Les devoirs maison au collège en maths

Bonjour à tous,

Je souhaiterai connaitre vos pratiques concernant les devoirs maison au collège.

Quelle fréquence ? quelle difficulté ? Quelle notation ? etc.
Toujours cette crainte d'avoir 4 copies différentes alors que j'ai 25 élèves dans la classe ...

J'avais vu un système d'aller retour qui me plaisait bien : un devoir maison à rendre dans 1 semaine, on fait un point au bout de 3 jours, on guide les élèves qui sont bloqués et on exige de voir le brouillon de chaque élève, ce qui les oblige un peu à travailler et non recopier le travail final d'un camarade.

Partagez vos idées

Les soucis des devoirs faits à la maison :
# Les élèves qui copient sur leurs camarades,
# Le prof de maths, le grand frère, la mère qui fait le devoir à la place de l'élève,
# Une adaptation foireuse d'un corrigé d'un exercice assez peu similaire...

Pour ma part, dès l'année prochaine, je ne vais plus donner des devoirs maison classiques et essayer de bonifier les exercices lorsqu'ils sont faits régulièrement.

Les devoirs maison notés se prêtent bien à certains types d'exercices :
# Les tâches complexes (où il est indispensable de fournir une réflexion personnelle et où les tentatives de copies sur un camarade sont rapidement repérées).
# Les constructions géométriques (on peut comparer avec une camarade, mais recopier celle d'un autre relève souvent d'un travail plus compliqué qu'une réalisation personnelle ; de plus, ça permet de limiter l'évaluation des constructions géométriques dans les devoirs en classe à des "parties d'une construction" et ainsi faciliter la notation qui est vraiment délicate pour ce type d'exercice).
# Les devoirs maison personnalisés (en fonction des difficultés des élèves, on génère sur http://www.pyromaths.org/ une fiche d'exercices pour chacun d'eux, c'est long... pourquoi pas !?).

Pour la fréquence, ça dépend de la classe : de son implication dans le travail personnel (moins elle en fait, plus on en donne), des difficultés (auxquelles cas on valorise plus la réalisation de petits exercices) et du niveau de la classe (en sixième les constructions c'est top ! en troisième, on va plutôt tabler sur des tâches complexes type DNB).

Çà n'engage que moi

Ma maigre expérience me porte à croire qu'on n'a pas 4 versions différentes pour 25 élèves (en sixième en tous cas). J'ai donné 10 DM cette année en sixième et j'ai 2 ou 3 élèves qui se copiaient dessus, et pas à tous les devoirs. Les autres faisaient le travail (ou pas d'ailleurs).

LoïcD a écrit:Les devoirs maison notés se prêtent bien à certains types d'exercices :
# Les tâches complexes (où il est indispensable de fournir une réflexion personnelle et où les tentatives de copies sur un camarade sont rapidement repérées).
# Les constructions géométriques (on peut comparer avec une camarade, mais recopier celle d'un autre relève souvent d'un travail plus compliqué qu'une réalisation personnelle ; de plus, ça permet de limiter l'évaluation des constructions géométriques dans les devoirs en classe à des "parties d'une construction" et ainsi faciliter la notation qui est vraiment délicate pour ce type d'exercice).
# Les devoirs maison personnalisés (en fonction des difficultés des élèves, on génère sur http://www.pyromaths.org/ une fiche d'exercices pour chacun d'eux, c'est long... pourquoi pas !?).

+1   

J'essaie de donner des DM régulièrement... mais cela dépend aussi de ma surcharge de travail.
Je dirai 4 ou 5 par trimestre.
Assez court. Un ou deux exercices bien choisis. Pas forcément difficile, mais qui demande un peu de réflexion.

LoïcD a écrit:Les soucis des devoirs faits à la maison :
# Les élèves qui copient sur leurs camarades,
# Le prof de maths, le grand frère, la mère qui fait le devoir à la place de l'élève,
# Une adaptation foireuse d'un corrigé d'un exercice assez peu similaire...

Pour ma part, dès l'année prochaine, je ne vais plus donner des devoirs maison classiques et essayer de bonifier les exercices lorsqu'ils sont faits régulièrement.

Les devoirs maison notés se prêtent bien à certains types d'exercices :
# Les tâches complexes (où il est indispensable de fournir une réflexion personnelle et où les tentatives de copies sur un camarade sont rapidement repérées).
# Les constructions géométriques (on peut comparer avec une camarade, mais recopier celle d'un autre relève souvent d'un travail plus compliqué qu'une réalisation personnelle ; de plus, ça permet de limiter l'évaluation des constructions géométriques dans les devoirs en classe à des "parties d'une construction" et ainsi faciliter la notation qui est vraiment délicate pour ce type d'exercice).
# Les devoirs maison personnalisés (en fonction des difficultés des élèves, on génère sur http://www.pyromaths.org/ une fiche d'exercices pour chacun d'eux, c'est long... pourquoi pas !?).

Pour la fréquence, ça dépend de la classe : de son implication dans le travail personnel (moins elle en fait, plus on en donne), des difficultés (auxquelles cas on valorise plus la réalisation de petits exercices) et du niveau de la classe (en sixième les constructions c'est top ! en troisième, on va plutôt tabler sur des tâches complexes type DNB).

Çà n'engage que moi

N'oublie pas les élèves qui ont un "prof" particulier venu d'on ne sait où et qui utilise justement la méthode dont tu n'as pas parlé parce qu'elle est dangereuse/ hors programme/trop compliquée/ non exhaustif../ mais qui trouve quand même le bon résultat dans le cas du devoir...

"les tentatives de copies sur un camarade sont rapidement repérées" bien du plaisir...note divisée par 2 à deux copies identiques, deux élèves qui jurent croix de bois n'avoir pas copié, demande de rdv PAR les parents qui soutiennent leurs enfants au delà de l'évidence, intervention de l'administration...une semaine de conflit...pour quoi? si au moins ça avait servi de leçon ou d'exemple...j'arrête, tu vas me trouver pessimiste ou ne plus me croire

Balthazaard a écrit:N'oublie pas les élèves qui ont un "prof" particulier venu d'on ne sait où et qui utilise justement la méthode dont tu n'as pas parlé parce qu'elle est dangereuse/ hors programme/trop compliquée/ non exhaustif../ mais qui trouve quand même le bon résultat dans le cas du devoir...

Ou comment avoir 10/20 alors qu'on l'a fait "avec un prof particulier, même qu'il est en licence de maths !"   

Pour les copies, c'est assez chiant... Mon but, c'est pouvoir identifier celui qui copie pour mettre 0/20 et je précise à l'élève lui faire une fleur en n'en parlant pas à ses parents s'il ne recommence pas sa bêtise 
Si on se met à diviser la note par 2 du malheureux qui se fait copier ses devoirs ou qui, par charité, prête sa copie à ses camarades on court aux soucis... Ca ne me dérange pas qu'ils s'aident, au contraire, je veux juste que le travail soit authentique afin qu'ils en tirent quelque chose.

Merci à tous pour vos réponses !
Je trouve que cette histoire de devoir maison n'est vraiment pas simple à organiser et à gérer ... j'ai l'impression que lorsque c'est fait de façon pertinente par les élèves c'est un très bon moyen d'apprentissage, mais j'ai aussi l'impression que c'est le cas pour seuleemnt une poignée d'élèves ...
N'hésitez pas à faire part de vos expériences et pratiques pour échanger sur le sujet

Une vingtaine dans l'année. Trois jours pour les faire, en semaine (plus longtemps ou le week-end ils se copient dessus). Le lundi pour le jeudi par exemple.
Très courts, sur 5, un seul exercice à chaque fois. Les exercices portent souvent sur une construction géométrique, ou l'utilisation d'un logiciel (le plus souvent le tableur), ou un exercice où il faut détailler sa démarche. Plus rarement une fameuse "tâche complexe", mais je préfère faire les TC en cours.

Je pense qu'il faut être clair sur ce qu'on attend des élèves, et surtout sur ce qu'on peut obtenir d'eux.

Pour ma part les notes de DM ne rentrent pas dans la moyenne. Je ne sanctionne que ceux qui ne rendent rien ou un torchon immonde. Un dm est typiquement un DS que j'aurais pu donner, avec parfois un exercice qui sort du programme, optionnel (mais bon en général ce sont les parents qui le font... Voir le symbole équivalent entre trois égalités écrit en sixième fait sourire).

Si on donne un travail à faire à la maison, j'estime qu'il faut accepter toutes les règles du jeu : ils ont le droit à l'aide extérieure, et c'est à eux de gérer leur temps. Si ils ont des questions, ils peuvent bien sûr les poser en cours. Si l'élève me rend quelque chose qu'il a recopié ? Et bien tant pis pour lui, il a perdu une occasion de réfléchir et de travailler utilement. Comme les notes de DM ne comptent pas, il n'y a pas de problème d'équité : la moyenne de chaque élève est donnée par ce qu'il sait faire en DS. Dans certaines matières comme l'HG, certains collègues se plaignent de wikipédia. Mais je trouve qu'un élève qui a recopié wikipédia est allé chercher de l'information. Certes recopier un texte est peu formateur, mais tant qu'il répond à la consigne, où est le problème ?

Bref, je ne perds pas de temps à savoir qui a copié sur qui, ou si quelqu'un d'autre a fait la correction... Je mets juste en commentaire que ça n'aide pas l'élève de ne pas réfléchir. C'est pour lui qu'il doit travailler, pas pour me faire plaisir ou pour remonter artificiellement sa moyenne.

Je vois qu'il y a déjà un topic sur les DM ...
Pour moi, c'est en lycée mais je voulais savoir ce que vous pensez du truc que j'ai lu sur un blog de prof il y a quelques mois, que j'essaye cette année :
je donne un DM à faire, et le jour où il faut le rendre, on ne me rend pas sa copie, mais je donne une petite interro (20 - 30 min) avec un exercice ou une partie d'un exercice présent dans le DM. Un peu comme une autodictée, sauf qu'en maths c'est pas évident d'apprendre par coeur !!
je pense que ça prête à débat, mais pourquoi pas ? En plus, ça me fait moins de correction

L'année dernière, je faisais DM classique qui compte dans la moyenne, résultat, un de mes élèves vraiment mauvais en maths s'est retrouvé avec une bonne moyenne, car il copiait tous ses DM et était miraculeusement absent le jour du bac blanc
(Faut dire que j'avais une classe spéciale aussi ... Je corrigeais plusieurs fois la même copie ! ))
Je trouvais cela révoltant par rapport à ceux qui bossent sérieusement, ne recopient pas sur les autres (ou alors ont travaillé avec, en VRAI), et n'ont pas forcément des notes mirobolantes aux DM !

C'est ce que je faisais quand j'enseignais l'informatique. Mes étudiants rendaient un fichier comme réponse au devoir et je posais une question supplémentaire à faire à partir de ce fichier.