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- DimkaVénérable
Bonsoir,
Dans le programme d’histoire en première S, pour la première question du deuxième thème (La Première Guerre mondiale.L'expérience combattante dans une guerre totale), est-il possible de parler du front Est ? Je ne trouve rien dans le programme qui oblige à se centrer sur la France, et je ne trouve pas de fiche eduscol. Comme je sais plus de choses sur le front Est que sur le front Ouest, ce serait plus simple pour moi de l’utiliser pour mon cours, mais comme c’est aussi un événement assez important dans la mémoire française, je me disais que ça pourrait être mal perçu (par exemple par l’inspecteur ou mes tuteurs) de ne pas faire quelque chose de franco-centré. D’un autre côté, l’expérience combattante est très différente à l’Est…
Par ailleurs, quelqu’un connaît-il la série de Kenneth Branagh World War 1 in Colour ? http://en.wikipedia.org/wiki/World_War_1_in_Colour Est-ce sérieux ?
Dans le programme d’histoire en première S, pour la première question du deuxième thème (La Première Guerre mondiale.L'expérience combattante dans une guerre totale), est-il possible de parler du front Est ? Je ne trouve rien dans le programme qui oblige à se centrer sur la France, et je ne trouve pas de fiche eduscol. Comme je sais plus de choses sur le front Est que sur le front Ouest, ce serait plus simple pour moi de l’utiliser pour mon cours, mais comme c’est aussi un événement assez important dans la mémoire française, je me disais que ça pourrait être mal perçu (par exemple par l’inspecteur ou mes tuteurs) de ne pas faire quelque chose de franco-centré. D’un autre côté, l’expérience combattante est très différente à l’Est…
Par ailleurs, quelqu’un connaît-il la série de Kenneth Branagh World War 1 in Colour ? http://en.wikipedia.org/wiki/World_War_1_in_Colour Est-ce sérieux ?
- Karine B.Guide spirituel
Peut-être les événements ? On passe 2 ou 3 h sur la 1ère GM (en théorie), le minimum semble de se centrer sur la France, ce qui n'exclut pas de parler du front est aussiDimka a écrit:Bonsoir,
Dans le programme d’histoire en première S, pour la première question du deuxième thème (La Première Guerre mondiale.L'expérience combattante dans une guerre totale), est-il possible de parler du front Est ? Je ne trouve rien dans le programme qui oblige à se centrer sur la France
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Le SNES, what else ?
Stagiaire agrégée à la rentrée 2015
Blog Maison Avant / Après Mise à jour en août 2013
- User5899Demi-dieu
HS En terminale, nous n'avions pas "l'expérience combattante" (mon dieu, ce jargon idiot !! c'est vraiment à vomir), mais nous passions facilement cinq semaines à 4h sur la 1re GM. Et encore n'avions-nous pas alors les Lettres de poilus, ou le beau chapitre de Philippe Meyer sur Verdun (dans dans mon pays lui-même). J'espère au moins que dans "l'expérience combattante", on fait lire la Chanson de Craonne.
- MrCaillouxExpert
En même temps... la 1GM... c'est terminé! on va pas revenir dessus!
Ce n'est jamais bon de remettre les vieilles querelles sur le tapis... ça envenime toujours les choses :lol:
Ce n'est jamais bon de remettre les vieilles querelles sur le tapis... ça envenime toujours les choses :lol:
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2016-2017: 4 6ème, 2 5ème, 4 4ème + PP (T2)
2015-2016: 2 5ème, 4 4ème, 4 3ème + PP (Néotit')
2014-2015: 5 2nde, 2 1ES/L, 3 MPS (Stagiaire)
2013-2014: 2 2nde (CAD2)
2012-2013: 2 6ème, 6 5ème, 2 4ème, 2 3ème, 1 2nde MPS
- User5899Demi-dieu
Vous avez tort, je crois. C'est une période très instructive par la barbarie dont elle témoigne encore.
- MrCaillouxExpert
Je ne l'ai jamais niéCripure a écrit:Vous avez tort, je crois. C'est une période très instructive par la barbarie dont elle témoigne encore.
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- OlympiasProphète
Dimka, rien ne s'oppose à ce que tu parles du front de l'Est ! Prends la fiche éduscol de L/ES.
Cette manière d'aborder la guerre est agaçante, c'est le jargon nouveau.
Cette manière d'aborder la guerre est agaçante, c'est le jargon nouveau.
- DimkaVénérable
Bonsoir,
Merci pour vos réponses ! Personne ne connaît le documentaire cité dans le premier message ? Ce serait juste pour savoir si je peux le conseiller aux élèves qui veulent aller plus loin…
Merci pour vos réponses ! Personne ne connaît le documentaire cité dans le premier message ? Ce serait juste pour savoir si je peux le conseiller aux élèves qui veulent aller plus loin…
Je comptais y passer 4-5h… :| On peut me reprocher de ne pas me centrer sur la France ? Le programme ne dit pas explicitement que c’est de l’histoire de France, mais j’ai l’impression que les inspecteurs pourraient râler (et comme je suis stagiaire, je suis particulièrement attentif à cela… ).Karine B. a écrit:Peut-être les événements ? On passe 2 ou 3 h sur la 1ère GM (en théorie), le minimum semble de se centrer sur la France, ce qui n'exclut pas de parler du front est aussi
Ah oui, merci !Olympias a écrit:Dimka, rien ne s'oppose à ce que tu parles du front de l'Est ! Prends la fiche éduscol de L/ES.
- Karine B.Guide spirituel
Tu fais comme tu veux, mais il me semble qu'inspecteur ou pas, les élèves ont peut-être le droit d'avoir des connaissances sur la France, je ne vois pas comment on peut enseigner la 1ère GM en centrant sur le front EstDimka a écrit:comptais y passer 4-5h… :| On peut me reprocher de ne pas me centrer sur la France ? Le programme ne dit pas explicitement que c’est de l’histoire de France, mais j’ai l’impression que les inspecteurs pourraient râler (et comme je suis stagiaire, je suis particulièrement attentif à cela… ).
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Stagiaire agrégée à la rentrée 2015
Blog Maison Avant / Après Mise à jour en août 2013
- GDNiveau 10
Les zipéhaires vont aussi te dire que tu as zappé une question historiographique majeure ( et à la mode en plus).
Pour utiliser le cinéma il y a un long dimanche de fiançailles ou les sentiers de la gloire, pour ne citer que les plus connus. Tu as aussi beaucoup de références littéraires.
Pour utiliser le cinéma il y a un long dimanche de fiançailles ou les sentiers de la gloire, pour ne citer que les plus connus. Tu as aussi beaucoup de références littéraires.
- ParatgeNeoprof expérimenté
Ce jargon est effectivement insupportable : "expérience combattante", "nouvelles conflictualités" !
Tout ça pour faire croire qu'on a trouvé quelque chose de nouveau...
Il y a même des abrutis qui ont parlé de "Très grande guerre" !
À quand la conflictualitude ?
Tout ça pour faire croire qu'on a trouvé quelque chose de nouveau...
Il y a même des abrutis qui ont parlé de "Très grande guerre" !
À quand la conflictualitude ?
- OlympiasProphète
Quel que soit l'évolution de la problématique (nous n'avons pas à nous voir imposer une lecture plutôt qu'une autre), je donne systématiquement aux élèves un grand tableau synthétique couvrant toute la guerre et tous les fronts. Ça aide à se repérer.
- ParatgeNeoprof expérimenté
Idem !Olympias a écrit:Quel que soit l'évolution de la problématique (nous n'avons pas à nous voir imposer une lecture plutôt qu'une autre), je donne systématiquement aux élèves un grand tableau synthétique couvrant toute la guerre et tous les fronts. Ça aide à se repérer.
- GDNiveau 10
Je suis d'accord, je donne deux frises chronologiques , mais notre collègue stagiaire semble se soucier de l'avis des zipéhaires. Je préfère prévenir.Olympias a écrit:Quel que soit l'évolution de la problématique (nous n'avons pas à nous voir imposer une lecture plutôt qu'une autre), je donne systématiquement aux élèves un grand tableau synthétique couvrant toute la guerre et tous les fronts. Ça aide à se repérer.
- boris vassilievGrand sage
mode HS on
Paratge, ça fait joli, ton petit pont sur l'eau...
Il ne manque que des canards. C'est con les canards, mais ça fait cossu...
mode HS off
Paratge, ça fait joli, ton petit pont sur l'eau...
Il ne manque que des canards. C'est con les canards, mais ça fait cossu...
mode HS off
- OlympiasProphète
Quelle que soit....je suis mal réveillée moi !!
Le tableau fait plusieurs pages, c'est un outil, on fait apparaître les moments charnière, les dates clé, ce n'est pas à apprendre par coeur mais ça donne aussi une idée de l'ampleur du conflit.
Le tableau fait plusieurs pages, c'est un outil, on fait apparaître les moments charnière, les dates clé, ce n'est pas à apprendre par coeur mais ça donne aussi une idée de l'ampleur du conflit.
- ParatgeNeoprof expérimenté
boris vassiliev a écrit:mode HS on
Paratge, ça fait joli, ton petit pont sur l'eau...
Il ne manque que des canards. C'est con les canards, mais ça fait cossu...
mode HS off
- KounoupiNiveau 3
Je relance le sujet car je viens d'être affectée en lycée (joie d'être TZR) et ce programme m'interloque. Les termes sont plus que laconiques.
Je prévois de faire une séance d'une heure avec une frise chronologique puis 2 heures sur un dossier "expérience combattante" et enfin 1 heure pour élargir sur le concept de guerre totale. Est-ce acceptable pour vous?
Je prévois de faire une séance d'une heure avec une frise chronologique puis 2 heures sur un dossier "expérience combattante" et enfin 1 heure pour élargir sur le concept de guerre totale. Est-ce acceptable pour vous?
- gentilcatNiveau 8
la brutalisation, la violence, le combat, le quotidien des soldats sont ils différents sur le front est ou ouest? c'est plutôt ainsi qu'il faut se poser la question. les civils russes ont ils un ressenti différent de celui des civils français ou allemands? Il ne s'agit pas de "jargonner " mais de montrer la 1°GM sous un autre angle que celui des événements en prenant des exemples dans tous les camps, sur tous les fronts
- NielNiveau 5
On peut m^me la faire écouter aux élèves , on la trouve facilement sur Youtube!Cripure a écrit:. J'espère au moins que dans "l'expérience combattante", on fait lire la Chanson de Craonne.
- Christian-HG-TZR67Niveau 6
Un lien pour le son, quant aux images, il suffit de couper le video proj.Niel a écrit:On peut m^me la faire écouter aux élèves , on la trouve facilement sur Youtube!Cripure a écrit:. J'espère au moins que dans "l'expérience combattante", on fait lire la Chanson de Craonne.
Sinon pour la brutalisation j'utilise la Bande annonce de Capitaine Conan de tavernier.... elle donne une idée assez juste de ce concept et de sa persistance au-delà de l'armistice.
J'utilise aussi quelques photos du catalogue du
- VertNiveau 6
Voir le conflit par "l'expérience combattante" qui découle tout droit de l'historiographie actuelle -notamment de nos historiens de la Somme- est une très bonne idée. Les élèves accrochent plutôt bien.
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"Ceux qui pleurent la mort de Mandela, commémorent son action tout en restant muets et insensibles au sort des Palestiniens sont des faux-culs ou des lâches"
Pascal Boniface
- boris vassilievGrand sage
Certes, ça saigne beaucoup donc ça plaît toujours mais au fil des années ça devient un peu lassant, surtout que les élèves font plus ou moins exactement la même chose en 3e et en 1ère.
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On a beau dire, y'a pas seulement que de la pomme, y'a autre chose : ça serait pas des fois de la betterave, hein ? Si, y'en a aussi... (Jean Lefebvre / Lino Ventura, Les Tontons flingueurs, 1963, Michel Audiard évidemment, à propos du... "bizarre").
- User5899Demi-dieu
Ce n'est pas du tout l'opinion de mes quatre collègues, qui vomissent ce programme, particulièrement pour ce qui est de l'expérience combattante. Quant aux élèves, ça fait longtemps qu'ils sont habitués aux programmes d'"histoire" conçus pour brouiller complètement le peu de repères que par miracle ils pourraient encore avoir.Vert a écrit:Voir le conflit par "l'expérience combattante" qui découle tout droit de l'historiographie actuelle -notamment de nos historiens de la Somme- est une très bonne idée. Les élèves accrochent plutôt bien.
- User17706Bon génie
«L'expérience combattante», c'est surtout frappant par sa profonde obscénité, non?
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