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JohnMédiateur
[Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]"Parents perturbés, enfants épuisés, enseignants humiliés," municipalités inquiètes face au coût induit par la prise en charge des activités périscolaires que suppose la réforme des rythmes scolaires. Depuis quelques semaines, les médias reprennent en boucle ce leitmotiv.
Mais, où est l’intérêt de l’enfant ? [...]
Qu’il y ait des insuffisances, des imperfections dans la mise en oeuvre de la réforme, nul ne le conteste, le chantier est ambitieux. Mais, nier ces évidences et ces enjeux au nom de calculs tactiques, électoraux à courte vue est indécent.
L’intérêt de l’enfant s’est brisé en autant d’intérêts particuliers. Maires, enseignants, éducateurs, parents défendent , dans une insatisfaction chronique, leurs propres positions, alors que la concertation s’est ouverte trés tôt sur le sujet. L’image de l’école en prend forcément un coup.
Nos enfants ne doivent pas être otages de querelles qui n’honorent pas notre démocratie.
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"Qui a construit Thèbes aux sept portes ? Dans les livres, on donne les noms des Rois. Les Rois ont-ils traîné les blocs de pierre ? [...] Quand la Muraille de Chine fut terminée, Où allèrent ce soir-là les maçons ?" (Brecht)
"La nostalgie, c'est plus ce que c'était" (Simone Signoret)
transporteur37Niveau 6
j'aime surtout la dernière phrase et le côté tout n'est pas parfait mais pas non plus totalement nul...à faire évoluer donc
- JohnMédiateur
Qui a déclenché la querelle en changeant les rythmes de toutes les écoles de France, sauf ceux des écoles privées ?
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"Qui a construit Thèbes aux sept portes ? Dans les livres, on donne les noms des Rois. Les Rois ont-ils traîné les blocs de pierre ? [...] Quand la Muraille de Chine fut terminée, Où allèrent ce soir-là les maçons ?" (Brecht)
"La nostalgie, c'est plus ce que c'était" (Simone Signoret)
- transporteur37Niveau 6
il ne fallait rien changer donc...intéressant l'immobilisme du corps enseignant parfois...
- JohnMédiateur
Il y a tout un pan de la sociologie qui s'est intéressé à la notion de changement.
Peillon n'avait qu'à le lire.
Conserver ce qui fonctionne, et vouloir modifier ce qui ne fonctionne pas, ce n'est pas faire preuve d'immobilisme. La réforme voulue par Peillon n'est pas correcte, et elle est incohérente. Sur le papier, elle est très bien. Dans les faits, elle ne tient pas.
Peillon n'avait qu'à le lire.
Conserver ce qui fonctionne, et vouloir modifier ce qui ne fonctionne pas, ce n'est pas faire preuve d'immobilisme. La réforme voulue par Peillon n'est pas correcte, et elle est incohérente. Sur le papier, elle est très bien. Dans les faits, elle ne tient pas.
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Presse-puréeGrand sage
Dépouiller les PE d'une partie de leur boulot, ne pas rendre les heures prises par Darcos, obliger à passer au mercredi et tout faire pour empêcher le samedi, mettre sur le même plan scolaire et péri-scolaire, tout en sous-entendant que le premier est chiant, douloureux, mauvais pour les enfants, c'est sûr que c'est une bonne réforme, présentée ainsi.transporteur37 a écrit:il ne fallait rien changer donc...intéressant l'immobilisme du corps enseignant parfois...
Plus précisément: cette réforme est la continuation de la politique entreprise par Darcos, en y ajoutant une dimension encore plus amusante: dépouiller les PE d'un aspect de leur travail (sports et dimension culturelle) pour les transformer en intervenant français/maths. A eux la douleur des "fondamentaux", aux gentils intervenants extérieurs les "trucs cools".
sinon, les PE peuvent aussi participer, mais gratuitement, hors de leur temps de travail et sans rémunération.
Comment veux-tu que le travailleur, méprisé, volé, vilipendé, adhère à cela?
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Homines, dum docent, discunt.Sénèque, Epistulae Morales ad Lucilium VII, 8
"La culture est aussi une question de fierté, de rapport de soi à soi, d’esthétique, si l’on veut, en un mot de constitution du sujet humain." (Paul Veyne, La société romaine)
"Soyez résolus de ne servir plus, et vous voilà libres". La Boétie
"Confondre la culture et son appropriation inégalitaire du fait des conditions sociales : quelle erreur !" H. Pena-Ruiz
"Il vaut mieux qu'un élève sache tenir un balai plutôt qu'il ait été initié à la philosophie: c'est ça le socle commun" un IPR
FraserHabitué du forum
Le système précédent n’était peut-être (mais je n'en suis pas certain) pas parfait, mais il fonctionnait!transporteur37 a écrit:il ne fallait rien changer donc...intéressant l'immobilisme du corps enseignant parfois...
Je ne te ferai pas l'affront de t'inviter à (re)lire le fameux rapport de l'OCDE sur lequel s'appuie notre "cher" VP pour justifier SA reforme et de le feuilleter (certes 600 pages, mais nous sommes en vacances) pour te rendre compte des incohérences passées sous silence....
Je ne te ferais pas l'affront de t'inviter à mettre en exergue les déclarations de notre "cher" ministre qui nous dit que tout est la faute de la semaine de 4 jours en s'appuyant sur les rapports PISA (2000, 2003, 2006, 2009): un geographe comme toi ne devrait pas avoir de mal à y voir les énormités énoncées par celui ci.
Et pour finir:
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Mais qui suis-je, moi simple PE qui subit cette reforme, la fait subir à ma fille, la fait subir à mes élèves?
- rythmes scolaires
- CSE sur les rythmes scolaires
- Rythmes scolaires : création de l'observatoire ORTEJ avec "MM. Testu et Touitou" (Rythmes et Temps de vie des Enfants et des Jeunes)
- Proposition de loi UMP sur les rythmes scolaires : "Les maires ont le libre choix de l’organisation du temps scolaire des écoles maternelles et primaires publiques dans le respect des programmes scolaires".
- selon le nouvel obs, les opposants à la réforme des rythmes sont d'affreux bourgeois incapables de remettre en cause leurs privilèges (ou presque)
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