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Fleurette73Niveau 9
Nothing I have ever done has brought me as much joy as I have received from teaching children how to write the past 14 years. Helping young writers grow and mature has been richly rewarding and I would not trade my experiences for anything.
That being said, if I were 18 years old and deciding how I want to spend my adult years, the last thing I would want to become is a classroom teacher.
Classroom teachers, especially those who are just out of college and entering the profession, are more stressed and less valued than at any previous time in our history.
They have to listen to a long list of politicians who belittle their ability, blame them for every student whose grades do not reach arbitrary standards, and want to take away every fringe benefit they have -- everything from the possibility of achieving tenure to receiving a decent pension.
Young teachers from across the United States have told me they no longer have the ability to properly manage classrooms, not because of lack of training, not because of lack of ability, not because of lack of desire, but because of upper administration decisions to reduce statistics on classroom referrals and in-school and out-of-school suspensions. As any classroom teacher can tell you, when the students know there will be no repercussions for their actions, there will be no change in their behavior. When there is no change in their behavior, other students will have a more difficult time learning.
Teachers are being told over and over again that their job is not to teach, but to guide students to learning on their own. While I am fully in favor of students taking control of their learning, I also remember a long list of teachers whose knowledge and experience helped me to become a better student and a better person. They encouraged me to learn on my own, and I did, but they also taught me many things. In these days when virtual learning is being force-fed to public schools by those who will financially benefit, the classroom teacher is being increasingly devalued. The concept being pushed upon us is not of a teacher teaching, but one of who babysits while the thoroughly engaged students magically learn on their own.
During the coming week in Missouri, the House of Representatives will vote on a bill which would eliminate teacher tenure, tie 33 percent of our pay to standardized test scores (and a lesser, unspecified percentage for those who teach untested subjects) and permit such innovations as "student surveys" to become a part of the evaluation process.
Each year, I allow my students to critique me and offer suggestions for my class. I learn a lot from those evaluations and have implemented some of the suggestions the students have made. But there is no way that eighth graders' opinions should be a part of deciding whether I continue to be employed.
The Missouri House recently passed a budget that included $2.5 million to put Teach for America instructors in our urban schools. The legislature also recently acted to extend the use of ABCTE (American Board for Certification of Teacher Excellence), a program that allows people to switch careers and become teachers without having to go through required teaching courses.
It is hard to get past the message being sent that our teachers are not good enough so we have to go outside to find new ones.
And of course to go along with all of these slaps in the face to classroom teachers, the move toward merit pay continues. Merit pay and eliminating teacher tenure, while turning teachers into at-will employees are the biggest disservice our leaders can do to students. How many good classroom teachers will no longer be in the classroom because they question decisions by ham handed administrators looking to quickly make a name for themselves by implementing shortsighted procedures that might look good on resumes, but will have a negative impact on student learning.
If you don't believe this kind of thing will happen, take a look at what has occurred in our nation's public schools since the advent of No Child Left Behind. Everything that is not math or reading has been de-emphasized. The teaching of history, civics, geography, and the arts have shrunk to almost nothing in some schools, or are made to serve the tested areas. Elementary children have limited recess time so more time can be squeezed in for math and reading.
Even worse, in some schools weeks of valuable classroom time are wasted giving practice standardized tests (and tests to practice for the practice standardized tests) so obsessive administrators can track how the students are doing. In many school districts across the nation, teachers have told me, curriculum is being based on these practice standardized tests.
That devaluation and de-emphasis of classroom teachers will grow under Common Core Standards. Pearson, the company that has received the contract to create the tests, has a full series of practice tests, while other companies like McGraw-Hill with its Acuity division, are already changing gears from offering practice materials for state tests to providing comprehensive materials for Common Core.
Why would anyone willingly sign up for this madness?
As a reporter who covered education for more than two decades, and as a teacher who has been in the classroom for the past 14 years, I cannot remember a time when the classrooms have been filled with bad teachers. The poor teachers almost never lasted long enough to receive tenure. Whether it is was because they could not maintain control over their classrooms or because they did not have sufficient command over their subject matter, they soon found it wise to find another line of work.
Yes, there are exceptions -- people who slipped through the cracks, and gained tenure, but there is nothing to stop administrators from removing those teachers. All tenure does is to provide teachers with the right to a hearing. It does not guarantee their jobs.
Times have changed. I have watched over the past few years as wonderfully gifted young teachers have left the classroom, feeling they do not have support and that things are not going to get any better.
In the past, these are the teachers who stayed, earned tenure, and built the solid framework that has served their communities and our nation well.
That framework is being torn down, oftentimes by politicians who would never dream of sending their own children to the kind of schools they are mandating for others.
Despite all of the attacks on the teachers, I am continually amazed at the high quality of the young people who are entering the profession. It is hard to kill idealism, no matter how much our leaders (in both parties) try.
I suppose I am just kidding myself about encouraging young people to enter some other profession, any other profession, besides teaching.
After all, what other profession would allow me to make $37,000 a year after 14 years of experience and have people tell me how greedy I am?
Randy Turner, Huff Post Politics
Bonjour,
Je m'interroge depuis quelques temps sur l'enseignement aux Etats-Unis. J'ai lu des articles, dont celui-ci mais je ne trouve pas de représentations plus concrètes. Quelqu'un pourrait-il me dire comment se déroulent les cours: nombre d'élèves par salle, par table, disposition des tables dans les salles (s'il y a une disposition type), changement de salle des élèves d'une heure à l'autre ou changement de salle pour les profs, volume horaire pour chaque matière, temps de récréation, présence d'un cpe (?), moyens de surveillance, punitions, fréquence des conseils de classe, mutations, etc... ?
Je m'intéresse surtout à ce qui représente notre second degré: les élèves de 11 à 18 ans.
Concernant l'article: qu'est-ce que les "Teach For America instructors"? L'évaluation des enseignants par les élèves est-elle répandue?
Merci d'avance pour vos réponses.
That being said, if I were 18 years old and deciding how I want to spend my adult years, the last thing I would want to become is a classroom teacher.
Classroom teachers, especially those who are just out of college and entering the profession, are more stressed and less valued than at any previous time in our history.
They have to listen to a long list of politicians who belittle their ability, blame them for every student whose grades do not reach arbitrary standards, and want to take away every fringe benefit they have -- everything from the possibility of achieving tenure to receiving a decent pension.
Young teachers from across the United States have told me they no longer have the ability to properly manage classrooms, not because of lack of training, not because of lack of ability, not because of lack of desire, but because of upper administration decisions to reduce statistics on classroom referrals and in-school and out-of-school suspensions. As any classroom teacher can tell you, when the students know there will be no repercussions for their actions, there will be no change in their behavior. When there is no change in their behavior, other students will have a more difficult time learning.
Teachers are being told over and over again that their job is not to teach, but to guide students to learning on their own. While I am fully in favor of students taking control of their learning, I also remember a long list of teachers whose knowledge and experience helped me to become a better student and a better person. They encouraged me to learn on my own, and I did, but they also taught me many things. In these days when virtual learning is being force-fed to public schools by those who will financially benefit, the classroom teacher is being increasingly devalued. The concept being pushed upon us is not of a teacher teaching, but one of who babysits while the thoroughly engaged students magically learn on their own.
During the coming week in Missouri, the House of Representatives will vote on a bill which would eliminate teacher tenure, tie 33 percent of our pay to standardized test scores (and a lesser, unspecified percentage for those who teach untested subjects) and permit such innovations as "student surveys" to become a part of the evaluation process.
Each year, I allow my students to critique me and offer suggestions for my class. I learn a lot from those evaluations and have implemented some of the suggestions the students have made. But there is no way that eighth graders' opinions should be a part of deciding whether I continue to be employed.
The Missouri House recently passed a budget that included $2.5 million to put Teach for America instructors in our urban schools. The legislature also recently acted to extend the use of ABCTE (American Board for Certification of Teacher Excellence), a program that allows people to switch careers and become teachers without having to go through required teaching courses.
It is hard to get past the message being sent that our teachers are not good enough so we have to go outside to find new ones.
And of course to go along with all of these slaps in the face to classroom teachers, the move toward merit pay continues. Merit pay and eliminating teacher tenure, while turning teachers into at-will employees are the biggest disservice our leaders can do to students. How many good classroom teachers will no longer be in the classroom because they question decisions by ham handed administrators looking to quickly make a name for themselves by implementing shortsighted procedures that might look good on resumes, but will have a negative impact on student learning.
If you don't believe this kind of thing will happen, take a look at what has occurred in our nation's public schools since the advent of No Child Left Behind. Everything that is not math or reading has been de-emphasized. The teaching of history, civics, geography, and the arts have shrunk to almost nothing in some schools, or are made to serve the tested areas. Elementary children have limited recess time so more time can be squeezed in for math and reading.
Even worse, in some schools weeks of valuable classroom time are wasted giving practice standardized tests (and tests to practice for the practice standardized tests) so obsessive administrators can track how the students are doing. In many school districts across the nation, teachers have told me, curriculum is being based on these practice standardized tests.
That devaluation and de-emphasis of classroom teachers will grow under Common Core Standards. Pearson, the company that has received the contract to create the tests, has a full series of practice tests, while other companies like McGraw-Hill with its Acuity division, are already changing gears from offering practice materials for state tests to providing comprehensive materials for Common Core.
Why would anyone willingly sign up for this madness?
As a reporter who covered education for more than two decades, and as a teacher who has been in the classroom for the past 14 years, I cannot remember a time when the classrooms have been filled with bad teachers. The poor teachers almost never lasted long enough to receive tenure. Whether it is was because they could not maintain control over their classrooms or because they did not have sufficient command over their subject matter, they soon found it wise to find another line of work.
Yes, there are exceptions -- people who slipped through the cracks, and gained tenure, but there is nothing to stop administrators from removing those teachers. All tenure does is to provide teachers with the right to a hearing. It does not guarantee their jobs.
Times have changed. I have watched over the past few years as wonderfully gifted young teachers have left the classroom, feeling they do not have support and that things are not going to get any better.
In the past, these are the teachers who stayed, earned tenure, and built the solid framework that has served their communities and our nation well.
That framework is being torn down, oftentimes by politicians who would never dream of sending their own children to the kind of schools they are mandating for others.
Despite all of the attacks on the teachers, I am continually amazed at the high quality of the young people who are entering the profession. It is hard to kill idealism, no matter how much our leaders (in both parties) try.
I suppose I am just kidding myself about encouraging young people to enter some other profession, any other profession, besides teaching.
After all, what other profession would allow me to make $37,000 a year after 14 years of experience and have people tell me how greedy I am?
Randy Turner, Huff Post Politics
Bonjour,
Je m'interroge depuis quelques temps sur l'enseignement aux Etats-Unis. J'ai lu des articles, dont celui-ci mais je ne trouve pas de représentations plus concrètes. Quelqu'un pourrait-il me dire comment se déroulent les cours: nombre d'élèves par salle, par table, disposition des tables dans les salles (s'il y a une disposition type), changement de salle des élèves d'une heure à l'autre ou changement de salle pour les profs, volume horaire pour chaque matière, temps de récréation, présence d'un cpe (?), moyens de surveillance, punitions, fréquence des conseils de classe, mutations, etc... ?
Je m'intéresse surtout à ce qui représente notre second degré: les élèves de 11 à 18 ans.
Concernant l'article: qu'est-ce que les "Teach For America instructors"? L'évaluation des enseignants par les élèves est-elle répandue?
Merci d'avance pour vos réponses.
MrBrightsideEmpereur
J'ai lu très en diagonale. "Teach for America" est un programme réservé aux citoyens américains, qui place des gens titulaires d'un bachelor (licence) dans des zones de pauvreté pour donner aux enfants défavorisés un accès à l'éducation.
Pour le reste, mon expérience étant limité à l'assistanat en université, je ne pourrais pas trop t'aider.
Pour le reste, mon expérience étant limité à l'assistanat en université, je ne pourrais pas trop t'aider.
- Fleurette73Niveau 9
Merci!MrBrightside a écrit:J'ai lu très en diagonale. "Teach for America" est un programme réservé aux citoyens américains, qui place des gens titulaires d'un bachelor (licence) dans des zones de pauvreté pour donner aux enfants défavorisés un accès à l'éducation.
Pour le reste, mon expérience étant limité à l'assistanat en université, je ne pourrais pas trop t'aider.
atriumNeoprof expérimenté
Difficile de généraliser: il n'y a pas à proprement parler de "système éducatif" américain.
Quel niveau t'intéresse plus particulièrement, Fleurette?
Quel niveau t'intéresse plus particulièrement, Fleurette?
_________________
It's okay to be a responsible member of society if only you know what you're going to be held responsible for.
John Brunner, The Jagged Orbit
- Fleurette73Niveau 9
Le collège. Tu as enseigné aux Etats Unis Atrium? Dans quelle région?atrium a écrit:Difficile de généraliser: il n'y a pas à proprement parler de "système éducatif" américain.
Quel niveau t'intéresse plus particulièrement, Fleurette?
yogiSage
Chaque état a son système d'éducation donc en effet on ne peut parler d'un mais de systèmes.
_________________
"Jboirai du lait le jour où les vaches mangeront du raisin!"
- Fleurette73Niveau 9
Merci pour vos réponses.
Je serais ravie d'en savoir plus sur un Etat en particulier, si quelqu'un a quelques éléments de réponse.
Je serais ravie d'en savoir plus sur un Etat en particulier, si quelqu'un a quelques éléments de réponse.
- yogiSage
Mon mari vient du Minnesota. Il dit que souvent le prof achète le matériel sur ses propres deniers pour les salles.Fleurette73 a écrit:Merci pour vos réponses.
Je serais ravie d'en savoir plus sur un Etat en particulier, si quelqu'un a quelques éléments de réponse.
Dans cet état,il y a beaucoup d'efforts faits pour les enfants immigrés et l'apprentissage de la langue.
Si tu as des questions précises,dis-moi et je les lui poserai.
_________________
"Jboirai du lait le jour où les vaches mangeront du raisin!"
DalilahNiveau 6
Pareil qu'en France en fait :lol:yogi a écrit:Mon mari vient du Minnesota. Il dit que souvent le prof achète le matériel sur ses propres deniers pour les salles.Fleurette73 a écrit:Merci pour vos réponses.
Je serais ravie d'en savoir plus sur un Etat en particulier, si quelqu'un a quelques éléments de réponse.
Dans cet état,il y a beaucoup d'efforts faits pour les enfants immigrés et l'apprentissage de la langue.
Si tu as des questions précises,dis-moi et je les lui poserai.
- Fleurette73Niveau 9
Remercie ton mari de ma part Yogi!Fleurette73 a écrit: nombre d'élèves par salle, par table, disposition des tables dans les salles (s'il y a une disposition type), changement de salle des élèves d'une heure à l'autre ou changement de salle pour les profs, volume horaire pour chaque matière, temps de récréation, présence d'un cpe (?), moyens de surveillance, punitions, fréquence des conseils de classe, mutations, etc... ?
- yogiSage
Ouais enfin ,ce n'est pas encore commun de faire des grosses dépenses: ici ,on n'achète pas son vidéoprojecteur,ni les boites de feutres de l'année.Dalilah a écrit:Pareil qu'en France en fait :lol:yogi a écrit:Mon mari vient du Minnesota. Il dit que souvent le prof achète le matériel sur ses propres deniers pour les salles.Fleurette73 a écrit:Merci pour vos réponses.
Je serais ravie d'en savoir plus sur un Etat en particulier, si quelqu'un a quelques éléments de réponse.
Dans cet état,il y a beaucoup d'efforts faits pour les enfants immigrés et l'apprentissage de la langue.
Si tu as des questions précises,dis-moi et je les lui poserai.
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"Jboirai du lait le jour où les vaches mangeront du raisin!"
- yogiSage
Fleurette:On a 12h de décalage,mon mari dort. Je te tiens au courant dès que possible et si j'oublie,relance-moi en MP 
_________________
"Jboirai du lait le jour où les vaches mangeront du raisin!"
- Fleurette73Niveau 9
I will!yogi a écrit:Fleurette:On a 12h de décalage,mon mari dort. Je te tiens au courant dès que possible et si j'oublie,relance-moi en MP
emmatNiveau 3
J' enseigne en Californie et en general, tu enseignes 6 periodes de 55 minutes/jour + tu as une prep de 55 minutes et un lunch de 40 minutes et tu peux avoir 15 minutes de homeroom le matin. 1 reunion d' 1 heure/semaine avec tous les profs et la direction. Tu ne surveilles pas les recres sauf 1 fois/mois ds mon ecole.Je commence a 7h45 et finis a 3h30.
Ca varie bien sur beaucoup selon les ecoles car elles n' ont pas toutes le meme fonctionnement/horaires etc...
Chaque etat a son propre examen pour devenir prof. C' est assez long (un Bachelor minimum + state exams mais c'est mieux d' avoir le master + state exams car tu es mieux paye !) et ca coute cher (comme souvent au Etats-Unis....Beaucoup de mes collegues sont endettes a hauteur de $40 000 au debut de leur carriere, ce qui est peu en comparaison d'autres professions...).
Tu es recrute par un district. Tu dois en quelques sorte te vendre (il n' y a pas de systeme points comme en France). Tu n' es pas fonctionnaire.Pas de securite de l' emploi comme en France. Avec la crise economique, j' ai deja recu le ''pink slip'' (papier de licenciement) 2 fois depuis que j' ai commence a enseigner meme en etant ''tenure''...Ca met un peu la pression car si tu perds ton job, tu dois reappliquer ailleurs sans certitude de retrouver....
Le principal est ton chef et tu dois lui rendre des comptes (tes lessons plans et autres)....C' est lui qui t' evalue. Il entre dans ta classe et regardes ce que tu fais 1 a 2 fois par mois. Il prend des notes et il y a une discussion apres.Tu dois aussi repondre aux emails des parents dans les 24h. Ils sont assez presents en general (font partie des boards/PTA) et jouent un grand role dans l' ecole.
En californie, faire partie d' un union/syndicat est obligatoire ! Et la cotisation n' est pas donnee...(80$/mois).
Sinon, au college, il ya les matieres principales enseignees tous les jours (maths, sciences. histoire, anglais et sport) et 2 electives/options/jour. Encore une fois, ca depend des ecoles.
Il y a un systeme de classes honors/regular pour les eleves, ce que je trouve bien car les enfants travaillent a leur rythme avec des eleves du meme niveau qu' eux. Pour le prof, c'est plus simple surtout que les classes sont assez charges (30-35 eleves en moyenne). Tu peux avoir ta propre classe ou te deplacer d' une classe a l' autre...Ca depend...J' ai connu les 2 systemes !
Voila en gros ce que je peux te dire pour la Californie mais ca varie beaucoup meme a l' interieur d' un meme etat...J' ai lu en diagonale l' article mais ce qui est ecrit me semble assez vrai...
Ca varie bien sur beaucoup selon les ecoles car elles n' ont pas toutes le meme fonctionnement/horaires etc...
Chaque etat a son propre examen pour devenir prof. C' est assez long (un Bachelor minimum + state exams mais c'est mieux d' avoir le master + state exams car tu es mieux paye !) et ca coute cher (comme souvent au Etats-Unis....Beaucoup de mes collegues sont endettes a hauteur de $40 000 au debut de leur carriere, ce qui est peu en comparaison d'autres professions...).
Tu es recrute par un district. Tu dois en quelques sorte te vendre (il n' y a pas de systeme points comme en France). Tu n' es pas fonctionnaire.Pas de securite de l' emploi comme en France. Avec la crise economique, j' ai deja recu le ''pink slip'' (papier de licenciement) 2 fois depuis que j' ai commence a enseigner meme en etant ''tenure''...Ca met un peu la pression car si tu perds ton job, tu dois reappliquer ailleurs sans certitude de retrouver....
Le principal est ton chef et tu dois lui rendre des comptes (tes lessons plans et autres)....C' est lui qui t' evalue. Il entre dans ta classe et regardes ce que tu fais 1 a 2 fois par mois. Il prend des notes et il y a une discussion apres.Tu dois aussi repondre aux emails des parents dans les 24h. Ils sont assez presents en general (font partie des boards/PTA) et jouent un grand role dans l' ecole.
En californie, faire partie d' un union/syndicat est obligatoire ! Et la cotisation n' est pas donnee...(80$/mois).
Sinon, au college, il ya les matieres principales enseignees tous les jours (maths, sciences. histoire, anglais et sport) et 2 electives/options/jour. Encore une fois, ca depend des ecoles.
Il y a un systeme de classes honors/regular pour les eleves, ce que je trouve bien car les enfants travaillent a leur rythme avec des eleves du meme niveau qu' eux. Pour le prof, c'est plus simple surtout que les classes sont assez charges (30-35 eleves en moyenne). Tu peux avoir ta propre classe ou te deplacer d' une classe a l' autre...Ca depend...J' ai connu les 2 systemes !
Voila en gros ce que je peux te dire pour la Californie mais ca varie beaucoup meme a l' interieur d' un meme etat...J' ai lu en diagonale l' article mais ce qui est ecrit me semble assez vrai...
- Fleurette73Niveau 9
Merci Emmat, c'est très instructif et un peu effrayant aussi!
J'espère que la paye est plutôt bonne parce qu'entre l'endettement après les études et le flicage permanent (le principal dans ta salle une à deux fois par mois, avec prise de notes et discussion pfiou)...
Comment ça se passe pour la gestion de classe, avec tout ce suivi, les élèves ne font pas de vagues?
J'espère que la paye est plutôt bonne parce qu'entre l'endettement après les études et le flicage permanent (le principal dans ta salle une à deux fois par mois, avec prise de notes et discussion pfiou)...
Comment ça se passe pour la gestion de classe, avec tout ce suivi, les élèves ne font pas de vagues?
SimgajulNeoprof expérimenté
J'ai été un an assistante en Californie, et pendant cette année j'ai fait une "independant study" pour savoir si je voulais vraiment devenir enseignante. Je suis allée passée une heure dans une école publique et une heure dans une école privée...
J'ai vu 2 mondes complétement différents (c’était 2 cours de français):
à l'ecole privée, une classe de 12 élèves ultra motivés, enthousiastes un peu comme ceux que tu vois dans les séries américaines. classe en cercle avec parole qui rebondit de l'un à l'autre sans problème, les élèves appelaient le prof par son prénom.
A l'école publique (hasard de timing), il y avait eu un règlement de compte devant le lycée le vendredi, donc quand j'y suis allée le lundi, il y a avait 3 camionnettes des TV locales, des gamins en deuil partout, c’était pas franchement la série américaine mais plus le film de Spike Lee niveau ambiance. Forcement il n'y avait pas trop d'ambiance dans le cours, ça ressemblait tout de même beaucoup plus à l’école française avec 30 élèves par classe, alignés pour former un quadrillage avec des tables individuelles. La prof de l’école publique était vraiment géniale, elle bouillonnait d'idées et tu sentais qu'elle avait une plus grande liberté malgré des contraintes économiques visibles.
Voilà ce que ma très courte expérience m'a montrée.
J'ai vu 2 mondes complétement différents (c’était 2 cours de français):
à l'ecole privée, une classe de 12 élèves ultra motivés, enthousiastes un peu comme ceux que tu vois dans les séries américaines. classe en cercle avec parole qui rebondit de l'un à l'autre sans problème, les élèves appelaient le prof par son prénom.
A l'école publique (hasard de timing), il y avait eu un règlement de compte devant le lycée le vendredi, donc quand j'y suis allée le lundi, il y a avait 3 camionnettes des TV locales, des gamins en deuil partout, c’était pas franchement la série américaine mais plus le film de Spike Lee niveau ambiance. Forcement il n'y avait pas trop d'ambiance dans le cours, ça ressemblait tout de même beaucoup plus à l’école française avec 30 élèves par classe, alignés pour former un quadrillage avec des tables individuelles. La prof de l’école publique était vraiment géniale, elle bouillonnait d'idées et tu sentais qu'elle avait une plus grande liberté malgré des contraintes économiques visibles.
Voilà ce que ma très courte expérience m'a montrée.
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When you doubt your power, you give power to your doubt.
- atriumNeoprof expérimenté
J'ai enseigné en Louisiane dans le public, le privé sous et hors contrat.
ans le public, c'est très cadré. Tu es régulièrement évalué par le principal mais ça ne m'a jamais posé de problème. Par contre, la liberté pédagogique n'existe pas. Si le school board a décidé que tu devais utiliser telle méthode, tu dois la suivre. Le vendredi soir il fallait envoyer le "lesson plan" à la principale. Pendant 3 mois, elle a tout corrigé!
ans le public, c'est très cadré. Tu es régulièrement évalué par le principal mais ça ne m'a jamais posé de problème. Par contre, la liberté pédagogique n'existe pas. Si le school board a décidé que tu devais utiliser telle méthode, tu dois la suivre. Le vendredi soir il fallait envoyer le "lesson plan" à la principale. Pendant 3 mois, elle a tout corrigé!
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It's okay to be a responsible member of society if only you know what you're going to be held responsible for.
John Brunner, The Jagged Orbit
- yogiSage
C'est ressemblant à ce que j'ai connu en GB.emmat a écrit:J' enseigne en Californie et en general, tu enseignes 6 periodes de 55 minutes/jour + tu as une prep de 55 minutes et un lunch de 40 minutes et tu peux avoir 15 minutes de homeroom le matin. 1 reunion d' 1 heure/semaine avec tous les profs et la direction. Tu ne surveilles pas les recres sauf 1 fois/mois ds mon ecole.Je commence a 7h45 et finis a 3h30.
Ca varie bien sur beaucoup selon les ecoles car elles n' ont pas toutes le meme fonctionnement/horaires etc...
Chaque etat a son propre examen pour devenir prof. C' est assez long (un Bachelor minimum + state exams mais c'est mieux d' avoir le master + state exams car tu es mieux paye !) et ca coute cher (comme souvent au Etats-Unis....Beaucoup de mes collegues sont endettes a hauteur de $40 000 au debut de leur carriere, ce qui est peu en comparaison d'autres professions...).
Tu es recrute par un district. Tu dois en quelques sorte te vendre (il n' y a pas de systeme points comme en France). Tu n' es pas fonctionnaire.Pas de securite de l' emploi comme en France. Avec la crise economique, j' ai deja recu le ''pink slip'' (papier de licenciement) 2 fois depuis que j' ai commence a enseigner meme en etant ''tenure''...Ca met un peu la pression car si tu perds ton job, tu dois reappliquer ailleurs sans certitude de retrouver....
Le principal est ton chef et tu dois lui rendre des comptes (tes lessons plans et autres)....C' est lui qui t' evalue. Il entre dans ta classe et regardes ce que tu fais 1 a 2 fois par mois. Il prend des notes et il y a une discussion apres.Tu dois aussi repondre aux emails des parents dans les 24h. Ils sont assez presents en general (font partie des boards/PTA) et jouent un grand role dans l' ecole.
En californie, faire partie d' un union/syndicat est obligatoire ! Et la cotisation n' est pas donnee...(80$/mois).
Sinon, au college, il ya les matieres principales enseignees tous les jours (maths, sciences. histoire, anglais et sport) et 2 electives/options/jour. Encore une fois, ca depend des ecoles.
Il y a un systeme de classes honors/regular pour les eleves, ce que je trouve bien car les enfants travaillent a leur rythme avec des eleves du meme niveau qu' eux. Pour le prof, c'est plus simple surtout que les classes sont assez charges (30-35 eleves en moyenne). Tu peux avoir ta propre classe ou te deplacer d' une classe a l' autre...Ca depend...J' ai connu les 2 systemes !
Voila en gros ce que je peux te dire pour la Californie mais ca varie beaucoup meme a l' interieur d' un meme etat...J' ai lu en diagonale l' article mais ce qui est ecrit me semble assez vrai...
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coindeparadisGuide spirituel
Pour ceux , tentés par la Louisiane ...
http://www.ciep.fr/codofil/
http://www.ciep.fr/codofil/
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Ne t'excuse jamais d'être ce que tu es. Gandhi
suerteNiveau 5
Est-ce qqn aurait des infos sur l'enseignement dans le New Hampshire voire même Boston ? Je précise que je suis prof de lettres !
Merci
Merci
- Enseigner ailleurs... Postes au BO. Dossiers à remplir avant le 24 avril 2009 pour enseigner un an à l'étranger
- Emmanuel Davidenkoff (L'Express) : "Enseigner aux plus riches et aux meilleurs est nettement mieux récompensé par la République qu'enseigner aux plus fragiles".
- Marion Sigaut (Debout la République) : "L'école n'est plus là pour enseigner, elle sert à enseigner le sexe et la perversion".
- 17 et 18 mai 2011 : colloque "Enseigner l'Outre-Mer, enseigner en Outre-Mer"
- Enseigner aux USA
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