Français au collège : combien de notes par trimestre ?

Gryphe a écrit:

Cripure a écrit:Trop d'évaluations, trop peu d'acquisitions.
Il faut savoir raison garder, je trouve.

Alors, ces 107 copies... ça avance ?

Non. Blocage. Encore des emmerdements familiaux, ça me prend la tête depuis cette nuit. Je corrige, mais je ne comprends rien à ce qu'ils écrivent. Tant pis pour eux, zavaient qu'à être clairs après tout.

Cripure a écrit:

Gryphe a écrit: Alors, ces 107 copies... ça avance ?

Non. Blocage. Encore des emmerdements familiaux, ça me prend la tête depuis cette nuit. Je corrige, mais je ne comprends rien à ce qu'ils écrivent. Tant pis pour eux, zavaient qu'à être clairs après tout.

107 ?  

Sev2p1 a écrit:
Dis chocolat, tu veux bien expliquer le concept? Comment ça marche, tu fais préparer des antisèches à tes élèves pour un contrôle?

Oui, je leur demande de sélectionner les connaissances non acquises mais qui pourraient leur être utiles pendant l'évaluation à préparer.
Ils rédigent des fiches dites "antisèches" et lorsque je leur distribue le sujet ils en sélectionnent entre deux et quatre, qu'ils peuvent utiliser pendant l'évaluation (c'est du A6 recto-verso).

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:Ma tutrice m'a dit qu'il fallait 7 notes par trimestre en français, minimum.

Mouais. Et elle appuie ses dires sur quel texte ? J'y crois moyennement. Si ça te tracasse et que tu préfères faire selon ce qu'elle te dit (je te rappelle juste qu'elle n'a pas à te faire faire exactement comme elle et que c'est surtout ton inspecteur que tu dois contenter), demande-lui quand même comment elle sait qu'il en faut 7.

Pour le moment, j'ai environ 7 notes, pour te répondre personnellement. Je note très régulièrement en langue (presque toutes les semaines, évaluation rapide de début de cours, notée sur 10), j'ai déjà fait deux évaluations de fin de séquence (un contrôle sur table et un travail à faire à la maison). Normalement tous mes élèves auront aussi une note d'oral (si je les fais tous passer dans le trimestre ).

Ne panique pas, chaque enseignant fait à sa manière, il n'y a pas d'obligation de nombre de notes. Si tu notes beaucoup on va te dire que tu en fais trop, si tu notes peu on va te dire que tu ne fais pas grand chose... Bref, chacun travaille comme il l'entend. À toi de trouver un rythme qui te convient (et tu ne le trouveras pas forcément cette année).

Chocolat a écrit:

Cripure a écrit:

Gryphe a écrit: Alors, ces 107 copies... ça avance ?

Non. Blocage. Encore des emmerdements familiaux, ça me prend la tête depuis cette nuit. Je corrige, mais je ne comprends rien à ce qu'ils écrivent. Tant pis pour eux, zavaient qu'à être clairs après tout.

107 ?  

Oui. J'ai tellement les idées claires que j'ai oublié que j'avais fait des devoirs...

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:Oui, je me disais avant l'année de stage que ce serait une bonne idée de faire de petits contrôles régulièrement, et pourquoi pas surprise (pour que les élèves comprennent qu'ils ont intérêt à réviser régulièrement). Mais une fois passé de l'autre côté du bureau... Du coup je n'aurai fait ce trimestre que de grosses évaluations. Je vais tout faire pour tout corriger à temps, en faisant gaffe à ne pas me transformer en mort-vivant.

Le problème de l'évaluation surprise, c'est que ça va à l'encontre d'un climat de confiance. Ton but ne doit pas être de piéger tes élèves, mais de les faire progresser. Tu ne dois pas être le bourreau sadique qui distribue des mauvaises notes sans prévenir, mais celui qui leur apprend quoi réviser, comment, quand, afin qu'ils réussissent.
Moi aussi je veux qu'ils apprennent leurs leçons d'une fois à l'autre, c'est pour cela que j'ai une évaluation par semaine (en langue). Mais ce n'est pas une surprise, je leur ai dit que je fonctionnais ainsi, quand j'estime qu'ils peuvent être évalués sur telle leçon je leur fais noter dans leur agenda "apprendre la leçon X pour tel jour" et ils sont évalués. La première fois, plusieurs élèves n'ont pas appris leur leçon et ils ont vu la note en conséquence, ils ont compris comment ça marchait. Pas besoin de les surprendre.

Cripure a écrit:

Chocolat a écrit:107 copies?  

Oui. J'ai tellement les idées claires que j'ai oublié que j'avais fait des devoirs...

Ça c'est parce que vous rangez mal. Quand on range correctement un paquet de copies, ce que j'appelle correctement ranger, on ne retombe pas dessus par hasard deux semaines après... mais au grand minimum deux ans. Sinon, à quoi bon?

PauvreYorick a écrit:

Cripure a écrit:

Chocolat a écrit:107 copies?  

Oui. J'ai tellement les idées claires que j'ai oublié que j'avais fait des devoirs...

Ça c'est parce que vous rangez mal. Quand on range correctement un paquet de copies, ce que j'appelle correctement ranger, on ne retombe pas dessus par hasard deux semaines après... mais au grand minimum deux ans. Sinon, à quoi bon?

Ne tournez pas le couteau dans la plaie
J'ai été irréprochable sur les devoirs pendant un nombre d'années impressionnant, du genre à toujours rendre le devoir dans les trois jours. Mais depuis à peu près deux ans, des parasitages me perturbent.

Dalathée2 a écrit:Après avoir tout lu, je constate entre 7 et 12 notes par trimestre. Mon tuteur me disait qu'il ne fallait pas descendre en-dessous de 7 par période, de vacances à vacances ! Or, ayant tout juste réussi à avoir mes 7 notes avant la Toussaint, je suis sur les rotules, et je cherche à alléger un peu.

c'est un maniaque des nombres?  

- Une dictée ou un contrôle de langue toutes les trois semaines (= 4 par trimestre)

Ce n'est pas assez. Il faut faire des dictées et des contrôles de langue, pas l'un ou l'autre. Je pratique la dictée par quinzaine pour que cela puisse représenter un véritable entraînement.

- Une petite production d'écrit notée sur 10 toutes les 2 semaines (= 4 notes sur 20 par trimestre)

Tu peux aussi faire écrire sans évaluer, en interrogeant à l'oral par exemple. J'alterne souvent petit et gros travail d'écriture.

- Un gros travail à l'écrit toutes les trois semaines (= 4 par trimestre)

Travail d'écriture? de lecture? d'analyse?

Ca me paraît encore énorme, probablement parce que je passe un temps infini sur mes paquets de copie... Mais dans l'idéal, ça serait bien ?

Ça me paraît déséquilibré, si je comprends bien: peu d’évaluations en langue, beaucoup en rédaction. Or, le cours de français, ce n'est pas qu'un cours de rédaction.

abricotedapi a écrit:Le problème de l'évaluation surprise, c'est que ça va à l'encontre d'un climat de confiance. Ton but ne doit pas être de piéger tes élèves, mais de les faire progresser. Tu ne dois pas être le bourreau sadique qui distribue des mauvaises notes sans prévenir, mais celui qui leur apprend quoi réviser, comment, quand, afin qu'ils réussissent.
Moi aussi je veux qu'ils apprennent leurs leçons d'une fois à l'autre, c'est pour cela que j'ai une évaluation par semaine (en langue). Mais ce n'est pas une surprise, je leur ai dit que je fonctionnais ainsi, quand j'estime qu'ils peuvent être évalués sur telle leçon je leur fais noter dans leur agenda "apprendre la leçon X pour tel jour" et ils sont évalués. La première fois, plusieurs élèves n'ont pas appris leur leçon et ils ont vu la note en conséquence, ils ont compris comment ça marchait. Pas besoin de les surprendre.

Le contrôle surprise ne piège pas les élèves qui savent qu'ils doivent apprendre leurs leçons. Le professeur qui en fait n'est pas un bourreau sadique...

Cripure a écrit:

Gryphe a écrit:Alors, ces 107 copies... ça avance ?

Non. Blocage. Encore des emmerdements familiaux, ça me prend la tête depuis cette nuit. Je corrige, mais je ne comprends rien à ce qu'ils écrivent.

Rho... mince alors. Bon courage.  

Cripure a écrit:
Oui. J'ai tellement les idées claires que j'ai oublié que j'avais fait des devoirs...

Bon courage alors !