Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Arverne a écrit:

Haldetrude a écrit:Hey les collègues, comment vous vous répartissez l'heure ou la demi-heure de "labo", quand il y en a une ? On est que deux collègues cette année et c'est ma première rentrée dans ce collège. J'ai appris hier qu'il y avait une demi heure de labo, et j'en ai déduit que c'est ma collège, ancienne, qui l'a récupérée. Sachant que j'ai l'impression qu'elle ne fait rien de cette demi heure. Du coup c'est pas trop cool si c'est elle qui en bénéficie tous les ans non ? (surtout qu'elle doit avoir une bien meilleure paye que moi, vu la différence d'ancienneté !)

Chez nous, on tourne chaque année pour la 1/2 de labo. Après, si tu as l'impression qu'elle ne fait rien de cette demi-heure, c'est normal. Tu veux que toutes les semaines, elle range les cartes pendant 1/2 heure ??? Chez nous, celui ou celle qui a le labo prend aussi la coordination de l'équipe. La 1/2 heure de labo sert donc à faire les commandes de matériel, préparer les devoirs communs et brevets blancs et aller à quelques réunions où seuls les coordo sont conviés.

Même chose. C'est moi qui en hérite cette année.

Ah non mais je ne lui reproche absolument pas de de pas faire sa demi heure de labo toutes les semaines !! C'est juste qu'elle ne m'en a pas parlé, et donc je voulais savoir si les "habitudes" étaient de tourner.

CHez nous, c'est chacun son tour.

Faites attention, si vous prenez cette heure de labo, et si vous prenez des stagiaires M1, vous ne serez pas payés !

Chez nous aussi, chacune son tour.

CHez nous, c'est chasse gardée pour la "hiérarchie" imposée depuis 20 ans au sein de l'équipe en HG. Je venais d'un établissement où ça tournait et j'ai halluciné devant cette idée que coordo + labo = chef auto-proclamé et de l'HG.

Sinon, juste pour dire que j'aime beaucoup l'ambiance de la section HG du forum. Je trouve l'activité (hormis les polémiques récentes) vraiment stimulante.

Elyas a écrit:
Sinon, juste pour dire que j'aime beaucoup l'ambiance de la section HG du forum. Je trouve l'activité (hormis les polémiques récentes) vraiment stimulante.

+ 1 !!!

edit : mais moi j'aime bien les polémiques en plus !

Haldetrude a écrit:Ah non mais je ne lui reproche absolument pas de de pas faire sa demi heure de labo toutes les semaines !! C'est juste qu'elle ne m'en a pas parlé, et donc je voulais savoir si les "habitudes" étaient de tourner.

Haldetrude a écrit:Sachant que j'ai l'impression qu'elle ne fait rien de cette demi heure.

 

Je cède volontiers l'heure de labo qui ne sert effectivement plus à rien.
Le collègue qui l'a assume les réunions ( et y'en a de plus en plus !!! )

Arverne a écrit:

Haldetrude a écrit:Ah non mais je ne lui reproche absolument pas de de pas faire sa demi heure de labo toutes les semaines !! C'est juste qu'elle ne m'en a pas parlé, et donc je voulais savoir si les "habitudes" étaient de tourner.

Haldetrude a écrit:Sachant que j'ai l'impression qu'elle ne fait rien de cette demi heure.

 

Ben oui ! C'était juste une observation, pas un jugement ! C'est juste que si ya moyen d'avoir une demi-heure supp payée pour pas grand chose à faire, je veux bien qu'on alterne ! :diable: Si ça donne beaucoup de boulot, je veux bien alterner aussi, mais elle m'en aurait peut-être déjà parlé si cette fonction lui avait porté peine...

Haldetrude a écrit:

Arverne a écrit:

Haldetrude a écrit:Ah non mais je ne lui reproche absolument pas de de pas faire sa demi heure de labo toutes les semaines !! C'est juste qu'elle ne m'en a pas parlé, et donc je voulais savoir si les "habitudes" étaient de tourner.

Haldetrude a écrit:Sachant que j'ai l'impression qu'elle ne fait rien de cette demi heure.

 

Ben oui ! C'était juste une observation, pas un jugement ! C'est juste que si ya moyen d'avoir une demi-heure supp payée pour pas grand chose à faire, je veux bien qu'on alterne ! :diable: Si ça donne beaucoup de boulot, je veux bien alterner aussi, mais elle m'en aurait peut-être déjà parlé si cette fonction lui avait porté peine...

Si tu viens d'arriver dans l'établissement, c'est normal qu'on ne t'ai pas bombardée chargée de labo et coordo sans te connaître. Je pense que tu devrais tâter le terrain avec ta collègue et si elle ne veut pas te la laisser l'année prochaine, voir avec le chef. C'est vrai que c'est une demi-heure payée sans trop se fouler et ce n'est donc pas normal que ce soit toujours la même personne qui en bénéficie.

Je n'en reviens pas comme la notion basique de période n'est plus acquise pour une part croissante des lycéens. Pour beaucoup, c'est la même chose qu'une date, ou bien en devoir ils indiquent le début de la période mais oublient d'en préciser la fin.
Je comprends également pourquoi en 1ère ou en Terminale beaucoup d'élèves ne peuvent pas se mettre dans la tête que "dans les années 1970" ne signifie pas la même chose qu' "en 1970".

Quand on voit le niveau de nos 3e, malheureusement, ça ne m'étonne pas du tout : ils n'apprennent pas et lisent à toute vitesse les consignes ou les docs... Quand je les reprends sur des fautes de français, la réponse est "mais ce n'est pas grave, on est en histoire pas en français" . Au final, les "subtilités" de notre langue finissent par leur échapper complétement et on en arrive à des contre-sens de pire en pire ...Pas vraiment optimiste pour la suite ou alors il faut vraiment que je mute pour voir autre chose : un endroit où les élèves travaillent encore....

Pour la lecture des consignes, j'en ai encore fait les frais vendredi avec les 1L. J'avais préparé un exercice de méthode pour l'étude critique de document, avec des consignes hyper précises et carrées pour mettre en pratique la fiche-méthode donnée avec. Certains étaient perdus, cherchaient les questions à faire dans la fiche-méthode qu'ils ne distinguaient même pas de l'exercice alors qu'il leur suffisait de lire le titre de chaque feuille. Je pensais qu'en 1ère je pouvais prendre le risque de donner deux feuilles différentes à la fois, après avoir expliqué et réexpliqué quelle était la fonction de chacune, mais non.

Ils n'ont même pas le réflexe de lire le titre d'un document. Et quand on leur demande de le faire ils ne le trouvent pas...lisent le titre de la page du manuel...ou n'importe quoi d'autre...

boris vassiliev a écrit:Je n'en reviens pas comme la notion basique de période n'est plus acquise pour une part croissante des lycéens. Pour beaucoup, c'est la même chose qu'une date, ou bien en devoir ils indiquent le début de la période mais oublient d'en préciser la fin.
Je comprends également pourquoi en 1ère ou en Terminale beaucoup d'élèves ne peuvent pas se mettre dans la tête que "dans les années 1970" ne signifie pas la même chose qu' "en 1970".

Euh... ce n'est pas étonnant. Avec mes 6e, j'ai travaillé sur le vocabulaire du temps : millénaire, siècle, décénnie, année.
Et j'ai découvert que certains ne connaissaient même pas les 12 mois de l'année !  Pourtant, ce n'est pas en CP que l'on fait ça ???

Il y a quelques années, quand il était encore prof d'hg, mon père demandait à ses 6e lors du premier cours d'écrire l'alphabet. Et bien, il avait souvent des surprises...

Tiens cela pourrait être intéressant (surprenant ? effrayant ?) de le faire avec les 3emes...

Ouais je m'y risquerais pas... trop peur de ce que je pourrais découvrir....

Pourtant, depuis qu'on traite d'études de cas et de "sujets d'étude" et que les élèves rédigent leur trace écrite en autonomie, le niveau de connaissances et de maîtrise de la langue ne peut que monter... 

Autre confusion qui ne m'avait jamais autant frappé auparavant : pour beaucoup, un taux (de natalité par exemple) "élevé" est pareil qu'un taux "qui augmente".
Je ne parle pas bien sûr du fameux "taux de population", ça on est habitué maintenant...

Et le fameux "la population évolue beaucoup"....  

Ahhh, la population qui évolue bien...

boris vassiliev a écrit:Pour la lecture des consignes, j'en ai encore fait les frais vendredi avec les 1L. J'avais préparé un exercice de méthode pour l'étude critique de document, avec des consignes hyper précises et carrées pour mettre en pratique la fiche-méthode donnée avec. Certains étaient perdus, cherchaient les questions à faire dans la fiche-méthode qu'ils ne distinguaient même pas de l'exercice alors qu'il leur suffisait de lire le titre de chaque feuille. Je pensais qu'en 1ère je pouvais prendre le risque de donner deux feuilles différentes à la fois, après avoir expliqué et réexpliqué quelle était la fonction de chacune, mais non.

C'est pour cela que depuis l'an dernier, j'ai décidé quelque chose que je n'aurais jamais cru que je ferai un jour : je refuse de réexpliquer les questions sur les évaluations    dans le genre "donnez la définition de ********* ." "M'dame qu'est-ce qu'il faut faire à la question 1b ? " "Tu l'as lue ?" "ben oui mais j'comprends pas" ................................ après lui avoir relu et expliqué avec les mêmes mot à l'oral "mais c'est quoi une définition? " :Gné: ....alors tant pis je suis la méchante mais :malmaisbien: ..... Il y a des limites............... J'avoue que je me décourage .....

Je ne réponds à aucune question pendant les devoirs.

Douglas Colvin a écrit:Je ne réponds à aucune question pendant les devoirs.

Vraiment? Autant je fais sentir mon agacement quand les consignes n'ont même pas été lues, autant je passe mon temps à répéter "si vous avez des questions, des difficultés (de compréhension, par ex face au document), n'hésitez pas" ce qui ne m'empêche pas d'être inflexible quand les élèves n'ont pas appris sérieusement leurs leçons... Mais je repense souvent à la mauvaise élève que j'étais en sciences phy, dont la moyenne a été sauvée en 2nde par l'aide fournie par notre professeur, très indulgente pour les élèves comme moi, à l'entendement particulièrement bouché dans certaines matières...  

Fesseur Pro a écrit:Je cède volontiers l'heure de labo qui ne sert effectivement plus à rien.
Le collègue qui l'a assume les réunions ( et y'en a de plus en plus !!! )

mais touche une HSA pour ça