Combien de temps mettez-vous pour préparer un cours ?

Isis39 a écrit:

Nonancourt a écrit:

Isis39 a écrit:Préparer un cours d'HG ? C'est très variable. Sur certains chapitres ça va très vite car j'ai déjà enseigné pas mal des sujets dans les anciens programmes, alors, même si les approches diffèrent, les connaitre aide beaucoup. Mais là où je mets beaucoup de temps, c'est quand je fabrique moi-même une etude de cas : parfois rien ne me va dans les manuels, et parfois on nous demande des EDC locales. Et là, du coup, avec la recherche de documents, ça peut prendre beaucoup de temps.
Au niveau technique, réaliser les présentations va vite. D'ailleurs pour être efficace, il faut surtout éviter les effets, les couleurs exotiques, etc.

Voilà faire ses propres études de cas, c'est chronophage !

C'est pour cela que mettre en commun sur internet, c'est bien utile.

Sans même parler d'EDC locales ou particulières, faire une fiche d'activite prend pas mal de temps en mise en page (mais c'est bête j'aime bien faire ça !). Je fais mes propres questionnaires même si je reprends les docs des manuels, donc ça rajoute du temps. Par contre, pour la trace écrite, je ne note que des infos car je la fais souvent avec les élèves donc pas besoin de trouver LES phrases clefs.
Je ne sais pas trop combien de temps j'y passe. Je peux faire un chapitre en 3-4h. Mais si je compte le temps que je passe a réfléchir à des activités particulières, ça peut monter très haut. D'autant que j'aime y revenir plusieurs fois, laisser reposer et le reprendre. Mais quand on a déjà fait le chapitre une année, ça va quand même bien plus vite pour "juste" le reprendre : en 2h ça peut être fait, et surtout je peux adapter : je refais tout si j'ai le temps et si j'en ressens le besoin, je ne change que peu de chose dans le cas contraire.

Ca reste difficile à chiffrer. Je crois que j'y réfléchis assez longtemps avant, du coup quand je m'y mets, ça va assez vite. Le plus long c'est effectivement les fiches d'activités et réfléchir aux bonnes formulations de questions.

Ça dépend vraiment du cours.

Difficile de répondre à cette question, parce que je suis toujours plus ou moins en train de préparer plusieurs cours (mais ça se fait presque uniquement de tête, sauf s'il faut être plongé dans des bouquins pour sélectionner des extraits). En terminale le travail consiste surtout à sélectionner, à éliminer du superflu, et à trouver des chemins pas trop escarpés pour arriver à des résultats qui sont d'avance assez clairs; à la fac, pour 25h ou 30h de cours, le temps de préparation tout compris (lectures, surtout) peut parfois monter jusqu'à plusieurs centaines d'heures pour les commandes les plus ardues (prépa agreg). En logique (puisque j'en fais parfois un peu), le cours est fait une fois pour toutes et le travail consiste à confectionner exercices et corrigés.

Tout ça pour dire que je pense qu'un programme qu'on connaît bien est un programme sur lequel le temps de préparation de cours se réduit graduellement à la question du choix des documents, aux exercices et corrigés, et à l'amélioration à la marge (parfois, la refonte, si quelque chose ne va pas) de l'existant.

Après, en HG, il y a un peu la valse permanente des programmes... qui ne facilite pas les choses, vu que j'imagine qu'il faut bien 2-3 ans pour vraiment se sentir à l'aise.

Cripure a écrit:là, je regarde des manuscrits de Madame Bovary par curiosité

Il y a une sorte de Pommier-Leleu online, maintenant, non? c'est ça?

je n'ai pas lu les autres réponses, il y aura peut-être des redites donc.

En ce qui me concerne, je n'ai pas de nombre d'heures à donner…je réfléchis souvent et longuement à mes cours, à des moments perdus, un peu tout le temps aussi : en voiture, en faisant mes courses, en fumant pendant la pause, avant de m'endormir . Le temps de gestation est bien plus long que le temps de réalisation (en exceptant tout le temps perdu à photocopier / découper/coller/ faire des montages devant la photocopieuse ), qui est très rapide, tout ayant été cogité, pensé et médité.

la gestation peut durer deux ou trois semaines, ou des mois (je pense à un cours très particulier, que j'ai fait il y a quelques années, sur les "monstres", en 5e…des mois de gestation, des heures de recherche des textes idoines et un flop complet    )….

pour faire simple, l'ensemble, cogitation et réalisation de l'ensemble ( de la séquence / du chapitre si tu préfères) monte à la quinzaine d'heures au pire; à une dizaine d'heures en temps ordinaire.

Je ne sais pas.
C'est la partie du travail que j'aime le plus, et quand on aime on ne compte pas.

Je n'ai pas compté, mais relativement peu de temps pour un cours classique, c'est-à-dire : texte, questions sur le texte, synthèse(s). Le plus rapide étant pour moi de prendre un texte qui me plaît dans un bon manuel, de sélectionner parmi les questions proposées celles qui me paraissent les plus pertinentes, d'en ajouter de ma propre fabrication, puis d'élaborer les synthèses. Les synthèses prennent un peu plus de temps, mais, tout compte fait, la contrainte de devoir m'adresser à des élèves jeunes est plus un accélérateur pour moi qu'une occasion de prise de tête (il s'agit toujours de leur apprendre une ou deux choses basiques).

Par contre, lorsqu'il s'agit d'élaborer en document, je perds énormément de temps en correction : je ne peux pas ne pas faire de fautes en me relisant à l'écran, je suis donc obligé d'imprimer une première version, de la relire plusieurs fois, de corriger, et de lancer l'impression définitive. Le peaufinage me fait perdre du temps lui aussi, mais il me plaît bien, alors ça ne me dérange pas.

Y'a pas mal de choses que je fais devant la télé ou pendant que je suis au téléphone (imprimer, relever les notes, remplir le cahier de texte électronique...)... on gagne quand même pas mal de temps avec ces petits détails

En Hist/Géo, la multitude de ressources disponibles sur le net est pour moi le plus chronophage.
Il faut savoir s'arrêter à un moment car on pourrait toujours faire mieux...

Isis39 a écrit:

Cripure a écrit:Je ne prépare rien au jour le jour. Je prépare un contenu en confrontant ce que j'ai en tête à des lectures nouvelles, en sélectionnant des documents, mais c'est très en amont (là, je regarde des manuscrits de Madame Bovary par curiosité, mais aussi au cas où j'aurais la T L. En cours d'année, je ne prépare rien, sauf ce qui apparaît comme un besoin dans telle classe et qui est donc spécifique. Je me garde donc du temps pour la pédagogie

Ai-je bien lu ou suis-je encore sous l'effet du chardonnay de midi ??

J'ai toujours écrit ça : je m'adapte aux besoins de ceux que j'ai en face. Est-ce si surprenant ?

PauvreYorick a écrit:Ça dépend vraiment du cours.

Difficile de répondre à cette question, parce que je suis toujours plus ou moins en train de préparer plusieurs cours (mais ça se fait presque uniquement de tête, sauf s'il faut être plongé dans des bouquins pour sélectionner des extraits). En terminale le travail consiste surtout à sélectionner, à éliminer du superflu, et à trouver des chemins pas trop escarpés pour arriver à des résultats qui sont d'avance assez clairs; à la fac, pour 25h ou 30h de cours, le temps de préparation tout compris (lectures, surtout) peut parfois monter jusqu'à plusieurs centaines d'heures pour les commandes les plus ardues (prépa agreg). En logique (puisque j'en fais parfois un peu), le cours est fait une fois pour toutes et le travail consiste à confectionner exercices et corrigés.

Tout ça pour dire que je pense qu'un programme qu'on connaît bien est un programme sur lequel le temps de préparation de cours se réduit graduellement à la question du choix des documents, aux exercices et corrigés, et à l'amélioration à la marge (parfois, la refonte, si quelque chose ne va pas) de l'existant.

Après, en HG, il y a un peu la valse permanente des programmes... qui ne facilite pas les choses, vu que j'imagine qu'il faut bien 2-3 ans pour vraiment se sentir à l'aise.

Cripure a écrit:là, je regarde des manuscrits de Madame Bovary par curiosité

Il y a une sorte de Pommier-Leleu online, maintenant, non? c'est ça?

Regradez-moi ça si c'est beau !!

Ça a l'air génial ce truc. Et c'est rapide et léger. Je vais mettre un moment à comprendre les conventions et l'usage mais... merci !

Service !

Impressionnant !

*Fifi* a écrit:

Isis39 a écrit:

Nonancourt a écrit:

Voilà faire ses propres études de cas, c'est chronophage !

C'est pour cela que mettre en commun sur internet, c'est bien utile.

Sans même parler d'EDC locales ou particulières, faire une fiche d'activite prend pas mal de temps en mise en page (mais c'est bête j'aime bien faire ça !). Je fais mes propres questionnaires même si je reprends les docs des manuels, donc ça rajoute du temps. Par contre, pour la trace écrite, je ne note que des infos car je la fais souvent avec les élèves donc pas besoin de trouver LES phrases clefs.
Je ne sais pas trop combien de temps j'y passe. Je peux faire un chapitre en 3-4h. Mais si je compte le temps que je passe a réfléchir à des activités particulières, ça peut monter très haut. D'autant que j'aime y revenir plusieurs fois, laisser reposer et le reprendre. Mais quand on a déjà fait le chapitre une année, ça va quand même bien plus vite pour "juste" le reprendre : en 2h ça peut être fait, et surtout je peux adapter : je refais tout si j'ai le temps et si j'en ressens le besoin, je ne change que peu de chose dans le cas contraire.

Je fonctionne de la même manière. Quand je reprends simplement un chapitre que j'ai déjà fait les années précédentes, il me faut entre une et deux heures. Je change ce qui n'a pas fonctionné l'an dernier, j'améliore la trace écrite... Quand je prépare un nouveau chapitre, c'est beaucoup plus long : à vue de nez, je mets autant de temps à le préparer qu'à l'enseigner (donc entre 3h et 6h à peu près).

c'est très variable : ça dépend du sujet, si je l'ai déjà enseigné, si je dois tout créer ou corriger un premier jet...
perso c'est la partie que je préfère : penser à ma classe, adapter mon sujet à mes élèves, préparer les activités qui (j'espère) feront mouche... c'est là que je m'éclate le plus (avec le moment où je leur présente le cours )

il faut surtout je pense cibler ce que tu veux dire (mots clés, notions, dates), penser ta problématique pour voir quel sens tu veux donner à ton cours puis quels documents tu vas utiliser et quelles compétences les élèves auront à acquérir ou améliorer (lire une carte, dégager des infos d'un tableau...)

après pour l'aspect technique maintenant je numérise les documents que je souhaite utiliser (ou je les récupère sur le net) ce qui me permet de les vidéoprojeter. Ainsi si les élèves n'ont pas leurs manuels ça ne bloque pas le cours... de toutes façons j'utilise assez peu le manuel finalement...

comme ça a été dit plus haut : se ménager des moments, faire une pause, y revenir, ça permet de laisser murir et parfois de débloquer certaines choses.

dans l'absolu y passer à peu près le temps que tu mettras à l'enseigner... ensuite certains cours seront plus longs à préparer, d'autres plus rapides... c'est une moyenne...