Bienvenue chez les P'tits, blog de Doublecasquette

Et tous ces gros vilains pas beaux de patrons, d'amis, de copains qui leur expliqueront que non, ils ne maîtrisent pas l'orthographe et qu'ils ne sont pas aussi beaux, jeunes, forts et intelligents qu'ils le croient !... En leur demandant des connaissances, en plus... Pffff !
Vivement que tout le monde soit rivé à son socle et n'en décolle plus !

auléric a écrit:J'ai fait ma "vieille c..." rappelant que mes bulletins ne comportaient que des appréciations écrites dans chaque matière mais que ma mère savait exactement en peu de mots où j'avais plus de mal, où j'avais été à l'aise.

J'ai dit à peu près les mêmes mots un jour en réunion. On m'a dit que j'étais rétrograde et qu'on n'allait pas revenir 20 ans en arrière. Depuis, je m'enferme dans ma classe et j'avance lentement mais sûrement avec écrire et analyser au CE1. Je prends du plaisir en classe (la leçon sur l'infinitif lundi c'était du pur bonheur.) et je me bouche les oreilles en réunion. Courage.

Bilans CE1, P1, Français et Mathématiques

Que de bons souvenirs d'expériences faites en classe, quand nous avions "des livres d'observation" dans nos écoles !!!

La Grande Consultation, dans un petit coin paumé de notre belle Provence :

Cochez si vous pouvez

Nouveau Compter Calculer au CP

En parcourant vite fait, il y a des trucs qui me gênent dans les leçons de maths, par exemple, dire que 100 = 1c 0 d et 0 unités, pour moi dans 100, il y a 10 dizaines, et 100 unités, le chiffre et le nombre des centaines est 1 mais pour la dizaine et l'unité, ce ne sont que les chiffres et pas le nombre.

Normandyx a écrit:En parcourant vite fait, il y a des trucs qui me gênent dans les leçons de maths, par exemple, dire que 100 = 1c 0 d et 0 unités, pour moi dans 100, il y a 10 dizaines, et 100 unités, le chiffre et le nombre des centaines est 1 mais pour la dizaine et l'unité, ce ne sont que les chiffres et pas le nombre.

S'il y avait des "et" à la place des virgules, ça te gênerait moins ?
Parce que, du moment où tu as "échangé", tes cent unités contre dix dizaines et tes dix dizaines contre une seule centaine, il te reste bien en main une centaine et plus aucune dizaine ni aucune unité, non ?

non, pour moi là on mélange l'écriture du nombre et  le nombre, 100 c'est 10 dizaines et pas 0 dizaine, ça s'écrit avec un 0 pour le chiffre des dizaines contrairement à 110 qui comporte 11 dizaines par exemple. Je trouve que ces formulations qui sont trop en lien avec la comptine numérique bloquent le calcul mental et une vraie construction du nombre en tant que quantité, ce qui est renforcé par les activités de mémorisation de la comptine du pré élémentaire.
Pour le matériel, je n'aime pas justement ce qui fait disparaitre la dizaine quand on "échange" pour une centaine comme avec ce type de matériel

d'où ma préférence pour les cubes wesco et le matériel brissiaud.

Je crois que tu te bloques sur une fiche que tu as parcourue rapidement comme tu l'as dit.
Sinon, tu aurais nécessairement vu que celle-ci ne traitait que de la désignation : lorsqu'on écrit à l'aide de chiffres le nombre cent, on écrit 1 au rang des centaines, 0 au rang des dizaines et 0 au rang des unités.
La fiche précédente explique qu'on ajoute une unité à neuf barres vertes dizaines et neuf cubes jaunes unités et qu'on obtient dix dizaines, soit une centaine.

Dans les fiches suivantes, on utilise les mesures (hectomètres, hectogrammes et hectolitres) pour bien fixer l'équivalence entre une centaine et dix dizaines.

La méthode que nous utilisons s'inspire très fortement de la construction du nombre telle que l'a développée Henri Canac dans un article que tu dois connaître si, comme le prouve ton allusion aux méfaits de la comptine numérique, tu as lu les textes récents de Brissiaud.
Cette méthode n'utilise absolument pas cette fichue comptine et construit au contraire chaque nombre l'un après l'autre en favorisant le calcul mental et la compréhension fine des quatre opérations dès la GS.

Pour Canac, si ça t'intéresse, c'est là (excuse-moi, c'est un peu long) :
http://doublecasquette3.eklablog.com/apres-l-ecriture-les-nombres-a105664008
http://doublecasquette3.eklablog.com/savoir-compter-jusqu-a-100-a105731180
http://doublecasquette3.eklablog.com/les-cinq-premiers-nombres-a105952110
http://doublecasquette3.eklablog.com/les-nombres-de-6-a-10-a106206042
http://doublecasquette3.eklablog.com/le-nombre-10-la-dizaine-a106377768
http://doublecasquette3.eklablog.com/de-11-a-19-les-irregularites-de-langage-a106507700
http://doublecasquette3.eklablog.com/de-20-a-69-trop-fass-maitresse-a106848548
http://doublecasquette3.eklablog.com/ou-l-on-voit-bien-que-30-24-a107144832

merci, ça m'intéresse toujours, ne serait-ce que pour arriver à convaincre mes collègues de pré élementaire de ne pas faire de la frise numérique le seul affichage mathématique et le seul outil .C'est vrai que je n'ai pas tout lu en détail et que je bloque vite sur les formulations qui me paraissent favoriser des représentations mentales qui peuvent bloquer la construction de la quantité.

Normandyx a écrit:merci, ça m'intéresse toujours, ne serait-ce que pour arriver à convaincre mes collègues de pré élementaire de ne pas faire de la frise numérique le seul affichage mathématique et le seul outil.

Pour eux, il y a ça, mais c'est un peu cher :

http://www.slecc.fr/MATHS-GS.htm

L'euphorie du savoir

doublecasquette a écrit:L'euphorie du savoir

La dernière bulle en bas est savoureuse...
"C'est suspect quand même...trop facile... pas assez coûteux en énergie, en temps et trop peu cher..."

Un service spécialisé plutôt que l'école

Je souscris à cet article en espérant que les conseils de RUFO soient suivis au Ministère car pour l'instant sur le terrain , on choisit l'intégration des enfants au détriment des enseignants ( beaucoup de collègues craque...).

Merci pour toutes ces idées en arts plastiques. Merci à phi. J'ai tenté les natures mortes et ils me réclament souvent "les peintures mortes" !