Si tu n'as pas ton PAI, t'as rien compris...

Cripure a écrit:Foutaises. Les parents feraient mieux de gueuler en primaire pour qu'on enseigne correctement leurs enfants en lecture. Dysorthographie, non mais... Piskoi encore ? On n'est pas dysorthographique, on fait des fautes épicétou.

dandelion a écrit:Le PPTSA pour moi c'est un piège: l'élève qui peut retenir (et plus encore prononcer) ce sigle à la noix ne relève d'aucun PAI   
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Raoul Volfoni a écrit:Ceci dit, le chirohirsutisme est un vrai handicap ! vous vous imaginez tenir un outil scripteur en étant affligé de ce malheur ?
Je reviens à ce que disait Roxanne sur le fait que les mômes vont penser que tout sera toujours aménagé. On nous serine qu'on doit les préparer au monde du travail... mais ce sera aménagé, lorsqu'ils devront bosser ou, tout simplement, faire un stage pour ceux qui iront en pro ? La gamine lente ou l'absentéiste vont expliquer à leur patron qu'il faut tenir compte de leur spécificité et gnagnagna ? A mon sens, de tels PAI n'ont aucune valeur, et je m'interroge : est-on obligé de respecter les PAI, même lorsqu'ils sont franchement abusifs comme dans les exemples cités plus haut (c'est-à-dire sans motif médical, et à la limite du ridicule...) ?

Mélisande a écrit:Cette année, la nouvelle mode chez nos 6e, c'est aller voir un médecin spécialiste (O.R.L., ophtalmologiste, orthoptiste et autres) et de revenir de chez ce spécialiste, avec comme unique solution à leurs problèmes diverses une ordonnance du médecin ordonnant que l'enfant, pour son problème, soit placé au premier rang, en classe. On a une 6e dans laquelle il y a déjà 8 ordonnances de ce type, il n'y a que 6 places au premier rang dans cette classe.   

Et les parents de demander rendez-vous et de s'offusquer qu'on ne respecte pas l'ordonnance...   

Loreleii a écrit:J'ai demandé à mon PA de me donner le texte officiel qui dit qu'il faut respecter ce qui est demandé dans le PAI et il m'a dit qu'il n'y en avait pas. Ce ne sont que des suggestions.

Circulaire n° 2003-135 du 8 septembre 2003 relative à l'accueil en collectivité des enfants et des adolescents atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période
(...)
1 - UNE DÉMARCHE CONCERTÉE AVEC DES SPÉCIFICITÉS PROPRES AUX ÉCOLES, AUX ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES ET À D'AUTRES COLLECTIVITÉS

1.1 Dans les écoles et les établissements scolaires relevant du ministère chargé de l'éducation nationale ou du ministère chargé de l'agriculture

L'admission scolaire des enfants et adolescents atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période, d'allergie ou d'intolérance alimentaires, s'effectue selon les règles en vigueur.

À partir des informations recueillies auprès de la famille et, selon le cas, du médecin de PMI et du médecin prescripteur, le médecin scolaire ou le médecin désigné par l'établissement relevant du ministère de l'agriculture, de l'alimentation, de la pêche et des affaires rurales, quand celui-ci ne bénéficie pas des prestations du médecin de scolaire, après concertation avec l'infirmière, détermine les aménagements particuliers susceptibles d'être mis en place.

L'avis de l'équipe éducative est également sollicité sur les dispositions à mettre en œuvre.

Les aménagements envisagés ne doivent pas toutefois être préjudiciables au fonctionnement de l'école ou de l'établissement scolaire.

Lorsque des incompatibilités entre l'état de santé de l'enfant et les capacités d'accueil de l'école ou de l'établissement sont constatées, d'autres solutions doivent être proposées à la famille dans le cadre du respect de l'obligation scolaire. La commission de l'éducation spéciale sera éventuellement saisie conformément à la circulaire n° 2002-112 du 30 avril 2002 relative à l'accueil des élèves handicapés.

C'est par une réflexion d'ensemble et un travail en équipe associant tous les membres de la communauté éducative, et les inspecteurs de l'éducation nationale (IEN) pour le 1er degré, que les conditions optimales de l'intégration scolaire seront réunies.

(...)

2 - LE PROJET D'ACCUEIL INDIVIDUALISÉ

Le projet d'accueil individualisé (PAI) est avant tout une démarche d'accueil résultant d'une réflexion commune des différents intervenants impliqués dans la vie de l'enfant malade.

Il a pour but de faciliter l'accueil de cet enfant mais ne saurait se substituer à la responsabilité des familles.

Le rôle de chacun et la complémentarité des interventions sont précisés dans un document écrit. Celui-ci associe l'enfant ou l'adolescent, sa famille, l'équipe éducative ou d'accueil, les personnels de santé rattachés à la structure, les partenaires extérieurs et toute personne ressource.

Ce document organise, dans le respect des compétences de chacun et compte tenu des besoins thérapeutiques de l'enfant ou de l'adolescent, les modalités particulières de la vie quotidienne dans la collectivité et fixe les conditions d'intervention des partenaires. Sont notamment précisés les conditions des prises de repas, interventions médicales, paramédicales ou de soutien, leur fréquence, leur durée, leur contenu, les méthodes et les aménagements souhaités.
(...)

Méréthide a écrit:Ha mes profs ont respectés un protocole pour moi ? ^^

J'ai une élève diabétique qui est avec une pompe, du coup on a pu papoter, elle a fini de me convaincre que je n'en porterai pas sauf contrainte et forcée, mais je n'ai aucun protocole pour elle.

Atargatis a écrit:Ah les exigences d'être placé au premier rang... J'avais régulièrement des mots dans les carnets "pouvez vous placer mon fils/ma fille au premier rang car il n'a que 14 alors qu'au CM2, etc. / il porte des lunettes / il n'arrive pas à se concentrer à côté de UnTelUneTelle"

Atargatis a écrit:Ah les exigences d'être placé au premier rang... J'avais régulièrement des mots dans les carnets "pouvez vous placer mon fils/ma fille au premier rang car il n'a que 14 alors qu'au CM2, etc. / il porte des lunettes / il n'arrive pas à se concentrer à côté de UnTelUneTelle"

Étrangement, cette année au lycée je n'ai plus ce problème ! Une sorte de miracle s'est donc abattu sur ces élèves sourds et myopes?!

Je n'ai jamais croisé de PAI comme vous les décrivez... En revanche, ce fut le cas pour des pathologies telles que l'allergie grave/l'épilepsie/des problèmes rénaux (avec le protocole pour réagir en cas de crise) ou dyslexie tout aussi grave (un élève adorable et volontaire en seconde).