des relations entre les différents documents et à en proposer des interprétations. Ces questions peuvent être conçues de façon à aider les candidats à élaborer l'autre partie de l'épreuve écrite, la partie principale consacrée à un travail d'écriture.

Lorsque de telles questions sont proposées, le barème de notation est explicitement indiqué, le nombre de points attribué aux questions n'excède pas 4 points dans les sujets des séries générales et 6 points dans les sujets des séries technologiques.

Qu'il soit ou non accompagné de questions, le sujet offre le choix entre trois types de travaux d'écriture, liés à la totalité ou à une partie des textes étudiés

Cripure a écrit:

Écusette de Noireuil a écrit:

Paryponoian a écrit:

+1

Pas d'accord. Je crois au contraire, que c'est un exercice qui montre vraiment les capacités de réflexion, de compréhension et d'analyse des candidats.

J'ai du mal à comprendre comment un élève d'aujourd'hui peut montrer de telles capacités sur trois textes parfois rapprochés sur des critères incompréhensibles... Le commentaire, en revanche, à condition d'avoir été travaillé sur des bases théoriquement valables (et pas sur la base fond-forme), est l'exercice qui permet la mise en oeuvre de ces capacités.

doctor who a écrit:

nlm76 a écrit:Cela dit, le problème avec la question sur corpus, c'est qu'elle ne devrait pas exister.
Le corpus non plus, d'ailleurs.

+1

Un texte à commenter, une dissertation, un poème en vers à rédiger, et basta.

Solyane a écrit:

Cripure a écrit:

Solyane a écrit:
et ben... oui, moi, ça m'agace et désolée, je n'ai pas de BTS donc, je ne peux comparer : bref, moi, depuis le départ, en me basant sur les annales zéro et sur les manuels, j'ai toujours appris à mes élèves qu'il fallait une introduction et qu'il fallait une conclusion : ce n'est quand même pas énorme! je n'attends pas une introduction type commentaire que je réprouve et que je trouve dans certaines copies mais citer le nom des auteurs et dire de quoi va parler la réponse ne demande quand même pas un effort surhumain : bref, l'an dernier j'étais en ES et nous étions tous d'accord là dessus, cette année, je suis en S et il faudrait valoriser l'introduction si elle y est! hum... je corrigerai donc avec tout le  bon sens qu'on m'a demandé!
Enfin, je n'apprécie pas spécialement la question de corpus comme vous mais j'essaie de limiter les dégats avec mes élèves en leur apprenant les bases. Maintenant, chacun fait en son âme et conscience ou selon son bon sens ^^

Je ne vous permets pas de sous-entendre que je n'enseigne pas les bases. J'ai tellement d'exigences que j'en arrive à ne plus noter qu'exceptionnellement au-dessus de 12. Mais les bases d'une réponse à une question sont la prise en compte de la question et la clarté dans la présentation des éléments de réponse. Surtout pour seulement 4 points au maximum ! Ensuite, vous avez la définition officielle de l'exercice

BO du 6/10/11 a écrit:Les sujets prennent appui sur un ensemble de textes (corpus), comprenant éventuellement un document iconographique contribuant à la compréhension ou enrichissant la signification de l'ensemble.

Ce corpus peut également consister en une œuvre intégrale brève ou un extrait long (n'excédant pas trois pages).

Il doit s'inscrire dans le cadre d'un ou de plusieurs objets d'étude du programme de première, imposés dans la série du candidat, et ne doit pas réclamer un temps de lecture trop long.

Une ou deux questions portant sur le corpus et appelant des réponses rédigées peuvent être proposées aux candidats. Elles font appel à leurs compétences de lecture et les invitent à établir des relations entre les différents documents et à en proposer des interprétations. Ces questions peuvent être conçues de façon à aider les candidats à élaborer l'autre partie de l'épreuve écrite, la partie principale consacrée à un travail d'écriture.

Lorsque de telles questions sont proposées, le barème de notation est explicitement indiqué, le nombre de points attribué aux questions n'excède pas 4 points dans les sujets des séries générales et 6 points dans les sujets des séries technologiques.

Qu'il soit ou non accompagné de questions, le sujet offre le choix entre trois types de travaux d'écriture, liés à la totalité ou à une partie des textes étudiés

et beh, quelle agressivité! je ne me serais pas permise de dire que vous n'enseigniez pas les bases, je ne vous connais pas! bref, vous m'avez donné votre point de vue, que je ne partage pas : c'est ainsi.
Je retourne donc à mes super copies de bac

bonne journée

Solyane a écrit:
et beh, quelle agressivité! je ne me serais pas permise de dire que vous n'enseigniez pas les bases, je ne vous connais pas! bref, vous m'avez donné votre point de vue, que je ne partage pas : c'est ainsi.
Je retourne donc à mes super copies de bac

bonne journée

Cripure a écrit:

Un texte à commenter, une dissertation, un poème en vers à rédiger, et basta.

Non. Un résumé-discussion.

nlm76 a écrit:

Cripure a écrit:

Un texte à commenter, une dissertation, un poème en vers à rédiger, et basta.

Non. Un résumé-discussion.

Je n'ai connu le résumé-discussion qu'en tant qu'élève; si l'exercice du résumé en tant que tel me paraît intéressant, je lui faisais deux reproches : d'abord, les textes proposés étaient à peu près nuls (discours creux des journalistes) ; ensuite, la "discussion" elle aussi, était vaine — une sorte de sous-dissertation de philosophie.

nlm76 a écrit:

Cripure a écrit:

Un texte à commenter, une dissertation, un poème en vers à rédiger, et basta.

Non. Un résumé-discussion.

Je n'ai connu le résumé-discussion qu'en tant qu'élève; si l'exercice du résumé en tant que tel me paraît intéressant, je lui faisais deux reproches : d'abord, les textes proposés étaient à peu près nuls (discours creux des journalistes) ; ensuite, la "discussion" elle aussi, était vaine — une sorte de sous-dissertation de philosophie.

Écusette de Noireuil a écrit:

nlm76 a écrit:

Cripure a écrit:
Non. Un résumé-discussion.

Je n'ai connu le résumé-discussion qu'en tant qu'élève; si l'exercice du résumé en tant que tel me paraît intéressant, je lui faisais deux reproches : d'abord, les textes proposés étaient à peu près nuls (discours creux des journalistes) ; ensuite, la "discussion" elle aussi, était vaine — une sorte de sous-dissertation de philosophie.

+1
La pour le coup,c'était peu littéraire comme exercice.

nlm76 a écrit:

Cripure a écrit:

Un texte à commenter, une dissertation, un poème en vers à rédiger, et basta.

Non. Un résumé-discussion.

Je n'ai connu le résumé-discussion qu'en tant qu'élève; si l'exercice du résumé en tant que tel me paraît intéressant, je lui faisais deux reproches : d'abord, les textes proposés étaient à peu près nuls (discours creux des journalistes) ; ensuite, la "discussion" elle aussi, était vaine — une sorte de sous-dissertation de philosophie.

Écusette de Noireuil a écrit:

nlm76 a écrit:

Cripure a écrit:
Non. Un résumé-discussion.

Je n'ai connu le résumé-discussion qu'en tant qu'élève; si l'exercice du résumé en tant que tel me paraît intéressant, je lui faisais deux reproches : d'abord, les textes proposés étaient à peu près nuls (discours creux des journalistes) ; ensuite, la "discussion" elle aussi, était vaine — une sorte de sous-dissertation de philosophie.

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La pour le coup,c'était peu littéraire comme exercice.

Vivivava a écrit:L'invention, sur le papier, c'est un bel exercice, mais trop souvent réduit à une pseudo-dissertation.

Vivivava a écrit:D'accord avec Cripure et Roxanne : je trouve que nous avons passé une épreuve plus facile que les élèves d'aujourd'hui, qui doivent absolument être littéraires, alors même qu'ils le sont de moins en moins.
Le résumé permettait notamment d'enrichir le vocabulaire et de travailler l'esprit de synthèse. Par contre il n'est pas évident à enseigner (j'en fais en début d'année avec les BTS 1ère année). Il demande un texte intéressant, mais aujourd'hui, c'est difficile à trouver chez des journalistes qui ont de moins en moins une plume et un propos. Il faudrait se tourner vers les essayistes. La discussion oblige à s'intéresser à des questions d'actualité, ce serait parfois bien utile, pour des ES par exemple. Cependant, je me demande ce que le retour du résumé-discussion donnerait avec les élèves de la société d'aujourd'hui.
La question sur corpus me semble un exercice intéressant et que l'on pourrait pratiquer pour préparer l'entretien à l'oral, mais elle prend un temps qui serait utile pour approfondir le raisonnement et l'analyse sur la dissertation, le commentaire ou l'invention. Elle est rarement réussie, donc ne permet pas d'avoir au moins 4/20.
L'invention, sur le papier, c'est un bel exercice, mais trop souvent réduit à une pseudo-dissertation.