Liaison collège - lycée en HG concernant les programmes et le socle : des remarques à faire ?

Zakalwe a écrit:

Cripure a écrit:

kiwi a écrit:Tout de même, notre intervenante a précisé que "les élèves qui rédigent des intros et des conclus ne doivent pas être pénalisés". Ouf! Me voilà soulagée!

C'est une blague ? Vous ne l'avez pas outée dans la presse, votre intervenante ? Moi, j'envoie transcription du propos avec le pedigree ded la dame à ma copine du Canard illico. C'est lamentable. On entend ça, on se lève et on part.

Se lever et partir pour si peu ?

 :shock: 
Je dois vraiment me pourrir la vie, moi.

Zakalwe a écrit:En même temps, on avait pensé à quelque chose de ce genre pour tous les secondes en septembre avec les collègues de mon ancien lycée... Bien pensé/réalisé/utilisé, l'idée d'un test (évaluation diagnostic en novlangue ?) d'entrée en seconde ne me paraît pas aberrant, si on veut savoir à quoi on a affaire.
Ce qui est particulièrement crétin, c'est que le brevet pourrait servir à ça.... si ce n'était pas une aussi vaste blague que le bac...

On perd un temps dingue à évaluer les compétences du LPC alors pourquoi simplement les collègues de lycée ne l'utilisent-ils pas ? Faut arrêter dans la multiplication du travail !

Et au fait les collègues de lycée, le croquis de synthèse ça donne quoi??

Je n'ai jamais vu la couleur du moindre LPC en lycée (et tant mieux).
Pour le croquis de synthèse, les élèves essaient tant bien que mal d'apprendre par cœur ceux que l'on fait en classe à toute vitesse, c'est à dire que le professeur présente aux élèves (je parle de la Terminale) et de le recracher s'il tombe au bac... Comme pour les compositions du reste... Cela n'a pas grand intérêt (au delà de l'exercice de mémorisation mais qui reste ici à très court terme), mais c'est hélas ce qu'est devenu le bac.

C'est bien comme cela en effet : les élèves de Terminale (ou de 1S en 2012 et 2013) apprennent par coeur les croquis qu'on leur fait faire, et "presque par coeur" les cours qui sont construits sous forme de compo, de l'amorce de l'intro à l'ouverture de la conclu.

Pas mieux... Mais comme de toute façon les consignes de notation sont inexistantes (chez nous, ça fait moins de deux pages en gros pour dire "il serait bon qu'ils aient évoqué ça, ça et ça, peu importe l'ordre et le plan, mais valorisez de toute façon), et que l'harmonisation n'a pour seul objectif que de faire augmenter la moyenne académique ("bon, tous ceux dont le paquet est au dessus, vous pouvez partir, les autres vous restez et remontez au dessus"), je ne suis pas sûr qu'il soit pertinent et/ou utile de trop se mettre martel en tête pour des détails comme les compétences...

bilan de la réunion : le discours classique fait dans les autres académies sur la nécessité d'une liaison collège - lycée. Quelques interventions intéressantes d'enseignants qui ont rappelé la réalité de leur travail et des épreuves du BAC.
Pas de programmation de groupes de travail ou d'objectifs précis... Bref, une réunion, une simple réunion...

Hérodoute a écrit:bilan de la réunion : le discours classique fait dans les autres académies sur la nécessité d'une liaison collège - lycée. Quelques interventions intéressantes d'enseignants qui ont rappelé la réalité de leur travail et des épreuves du BAC.
Pas de programmation de groupes de travail ou d'objectifs précis... Bref, une réunion, une simple réunion...

Tu as de la chance.