compte rendu lecture analytique

Bonjour, je vais être confronté pour la 1e fois à des 1eres, et je me demande à quoi ressemble le compte rendu qu'on leur donne (?) après avoir étudié un texte en lecture analytique. Est-il très détaillé ? Ajoutez-vous des indications sur l'auteur et le contexte ?

Merci !

ig a écrit:Bonjour, je vais être confronté pour la 1e fois à des 1eres, et je me demande à quoi ressemble le compte rendu qu'on leur donne (?) après avoir étudié un texte en lecture analytique. Est-il très détaillé ? Ajoutez-vous des indications sur l'auteur et le contexte ?

Merci !

chuuuuuuuuuuuut tais toi ! tu vas faire venir Cripure et il va te faire pleurer :lol!: 

plus sérieusement je ne donne en prinicipe jamais de LA tapée, sinon ils ne foutent plus rien.Cette année je l'ai malgré tout fait 2 fois pour les Liaisons et parce que j'ai eu quelques soucis de santé qui ont fait que les cours ont été un peu perturbés, mais du coup ils ont passé la séquence suivante à quémander un truc tapé.
Chez mes collègues on trouve les deux cas, une collègue m'a montré une LA à trous qu'elle faisait en début d'année, j'ai trouvé ça pas mal, peut être le ferai-je aussi pour montrer justement la construction..

Ils prennent des notes.

lilicheng a écrit:

ig a écrit:Bonjour, je vais être confronté pour la 1e fois à des 1eres, et je me demande à quoi ressemble le compte rendu qu'on leur donne (?) après avoir étudié un texte en lecture analytique. Est-il très détaillé ? Ajoutez-vous des indications sur l'auteur et le contexte ?

Merci !

chuuuuuuuuuuuut tais toi ! tu vas faire venir Cripure et il va te faire pleurer :lol!: 

Pom popopom pom pom pompom p...
     

Qu'ois-je ? Que lis-je ?


     


Donner une trace écrite ?


   



S'ils la veulent, qu'ils la prennent  

:lol!: 

Tu vois qu'est ce que j'avais dit ! :lol!:

lilicheng a écrit:

Tu vois qu'est ce que j'avais dit ! :lol!:

Je suis bon copain, hein ? :lol!:

En général mes élèves la prennent, parfois je la donne après sans les avoir prévenus, et parfois encore, je la donne avant et ils stabilotent consciencieusement.
A la fin de l'année, en révisons, certains élèves ont repris toutes leurs notes et ont retapé les explications. Après correction de ma part, ils partageaient via internet ( je crois que leur classe avait une page Facebook, à laquelle je n'avais évidemment pas accès)

merci ! voilà quelques heures de gagner !

Je me permets de remonter le post. Vous préparez donc le texte avec les élèves (comment ? des idées à partager ? ) et ensuite, vous donnez votre commentaire, préparé à l'avance ?

Je suis un peu perdue (euphémisme), entre ce que j'ai pris l'habitude de faire en tant que contractuelle et ce qu'on m'a conseillé dans les premiers jours de formation...

Je ne donne rien, je construis le commentaire avec les élèves au fil de leurs remarques. Je les guide, éventuellement en attirant leur attention sur tel ou tel passage ou en leur demandant un ou deux repérages.

D'accord, et très concrètement, comment procèdes-tu ? Après avoir débroussaillé le texte, vous trouverz ensemble une problématique et un plan, que vous "remplissez" ensuite ensemble ?

Quel est le degré de préparation pour ce travail ? Vous préparez tout un commentaire, auquel vous souhaitez amener les élèves ou bien vous étudiez simplement le texte à l'avance, en notant ce que vous souhaitez qu'ils voient ?

Je suis désolée si mes questions semblent un peu bêtes... Je ne sais plus quoi faire entre mes habitudes et les recommandations de l'ipr.

thebestchicken a écrit:D'accord, et très concrètement, comment procèdes-tu ? Après avoir débroussaillé le texte, vous trouverz ensemble une problématique et un plan, que vous "remplissez" ensuite ensemble ?

Difficile de faire un plan pour ranger le vide, je trouve. Donc étude du texte linéairement, remarques sur la façon dont le sens se construit dans notre compréhension de lecteurs et enfin, mais pas toujours, seulement si le propos explicatif le justifie, élaboration d'un plan synthétique. Mais pour certains textes, la démarche qui en épouse le mouvement est bien suffisante. Le problème en lycée n'est pas le plan, il est en amont : il faut qu'ils apprennent à comprendre le sens d'un mot, d'une tournure. Et c'est loin d'être gagné !!

si tu cherches un peu sur le forum tu verras que nous en avons déjà parlé à plusieurs reprises  ...

Merci à tous les deux !

Lilicheng : j'avais cherché, mais sans succès...

thebestchicken a écrit:D'accord, et très concrètement, comment procèdes-tu ? Après avoir débroussaillé le texte, vous trouverz ensemble une problématique et un plan, que vous "remplissez" ensuite ensemble ?

Quel est le degré de préparation pour ce travail ? Vous préparez tout un commentaire, auquel vous souhaitez amener les élèves ou bien vous étudiez simplement le texte à l'avance, en notant ce que vous souhaitez qu'ils voient ?

Je suis désolée si mes questions semblent un peu bêtes... Je ne sais plus quoi faire entre mes habitudes et les recommandations de l'ipr.

On débroussaille ensemble, ensuite on classe ce qu'on a trouvé puis on trouve ensemble la problématique.Je prépare, bien sûr, beaucoup en amont de la séance mais je conserve une certaine souplesse pour que ce soit eux qui construisent le commentaire.

D'accord, merci !