logiciel transférant les compétences en notes

Bonsoir,

J'ai entendu parler d'un collègue (pas dans mon établissement) qui utilise un logiciel intéressant: il rentre les compétences et leur niveau d'acquisition, et le tout est transféré en notes. Ca vous dit quelque chose?

Bonne soirée,

Je me suis toujours posé la question, parce que sur Pronote on peut marquer les compétences comme étant "acquises" ou "pas acquises", mais pas mettre en rapport les compétences et les notes sur les différentes tâches langagières.

SACoche permet de faire ça.

c0c0 a écrit:SACoche permet de faire ça.

C'est très intéressant, merci! Mais comment faire pour obtenir un utilisateur et un mot de passe?

Les informations sont sur le site ici :
https://sacoche.sesamath.net/index.php?dossier=utilisation&fichier=serveur_sesamath__ajout

c0c0 a écrit:Les informations sont sur le site ici :
https://sacoche.sesamath.net/index.php?dossier=utilisation&fichier=serveur_sesamath__ajout

Merci!

D'accord... Alors je n'ai rien à faire  

Je me suis fait un fichier excel qui me fait l'inverse, à partir du total de point pour une "compétence" ça me met si c'est non acquis, en cours d'acquisition, acquis et maitrisé, mais c'est purement personnel. Ca prend un peu de temps à la fin de chaque évaluation mais ca me permet d'avoir un bilan visuel pour les bulletins

Ce que je ne comprends pas c'est que les IPR disent que le principe d'une compétence c'est de l'évaluer et pas de la chiffrer.En gros on adopte soit l'un soit l'autre mais faire cohabiter les deux n'a pas vraiment de sens;ce qui est logique.

corinne a écrit:Bonsoir,

J'ai entendu parler d'un collègue (pas dans mon établissement) qui utilise un logiciel intéressant: il rentre les compétences et leur niveau d'acquisition, et le tout est transféré en notes. Ca vous dit quelque chose?

Bonne soirée,

Alors là qu'est-ce que je me marre  :lol!: 

Bah ouais, ils ont compris que vert caca d'oie c'était pas fameux comme moyenne...

yogi a écrit:Ce que je ne comprends pas c'est que les IPR disent que le principe d'une compétence c'est de l'évaluer et pas de la chiffrer.En gros on adopte soit l'un soit l'autre mais faire cohabiter les deux n'a pas vraiment de sens;ce qui est logique.

C'est ce que j'ai entendu dire l'an passé en formation... mais les bulletin renseigne des notes, quand ils renseignent des compétences les parents ne comprennent rien (pourtant j'ai commencé à être évalué par compétence en fin de primaire!!)

après la cohabitation des deux... que ce soit une évaluation chiffrée ou colorée, ça reste une "note". Une est plus précise que l'autre, une frustre plus que l'autre (ou du moins ségrègue plus les nenfants)... ce n'est que mon point de vue.

Justement...je fais une fiche "bilan de séquence avec auto-évaluation des compétences" avec les Secondes.. les élèves se "notent" acquis/en cours/pas d'effort/ de façon très juste...ça leur permet de se situer ...MAIS leurs parents demandent du "bachotage" et ne comprennent rien aux compétences (qu'ils considèrent des "lubies" dixit un parent d'élève pendant un entretien!!!)...j'ai déjà ouvert un post sur la question...(pression pour que je donne des "textes longs et difficiles" avec des traductions et une liste interminable de vocabulaire, demande d'exercices de grammaire à toutes les sauces, en cours et comme devoir ...bref...tout le contraire de ce que l'inspection nous dit de faire...ces parentsne comprennent rien aux nouveaux programmes et pour moi la tâche est très très lourde...en plus quand je donne des critères et un barème noté pour une évaluation (sur 20 ou sur 10) c'est un tollé...pourquoi j'ai eu 17 au lieu de 20?...ils ne comprennent même pas le barème détaillé... alors je ne sais plus que faire...je communique le barème aux élèves (et aux parents...) ? ou je donne uniquement les critères?
je continue avec l'auto-évaluation par compétences avec les Secondes?
ou je fais comme mes collègues, rien de tout ça...
j'ai une inspection bientôt
Merci d'avance

corinne a écrit:Bonsoir,

J'ai entendu parler d'un collègue (pas dans mon établissement) qui utilise un logiciel intéressant: il rentre les compétences et leur niveau d'acquisition, et le tout est transféré en notes. Ca vous dit quelque chose?

  
Je me tiens à mes obligations : je mets des notes, et en fin de 3ème je valide en bloc le niveau A2, sans entrer dans le détail des compétences et des innombrables items.
Mes élèves et leurs parents ne s'en portent pas plus mal, je crois.

Lydie22 a écrit:MAIS leurs parents demandent du "bachotage" et ne comprennent rien aux compétences (qu'ils considèrent des "lubies" dixit un parent d'élève pendant un entretien!!!)...j'ai déjà ouvert un post sur la question...(pression pour que je donne des "textes longs et difficiles" avec des traductions et une liste interminable de vocabulaire, demande d'exercices de grammaire à toutes les sauces, en cours et comme devoir /.../ ces parents ne comprennent rien aux nouveaux programmes

En somme, ils semblent plutôt normaux les parents de vos élèves !
Et ils souhaitent peut-être simplement que vous appreniez l'espagnol à leurs enfants. Ne vous inquiétez pas, c'est pas grave.

C'est même une forme d'estime qu'ils vous témoignent puisqu'ils envisagent que vous en êtes capable.

Lydie,  je
1. Fais des sujets sur lesquels l'élève compose et avec barème détaillé
2. Fais des barèmes incluant compétences et notes. Pas de double évaluation/travail pour moi.
3. Veille à formuler de façon très claire et sans équivoque pour éviter toute contestation possible
en conséquence,  aucune contestation n'est tolérée. 

Ex: EE
1. Comp "écrire un message simple"
- produire des phrases construites (sujet verbe complément) 1, 5 points
- Utiliser convenablement tels points de langue (grammaire ou lexique ou les deux) 2,5 points
- respecter l'accentuation écrite 0,5
- respecter la ponctuation 0,5
2. Comp. "Écrire un court récit, une description"
- employer convenablement l'imparfait (temps à valeur descriptive), verbes réguliers 3 points
- employer convenablement le lexique de la description physique 2 points
- employer convenablement le lexique de la description morale 2 points
Etc.

@ Zorglub: en effet...c'est moi l'anormale qui essaye de suivre les consignes de l'inspection l'année de stage...
@ Voli vola : pour l'EE c'est exactement ça...OR ils contestent TOUT (pourquoi j'ai 1 au lieu de 1,5, pourquoi 2 au lieu de 3...etc., etc.), quand on arrive à 30 élèves "contestataires"...c'est TRES lourd. Même chose pour l'oral avec fiche d'évaluation chiffrée...pourquoi j'ai eu 13 au lieu de 19 ...
C'est clair et net...mais ils contestent, c'est un lycée comme ça et l'administration encourage ces pratiques...Par contre mes collègues qui n'utilisent pas de barème n'ont pas des soucis, elles sont dans le bahut depuis 20 ans...

Lydie22 a écrit:@ Zorglub: en effet...c'est moi l'anormale qui essaye de suivre les consignes de l'inspection l'année de stage...

Si vous êtes stagiaire alors vous êtes pardonnée et je comprends mieux les raisons de vos interrogations !
Dans un proche avenir, tout sera beaucoup plus simple !
Si vous acceptez de ne pas être toujours promue au grand choix, vous pourrez vous contenter de faire votre métier et oublier toutes ces sornettes.

corinne a écrit:Bonsoir,

J'ai entendu parler d'un collègue (pas dans mon établissement) qui utilise un logiciel intéressant: il rentre les compétences et leur niveau d'acquisition, et le tout est transféré en notes. Ca vous dit quelque chose?

Bonne soirée,

Tu notes sur 2 et après tu convertis pour avoir une note sur 20? C'est ça?   

Le serpent qui se mord la queue, vous connaissez?

Je vois que ma question suscite bien des réactions :-) A vrai dire je m'y attendais. Je partage vos doutes, voire plus. Mais comme je suis curieuse, ça m'aurait intéressée de lire des expériences sur le sujet.Merci à tous,

Quelle absurdité: "ne mettez plus de notes, c'est caca et rétrograde, utilisez le logiciel Machintruc et mettez des pastilles rouges et vertes, des soleils et des nuages..." (qui seront retransformés en notes: logique).  :Descartes: