récit d'enfance et d'adolescence, laisser choisir les élèves ?

Bonjour à tous,
lors d'une heure de vie de classe, mes élèves de 3e m'ont posé la question fatale "Pourquoi on n'étudie que des trucs chiants ?" je reformule un peu parce qu'ils sont plus polis que moi, mais vous voyez l'idée. On venait de commencer Antigone de Jean Anouilh et ils étaient un peu déroutés par le fait que tout soit raconté dès le début "Pourquoi lire la suite, dans ce cas ?"
J'ai alors pensé leur laissé le choix, pour le "récit d'enfance et d'adolescence" que j'ai prévu d'aborder au 3e trimestre, de l'oeuvre intégrale étudiée en classe et un comité de lecture composé de bons, très bons et moyens élèves s'est alors proposé spontanément. J'aime bien cette idée que le choix vienne d'eux, parmi une liste que je proposerais. Dans ma progression, j'avais prévu la première partie de La Promesse de l'aube, mais je pourrais aussi bien préparer un chapitre sur un autre titre.
Je pensais leur proposer de lire, pas nécessairement en entier, mais au moins le début de la plupart des ouvrages de la liste et de me dire ensuite s'ils voudraient ou non l'étudier en classe. Avec comme condition d'en choisir quand même au moins un, puisqu'ils ne pourront échapper à cette entrée du programme. S'ils me font d'autres propositions envisageables, j'y regarderai aussi. Je veux bien votre avis sur le procédé, mais comme c'est déjà lancé et qu'ils sont enthousiastes, je en reviendrai pas dessus.
Et maintenant voici la liste que je leur communiquerai en fin de semaine, je voudrais surtout votre avis là-dessus, est-ce que j'ai des titres mal choisis, improbables, des erreurs grossières ou des oublis tout aussi grossiers ?
Annie ERNAUX Les Années
Emile AJAR La Vie devant soi
Romain GARY La Promesse de l'aube (première partie, l'enfance)
Georges PEREC W ou le souvenir d'enfance
Amélie NOTHOMB Métaphysiques des tubes (conseil d'une collègue qui l'a expérimenté, mais je suis moins convaincue par l'intérêt littéraire de ce titre) ou encore Stupeurs et tremblements
Charles JULIET Lambeaux (pas très gai, mais pourquoi pas)
Hervé BAZIN Vipère au poing
Merci pour vos avis

Adren a écrit:
lors d'une heure de vie de classe, mes élèves de 3e m'ont posé la question fatale "Pourquoi on n'étudie que des trucs chiants ?"

Pour découvrir autre chose que ce à quoi vous êtes habitués?   

Je pensais leur proposer de lire, pas nécessairement en entier, mais au moins le début de la plupart des ouvrages de la liste et de me dire ensuite s'ils voudraient ou non l'étudier en classe. Avec comme condition d'en choisir quand même au moins un, puisqu'ils ne pourront échapper à cette entrée du programme. S'ils me font d'autres propositions envisageables, j'y regarderai aussi. Je veux bien votre avis sur le procédé, mais comme c'est déjà lancé et qu'ils sont enthousiastes, je en reviendrai pas dessus.

Comment vas-tu procéder matériellement? Prêtes-tu tes livres ou sont-ils disponibles au CDI?

Amélie NOTHOMB Métaphysiques des tubes (conseil d'une collègue qui l'a expérimenté, mais je suis moins convaincue par l'intérêt littéraire de ce titre)

Je ne l'ai pas lu, mais pour ce que je connais de Nothomb, ça risque effectivement de manquer de corps pour l'analyse.

ou encore Stupeurs et tremblements

Attention: c'est autobiographique, mais sans rapport avec l'enfance ou l'adolescence.

Charles JULIET Lambeaux (pas très gai, mais pourquoi pas)

Je compte le donner en lecture cursive.   

Merci Provence
pour les emprunts, nous avons la plupart de ces titres en mini séries (5 ou 6 exemplaires) au CDI, j'ai une carte au nom du collège pour emprunter à la médiathèque et j'ai aussi personnellement la plupart de ces titres. Les lecteurs volontaires sont six, si je leur laisse jusqu'aux prochaines vacances, ils devraient avoir le temps de se faire une idée, sans tout lire intégralement, bien sûr ! Et si ça ne marche pas, je garde ma première idée prévue.
Exact pour Stupeurs et tremblements. Je l'enlèverai.

adren je t'ai envoyé un mp