Anglais : exigences à l'entrée en 6e ?

Bonjour,
Enseignante en CM2, nulle de chez nulle en anglais je me retrouve cette année à devoir l'enseigner, du coup je me demandais quelles étaient vos attentes en anglais à l'entrée en 6e? Histoire de ne pas être trop à côté de la plaque.

Le niveau A1.
Théoriquement.

Dans mon académie, tous les ans on fait passer une évaluation Aux 6èmes.

Ils sont censés savoir dire leur nom, leur âge, leur adresse, parler de ce qu'ils possèdent ( des choses simples ), parler de leurs goûts ( activités, aliments ) => I like, my favourite..., de ce qu'ils savent faire => I can, voire I + présent simple + établissement d'un contact social ( hello, how are you? bye ... )

Pour avoir déjà vu une évaluation écrite ( passée elle en CM2 ), ils doivent également connaitre les parties du corps, quelques vêtements, et les formules de politesse basique.

Maintenant, si tu n'arrives pas à tout ça, pas de panique. Ils sont censés savoir faire des phrases en can par exemple, et en 5 ans que je fais passer cette saleté d'évaluation, je n'ai quasiment jamais vu un élève de début de 6ème l'employer ( à se demander à quoi ça sert... ).

Tout est revu en début d'année de toute manière.

Aucune attente (trop de disparités entre les différentes écoles du bassin), mais on repart à peu près à zéro, en allant un peu plus vite qu'autrefois, quand il n'y a avait pas du tout de LV au primaire. Je suis assez vieux pour avoir connu cette époque. Les élèves connaissent déjà l'alphabet et les nombres? Tant mieux, on révise et on passe plus vite...

Je crois que mes collègues reprennent tout depuis le début.

Merci!
Ce n'est donc pas la fin du monde s'ils ont un niveau minable en fin d'année malgré tous mes efforts.  

BritLéty a écrit:Le niveau A1.
Théoriquement.

Dans mon académie, tous les ans on fait passer une évaluation Aux 6èmes.

Ils sont censés savoir dire leur nom, leur âge, leur adresse, parler de ce qu'ils possèdent ( des choses simples ), parler de leurs goûts ( activités, aliments ) => I like, my favourite..., de ce qu'ils savent faire => I can, voire I + présent simple + établissement d'un contact social ( hello, how are you? bye ... )

Pour avoir déjà vu une évaluation écrite ( passée elle en CM2 ), ils doivent également connaitre les parties du corps, quelques vêtements, et les formules de politesse basique.

Maintenant, si tu n'arrives pas à tout ça, pas de panique. Ils sont censés savoir faire des phrases en can par exemple, et en 5 ans que je fais passer cette saleté d'évaluation, je n'ai quasiment jamais vu un élève de début de 6ème l'employer ( à se demander à quoi ça sert... ).

Tout est revu en début d'année de toute manière.

Sais-tu où je pourrais me procurer ces tests?

Je suis dans l'académie de Rouen, je peux essayer de scanner la grille pour les éval orales qu'on fait passer en début de 6ème, mais pour les éval écrites de CM2, il faut peut être voir sur le site académique s'ils y sont.

Je vais aller voir ça.

Comment enseigner une langue qu'on ne connaît pas, ou pas bien? La prononciation de l'anglais ça ne s'invente pas... Enfin bref, encore une des absurdités de notre système.

Ne t'inquiète pas V., nous sommes bien conscients des difficultés des PE et n'en tenons pas rigueur aux élèves. De toute façon, il faut leur faire réviser "les bases" tous les ans jusqu'en terminale et même après.

Franchement, j'ai l'impression que moins ils feront d'anglais avec moi, meilleurs ils seront en 6e...

Caspar Goodwood a écrit:Comment enseigner une langue qu'on ne connaît pas, ou pas bien? La prononciation de l'anglais ça ne s'invente pas... Enfin bref, encore une des absurdités de notre système.

Ne t'inquiète pas V., nous sommes bien conscients des difficultés des PE et n'en tenons pas rigueur aux élèves. De toute façon, il faut leur faire réviser "les bases" tous les ans jusqu'en terminale et même après.

Vingt fois sur le métier...  

C'est ma première année de prof d'anglais, donc je n'aurais qu'un tout petit avis... Mais, la seule chose que je trouve difficile en 6eme pour les élèves, c'est qu'a l’école ils ont appris par coeur des formulations, du type Where are you from? I'm from London. Mais ils ne les lisent jamais, du coup, ils ne savent pas où est le sujet ni le verbe ni rien d'ailleurs.
Du coup, j'ai un élève sur deux qui dit I from London et qui ne comprend pas pourquoi je les reprends parce que ca fait 5 ans qu'ils disent ça sans probleme.
les 3/4 élèves que j'ai qui vraiment sont un cran au dessus des autres sont ceux qui ont fait des exercices écrits en CM2.
Mine de rien visualiser les phrases qu'on apprend par cœur, c'est un gros plus pour comprendre.

Ceci dit, la maitresse de mon fils en CP ne parle pas un mot d'anglais, ils écoutent un CD pendant 45 minutes en classe...

Caspar Goodwood a écrit:Comment enseigner une langue qu'on ne connaît pas, ou pas bien? La prononciation de l'anglais ça ne s'invente pas... Enfin bref, encore une des absurdités de notre système.

Ne t'inquiète pas V., nous sommes bien conscients des difficultés des PE et n'en tenons pas rigueur aux élèves. De toute façon, il faut leur faire réviser "les bases" tous les ans jusqu'en terminale et même après.

Pas forcément. En Première et Terminale je ne ne revois pas certains points grammaticaux censés être maîtrisés.. s'ils ne font pas l'effort par eux-mêmes, tant pis pour eux

EU1 a écrit:

Caspar Goodwood a écrit:Comment enseigner une langue qu'on ne connaît pas, ou pas bien? La prononciation de l'anglais ça ne s'invente pas... Enfin bref, encore une des absurdités de notre système.

Ne t'inquiète pas V., nous sommes bien conscients des difficultés des PE et n'en tenons pas rigueur aux élèves. De toute façon, il faut leur faire réviser "les bases" tous les ans jusqu'en terminale et même après.

Pas forcément. En Première et Terminale je ne ne revois pas certains points grammaticaux censés être maîtrisés.. s'ils ne font pas l'effort par eux-mêmes, tant pis pour eux

J'enseigne en lycée pro et seule une poignée d'élèves savent faire une phrase simple. J'ai du revoir be et have même avec les terminales. C'est l'horreur pour moi, je ne sais pas comment je vais les évaluer. L'évaluation est sous forme de CCF avec épreuves écrites et orales, je crains le pire.

Sinon je suis d'accord en ce qui concerne la prononciation qui fait défaut en primaire, ma nièce de 10 ans passe quelques jours chez moi, je lui fais dire quelques trucs en anglais, elle prononce à la française tout ce qu'elle a appris "mi name is" etc.

je n'ai pas lu tous les messagesn je réagis juste à chaud comme ça, pardon s'il y a des redites. Je préfère mille fois avoir des élèves en 6è qui ne savent pas forcément faire une phrase correcte mais qui on une bonne oreille et une prononciation qui n'a pas été déformée (ceci dit sans offense, hein).
Je m'explique : mes 6è savent tous dire ce qu'ils aiment ou pas...problème, je ne les comprends pas parce que le "hate" est prononcé au choix comme /eɪt/ ou comme /hæt/ voire /æt/...et après on rame, on rame, on rame pour enlever une prononciation ancré depuis 2 ou 3 ans.
Alors si je peux me permettre, si vous n'êtes pas très sûr de votre prononciation, à la limite c'est une excellente idée de les faire chanter, de les faire bosser sur de courtes séquences vidéo (il y a plein de dessins animés en VO sur youtube).

Provence a écrit:Je crois que mes collègues reprennent tout depuis le début.

C'est ce qu'il se passe dans mon établissement.
Donc, n'aies aucune inquiétude.  
Il vaut mieux te concentrer sur les autres apprentissages que tu maîtrises mieux.

Blan6ine a écrit:

Provence a écrit:Je crois que mes collègues reprennent tout depuis le début.

C'est ce qu'il se passe dans mon établissement.
Donc, n'aies aucune inquiétude.  
Il vaut mieux te concentrer sur les autres apprentissages que tu maîtrises mieux.

oui, ça peut de l'extérieur donner l'imrpession qu'on reprend tout depuis le début parce que la progression est en spiral mais on passe quand même beaucoup moins de temps qu'il y a une quinzaine d'année sur les éléments de communication de base.

doubledecker a écrit:je n'ai pas lu tous les messagesn je réagis juste à chaud comme ça, pardon s'il y a des redites. Je préfère mille fois avoir des élèves en 6è qui ne savent pas forcément faire une phrase correcte mais qui on une bonne oreille et une prononciation qui n'a pas été déformée (ceci dit sans offense, hein).
Je m'explique : mes 6è savent tous dire ce qu'ils aiment ou pas...problème, je ne les comprends pas parce que le "hate" est prononcé au choix comme /eɪt/ ou comme /hæt/ voire /æt/...et après on rame, on rame, on rame pour enlever une prononciation ancré depuis 2 ou 3 ans.
Alors si je peux me permettre, si vous n'êtes pas très sûr de votre prononciation, à la limite c'est une excellente idée de les faire chanter, de les faire bosser sur de courtes séquences vidéo (il y a plein de dessins animés en VO sur youtube).

Je ne lis pas l'alphabet phonétique, je ne comprends donc pas les  /eɪt/  /hæt/ /æt/

doubledecker a écrit:

Blan6ine a écrit:

Provence a écrit:Je crois que mes collègues reprennent tout depuis le début.

C'est ce qu'il se passe dans mon établissement.
Donc, n'aies aucune inquiétude.  
Il vaut mieux te concentrer sur les autres apprentissages que tu maîtrises mieux.

oui, ça peut de l'extérieur donner l'imrpession qu'on reprend tout depuis le début parce que la progression est en spiral mais on passe quand même beaucoup moins de temps qu'il y a une quinzaine d'année sur les éléments de communication de base.

Je n'en ai aucune idée. Je ne fais que répéter ce que me disent mes collègues qui reçoivent en 6e des élèves qui n'ont pas tous fait anglais à l'école.

C'est normal de reprendre certaines choses lorsque les élèves atteignent un nouveau niveau. En revanche, pour expliciter un petit peu mon intervention précédente, je ne trouve pas ça normal de toujours tout reprendre depuis le début...

Quand je vois mes collègues d'anglais qui passent tout le mois de septembre en seconde à faire une séquence sur les présentations ça pose quand même de vraies questions sur nos progressions

De toute façon, rien ne garantit que l'enfant a étudié en primaire la langue qu'il prend en LV1... Donc il faut tout reprendre à  zéro, non?

Ex : ma fille, allemand en primaire, anglais LV1

C'est donc une très bonne nouvelle si les 6èmes vont plus vite en anglais de nos jours!
Ce que je voulais dire pour rassurer Volubilys, c'est qu'il est bien qu'elle leur fasse apprendre l'alphabet, les nombres, les couleurs et qu'elle leur montre des vidéos ou des chansons pour être sûr que l'accent que les petits entendent est correct; en revanche, si elle ne les mène pas au niveau A1, eh bien ce n'est pas une catastrophe car ils ne seront pas les seuls à ne pas l'avoir! :-)

Ajupouet a écrit:De toute façon, rien ne garantit que l'enfant a étudié en primaire la langue qu'il prend en LV1... Donc il faut tout reprendre à  zéro, non?

Ex : ma fille, allemand en primaire, anglais LV1

ah oui, ça c'est la démonstration de la cohérence des formations!!!

Ajupouet a écrit:De toute façon, rien ne garantit que l'enfant a étudié en primaire la langue qu'il prend en LV1... Donc il faut tout reprendre à  zéro, non?
Ex : ma fille, allemand en primaire, anglais LV1

Tout à fait!
Dis, c'est rare l'allemand en primaire, non?
(Je connais plus des cas où l'enfant découvre l'anglais en primaire et fait allemand en 6ème)

EU1 a écrit:Quand je vois mes collègues d'anglais qui passent tout le mois de septembre en seconde à faire une séquence sur les présentations ça pose quand même de vraies questions sur nos progressions

Ou celle des élèves, non?

Blan6ine a écrit:

EU1 a écrit:Quand je vois mes collègues d'anglais qui passent tout le mois de septembre en seconde à faire une séquence sur les présentations ça pose quand même de vraies questions sur nos progressions

Ou celle des élèves, non?

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