Apprentissage de la lecture : les apports des sciences cognitives en débat

Rudolf Bkouche, \"Neurosciences et Enseignement" http://michel.delord.free.fr/rb/rb-neurosciences.pdf‎ a écrit:Il n'est pas question de remettre en cause les apports des neurosciences dans la compréhension de l'activité intellectuelle. Mais on ne saurait, au nom d'une caricature de matérialisme, réduire l'activité intellectuelle à l'activité cérébrale qui l'accompagne. Quant à chercher dans les neurosciences une explication de ce que l'on appelle les difficultés des élèves, cela nous semble relever de l'angélisme scientiste, mais cet angélisme, en se proposant de naturaliser les obstacles épistémologiques, prend le risque de créer des difficultés artificielles et de faire ainsi écran à la compréhension des disciplines enseignées continuant ainsi la tradition des théories de l'apprentissage.

Spinoza1670 https://www.neoprofs.org/t66350p120-mon-fils-est-en-cp-et-j-ai-peur-help#2221087 a écrit:

Fantômette a écrit:

Spinoza1670 a écrit:Critique des méthodes mixtes ou intégratives : http://ecolereferences.blogspot.com/2012/05/methodes-mixtes-gros-danger.html

edit : Ce post donne les liens vers deux textes : Je les donne tout de suite c'est plus simple :
La lecture selon les programmes de 2002 : comment n’apprend-on plus à l’école élémentaire.
--> http://www.sauv.net/lecture2002.php

Le S.A.V. de Dagobert ou le garagiste fait avec ce que lui propose le constructeur.
--> http://michel.delord.free.fr/lachieze-sav.pdf

Encore une fois, merci beaucoup. J'ai téléchargé le pdf (à offrir à Noël à la maîtresse? )

Ca, c'est le versant critique.
Il y a aussi l'autre versant, plutôt positif : défense des méthodes alphabétiques et progressives.

Tu as plusieurs possibilités dans la liste déjà citée ( http://ecolereferences.blogspot.com/2013/01/theorie-de-la-lecture-et-de.html ) et surtout dans la partie écrite par les enseignants et orthophonistes.
Notamment :

• La méthode alphabétique, pourquoi ?, par Magali Gaubert
  

Institutrice au CP pendant cinq ans, M. Gaubert raconte comment et pourquoi elle est passée des méthodes « mixtes » à une méthode alphabétique.

Jean-Pierre Terrail, La syllabique est-elle réactionnaire ?

C. Huby, B-a Ba et apprentissage de la langue