Laisser sa salle de classe, ce n'est pas simple!

Madame_Prof a écrit:Ils en ont pas marre de s'occuper de nous les journalistes ?

doublecasquette a écrit:

Madame_Prof a écrit:Ils en ont pas marre de s'occuper de nous les journalistes ?

Si c'est pour faire capoter cette [très mauvaise] réforme des rythmes scolaires, je les autorise à parler de moi du matin au soir et du soir au matin dans les journaux, à la télé, à la radio et sur internet.
Et s'ils arrivent à soulever un mouvement général qui finit sous les fenêtres de notre bon ministre et annonce qu'il est là par la volonté du peuple et qu'il ne s'en ira que par la force des baïonnettes, je leur vouerai une reconnaissance éternelle !

doublecasquette a écrit:
Si c'est pour faire capoter cette [très mauvaise] réforme des rythmes scolaires, je les autorise à parler de moi du matin au soir et du soir au matin dans les journaux, à la télé, à la radio et sur internet.
Et s'ils arrivent à soulever un mouvement général qui finit sous les fenêtres de notre bon ministre et annonce qu'il est là par la volonté du peuple et qu'il ne s'en ira que par la force des baïonnettes, je leur vouerai une reconnaissance éternelle !

doublecasquette a écrit:

Madame_Prof a écrit:Ils en ont pas marre de s'occuper de nous les journalistes ?

Si c'est pour faire capoter cette [très mauvaise] réforme des rythmes scolaires, je les autorise à parler de moi du matin au soir et du soir au matin dans les journaux, à la télé, à la radio et sur internet.
Et s'ils arrivent à soulever un mouvement général qui finit sous les fenêtres de notre bon ministre et annonce qu'il est là par la volonté du peuple et qu'il ne s'en ira que par la force des baïonnettes, je leur vouerai une reconnaissance éternelle !

"Trois semaines après la ren­trée, la catas­trophe annon­cée a mal­heu­reu­se­ment lieu (...) Les pre­mières remon­tées des écoles suite à l'enquête lan­cée la semaine pas­sée par le SNUipp-FSU sont alar­mantes", affirme le syn­di­cat, majo­ri­taire à Paris.

"Cette mise en oeuvre a eu des réper­cus­sions catas­tro­phiques notam­ment en mater­nelle: l'alternance de jours irré­gu­liers et l'utilisation des classes pour l'apprentissage et le récréa­tif empêchent une struc­tu­ra­tion du temps et de l'espace chez les élèves", explique-t-il.

arcenciel a écrit:Ce matin, jolie surprise dans la classe! Tables des élèves pas à leurs places! Programme de la première demi-heure: retrouver sa table et remettre tout ça en place.  Merci les rythmes!  

arcenciel a écrit:Ce matin, jolie surprise dans la classe! Tables des élèves pas à leurs places! Programme de la première demi-heure: retrouver sa table et remettre tout ça en place.  Merci les rythmes!  

nova32 a écrit:

arcenciel a écrit:Ce matin, jolie surprise dans la classe! Tables des élèves pas à leurs places! Programme de la première demi-heure: retrouver sa table et remettre tout ça en place.  Merci les rythmes!  

Pour résoudre le problème, et comme tout le monde à l'avenir utilisera nos salles de classe, on en viendra à :

-plus de casiers (après tous, les tables sont à tout le monde, non ?)
-plus d'affichages (oui, si chacun y met son petit poster, où va-t-on ?)
-plus de bureau, ni d'armoire (là aussi, si chacun laisse ses affaires dans la salle...)

Bref, de simples locaux, sans aucune fonction qui pourront servir à tout et n'importe quoi. Super !

Emmanuel Davidenkoff a écrit:Au fond, pour tous, comprendre que l'école n'est plus seulement le lieu où l'on enseigne, où l'on instruit et s'instruit. Le vocabulaire aggrave ce désordre, qui qualifie de "périscolaires" des activités qui se déroulent, au moins en partie désormais, non pas "autour" mais dans l'espace scolaire. Tout cela renvoie à l'idée d'un continuum, invite à considérer que l'éducation ne relève pas des seuls enseignants, encore moins des seuls temps dédiés aux apprentissages scolaires. [...] Dit autrement: pour que la réforme fonctionne, il faut que "l'institution scolaire, garante de ses propres projets, ne décrète pas seule de l'ordre du jour éducatif d'un territoire et de son organisation", comme le suggérait en février dernier la Ligue de l'enseignement, co-initiatrice de ces Assises, ce qui implique, de la part de l'école, une perception nouvelle de ses espaces physique et mental. En ce sens, la réforme des rythmes porte un projet de "refondation" peut-être bien plus profond que la loi spécifiquement dédiée à ladite "refondation".