Langues : faut-il faire une mini-tâche en fin de séance ?

Bonjour,
l'inspecteur demande une mini tâche en fin de séance...a incendié une collègue à cause de la trace écrite trop longue qui ne laissait pas de temps en fin de séance pour la MT (la collègue a réussi juste à donner le taf maison heureusement, sinon c'était mort pour elle...). Qui est au courant ?  

 Après la trace écrite, alors ?

La seule chose que j'avais entendu et fait lors de mon inspection, c'était un récapitulatif bref (fait par les élèves) de ce qu'on avait fait dans la séance, pour être sûr que tout le monde avait bien compris. Mais je n'aurais jamais le temps de faire une mini-tâche en fin de chaque séance...et on la corrige quand / comment si elle n'est pas orale ?

je crois qu'au final ils voudraient qu'on fasse en 1h 50 min ce qui devrait se faire en 2h voire plus pour être fait dans de bonnes conditions pour nous ET pour les élèves!

 :Gné: :Gné: :Gné: :Gné: :Gné: 

mafalda16 a écrit:je crois qu'au final ils voudraient qu'on fasse en 1h 50 min ce qui devrait se faire en 2h voire plus pour être fait dans de bonnes conditions pour nous ET pour les élèves!

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C'est évident...mais je dois me débrouiller pour faire cette MT en avril quand il reviendra pour m'inspecter...d'autres expériences ?

:shock: 

disons que pour t'aider à trouver une idée de mini tâche susceptible de plaire pour ton inspection, il faudrait que tu nous dises sur quelle séquence, classe (et même séance quand tu sauras la date exacte de l'inspection) cela va tomber.

Je dirais que ça dépend de ce qu'a fait ta collègue pendant l'heure entière. 
S'il y a eu 3 tâches différentes,  par exemple, pas sûr que ce soit pertinent de finir sur une tâche supplémentaire.
En revanche, si le découpage en étapes a été basique (du genre: reprise, nouveau doc,  réactions des élèves, étude,  trace écrite,  devoirs pour le cours suivant) je comprendrais que l'inspecteur trouve qu'il puisse manquer de la pratique.

A voir, donc; en faisant preuve de bon sens, je dirais.

Voli vola a écrit:Je dirais que ça dépend de ce qu'a fait ta collègue pendant l'heure entière. 
S'il y a eu 3 tâches différentes,  par exemple, pas sûr que ce soit pertinent de finir sur une tâche supplémentaire.
En revanche, si le découpage en étapes a été basique (du genre: reprise, nouveau doc,  réactions des élèves, étude,  trace écrite,  devoirs pour le cours suivant) je comprendrais que l'inspecteur trouve qu'il puisse manquer de la pratique.

A voir, donc; en faisant preuve de bon sens, je dirais.

Elle a fait une CO comme nouveau doc...la co trop difficile selon inspecteur pour le niveau de sa classe...activités: mental map...quelques amorces et a fini sur trace écrite et devoirs.

Il ne faut plus parler de mini-taches mais de projets intermédiaires ( formation de décembre ), normalement il en faut 2 différents par séquence , il peut être fait après la trace écrite : si c'est de l'oral, on corrige au fur et à mesure si c'est de l'écrit, il peut servir de "repaso" au cours suivant

Il vaut mieux faire le projet intermédiaire ou micro-tâche avant ou après la trace écrite ?

Donc en fait, ses élèves n'ont rien produit en autonomie, si je suis bien.
Carte mentale : elle classait, j'imagine.
Amorces : elle les donnait. Et donnait la parole.
Trace écrite : collaborative.

Du coup je comprends mieux...

Ergo a écrit: Après la trace écrite, alors ?

La seule chose que j'avais entendu et fait lors de mon inspection, c'était un récapitulatif bref (fait par les élèves) de ce qu'on avait fait dans la séance, pour être sûr que tout le monde avait bien compris. Mais je n'aurais jamais le temps de faire une mini-tâche en fin de chaque séance...et on la corrige quand / comment si elle n'est pas orale ?

Je fais cela depuis toujours, en Angleterre ,on appelait cette phase Assessment for Learning.
Sinon pour la question initiale: aucune idée,jamais entendu parler!      

Je découvre ce vocabulaire en ce moment. C'est quoi exactement?

j'ai les bras qui me grattent… une allergie ? 

Tiens moi aussi c'est bizarre. On ne doit plus dire mini-tâche? Eh bien, c'est super, je ne l'ai jamais dit et je ne sais même pas ce que c'est.   

laure-gemma a écrit:Il vaut mieux faire le projet intermédiaire ou micro-tâche avant ou après la trace écrite ?

Tu ne fais pas de trace écrite à la fin de chaque séance?

Projet intermédiaire, je ne vois pas trop. Entrainement à la tâche finale en cours de séquence, sans notation?

Micro-tâche, mini-tâche... j'ai mal à la tête.

 

moi non plus loool

On en apprend tous les jours...  :shock: 

Sinon, pour les micro-taches, une bonne lessive et c'est bon. (Bon ok, je sors...   )

Vous faites parfois/souvent/toujours une trace écrite en fin de cours ? si oui, pour quels niveaux ?

Ras-le-bol de ces inspecteurs qui ne sont bons qu'à distiller des informations lors de visites d'inspection !!       

Donne-t-on une évaluation à nos élèves sans les avoir préparés ? NON

alors pourquoi n'y a-t-il pas de formations organisées par les inspecteurs pour nous donner des conseils pédagogiques...  

Ça m'agace cette espèce de toute-puissance et ces conseils retors distillés en visite d'inspection alors que les formations PAF sont inexistantes !

Caspar Goodwood a écrit:Tiens moi aussi c'est bizarre. On ne doit plus dire mini-tâche? Eh bien, c'est super, je ne l'ai jamais dit et je ne sais même pas ce que c'est.   

Idem  
On devient vieux ou quoi?

EU1 a écrit:Vous faites parfois/souvent/toujours une trace écrite en fin de cours ? si oui, pour quels niveaux ?

Presque toujours trace écrite en fin de séance. C'est ce que l'IPR voulait il y a une paire d'année.
Mais comme le train va très vite,on dirait, j'ai ptet pas tous les wagons...