Gérer ses classes ... dès le début

Bon moi je suis génial dans tout ce que je fais mais je sais bien que ce n'est pas donné à tout le monde.  

Caspar Goodwood a écrit:Bon moi je suis génial dans tout ce que je fais mais je sais bien que ce n'est pas donné à tout le monde.  

ça doit pas etre facile tous les jours ! :lol: 

Bon ça fait du bien de voir que je ne suis pas la seule à douter. Merci à tous ceux qui partagent leur expérience.

Pour ma part, je ne sais que penser de mes élèves qui parlent à voix haute quand ils travaillent en binôme l'après-midi! (le matin, ils chuchotent) Je me suis sentie un peu seule à leur dire sans cesse "ccccchhhhhh chuchotez" 150 fois sans résultat!

Souvent ils ne comprennent pas le terme ou ne comprennent pas le concept, habitués qu'ils sont à beugler. Si une classe ne sait pas chuchoter, plus de travail en binômes, j'en fais passer un au tableau qui doit répondre aux questions de la classe. Beaucoup plus gérable...

Oui... s'ils arrivent à attendre sans parler que l'élève au tableau écrive ses réponses, ou sans dialoguer avec lui s'il est seulement interrogé à l'oral...

Un élève a dit aujourd'hui de moi, sans savoir que je l'entendais: "elle, elle s'énerve jamais"... Lui le disait sur un ton positif mais ce retour m'interroge sur ma pratique, surtout un lundi après-midi où j'ai eu du mal à les faire s'écouter les uns les autres.

Il ne faut pas s'énerver...la plupart du temps, mais il m'arrive quand même de pousser une bonne gueulante de temps en temps, il faut juste que ça reste exceptionnel.

Oui, en fait je n'ai pas la voix qui porte assez, ni peut-être le charisme, pour crier. En plus je n'ai pas envie qu'on m'entende de l'extérieur!

Mais pour les calmer dans le couloir, ça serait utile parfois...

libelia2 a écrit:Bon ça fait du bien de voir que je ne suis pas la seule à douter. Merci à tous ceux qui partagent leur expérience.

Pour ma part, je ne sais que penser de mes élèves qui parlent à voix haute quand ils travaillent en binôme l'après-midi! (le matin, ils chuchotent) Je me suis sentie un peu seule à leur dire sans cesse "ccccchhhhhh chuchotez" 150 fois sans résultat!

Les chuuuuts ne servent à rien... et énervent les collègues (j'avais une collègue comme ça à côté de la salle où j'étais, une horreur à supporter, ses chhuuut me tapaient sur le système à la fin). Ne serait-il pas utile d'apprendre aux élèves à chuchoter pour de vrai (main sur la gorge) et sinon punir ceux qui parlent trop fort (ou qui parlent tout court sans autorisation si on n'est pas dans le cadre du travail en groupe)?

Je suis un homme et je peux avoir une voix puissante quand je m'y mets, ça aide, mais surtout j'enseigne dans une petite ville et un collège plutôt tranquille, ça aide aussi beaucoup.

EDIT: Une élève avait dit ça une fois de mois pendant mon cours "il m'énerve avec ses chuts", ça m'a calmé définitivement de ce côté-là.

Je me rappelle avoir été frappée en voyage scolaire il y a deux ans: j'avais l'impression d'avoir passé la semaine à hurler après les élèves. Et la nuit du retour, clash avec un élève dans le car (du genre les autres élèves sont intervenus parce qu'ils ont eu peur qu'il m'en colle une), je me suis énervée et ça les a scotchés: "wow, madame, c'est la 1e fois que vous vous énervez cette semaine". J'avais ri: "j'ai pourtant l'impression d'avoir passé la semaine à crier."

Mais après, on peut utiliser ça aussi. Sauf situation de danger dans les couloirs / la cour, je ne crie quasiment jamais et le jour où je pousse une gueulante en classe, ça marque. :lol: (Ca marque les collègues aussi: "heeeeeyy, t'as crié aujourd'hui !!!" :lol!

Pour le bruit en groupes, je les arrête régulièrement en faisant le signe du temps mort et je leur demande de recommencer moins fort. Au bout d'un moment, ils prennent le pli (même si les 1ères fois, je les arrête 15 fois).

Quand je crie, on m'entend dans tout le premier étage et mes collègues en parlent à la récréation.  

Marie Laetitia a écrit:

libelia2 a écrit:Bon ça fait du bien de voir que je ne suis pas la seule à douter. Merci à tous ceux qui partagent leur expérience.

Pour ma part, je ne sais que penser de mes élèves qui parlent à voix haute quand ils travaillent en binôme l'après-midi! (le matin, ils chuchotent) Je me suis sentie un peu seule à leur dire sans cesse "ccccchhhhhh chuchotez" 150 fois sans résultat!

Les chuuuuts ne servent à rien... et énervent les collègues (j'avais une collègue comme ça à côté de la salle où j'étais, une horreur à supporter, ses chhuuut me tapaient sur le système à la fin). Ne serait-il pas utile d'apprendre aux élèves à chuchoter pour de vrai (main sur la gorge) et sinon punir ceux qui parlent trop fort (ou qui parlent tout court sans autorisation si on n'est pas dans le cadre du travail en groupe)?

Mais ils savent chuchoter, quand je les ai le matin, ils chuchotent. Mais là aujourd'hui? Impossible. Peut-être que la correction des exercices du week-end au tableau pendant 30 minutes a été trop dure à supporter pour eux... Les élèves écrivent assez lentement au tableau... et pendant ce temps-là, les autres s'impatientent. J'ai peut-être payé cette exigence de calme trop excessive sur 30 minutes...

Zut, je croyais que les "chut" c'était bien. Une amie m'a dit qu'en Allemagne elle avait assisté à des cours de primaire où le prof disait seulement "chhhhh" et ça calmait les enfants (sans menaces ni punitions).

Une fois oui, mais les "chuts" répétés sans cesse ne servent à rien.

Caspar Goodwood a écrit:Une fois oui, mais les "chuts" répétés sans cesse ne servent à rien.

D'expérience, les "chuts" ne servent à rien...Ils s'amusent même à le faire...jusqu'à ce que je m'amuse à prendre les carnets au hasard pour marquer un avertissement!

+ 1
Les chuts tombent à plat.

Mais alors... que faire? Puisqu'on a dit qu'il ne fallait pas s'énerver!

Quand le bruit monte d'un seul coup, de façon diffuse, interpeler tel ou tel élève n'est pas toujours efficace.

libelia2 a écrit:Mais alors... que faire? Puisqu'on a dit qu'il ne fallait pas s'énerver!

Quand le bruit monte d'un seul coup, de façon diffuse, interpeler tel ou tel élève n'est pas toujours efficace.

Heu on fait semblant d'etre énervé? Je sème la terreur et c'est ainsi,les chhhh et chut sont insupportables et inefficaces.

@Simga : MP si tu veux de l'aide en anglais pour les C.O ou autres.

libelia2 a écrit:Mais alors... que faire? Puisqu'on a dit qu'il ne fallait pas s'énerver!

Quand le bruit monte d'un seul coup, de façon diffuse, interpeler tel ou tel élève n'est pas toujours efficace.

J'ai essayé un truc samedi, c'est de leur demander de se taire pour s'assoir correctement ca prend peut etre 5mn, mais qu'est ce que c'était agréable de les voir tous là, bien assis!

"Tout le monde, regardez vers moi  
vous allez tous vous mettre face au tableau les pieds sous la chaise,
redressez vous,
redressez vous encore encore,
les mains sur la table (si tu peux en fixer un qui a les mains sous la table c'est encore mieux)"

Bon ca fait un peu militaire, mais ca m'agace quand ils tripatouillent jsais pas quoi sous la table ou quand ils sont adossés au mur à parler au voisin derrière.

J'aime assez quand ils se tiennent droit, au moins 2mn dans la séance. En plus j'ai l'impression que c'est plus facile de se taire dans cette posture. Et je crois que ca les a surpris de m'entendre leur demander autre chose que des maths.

Ca a marché samedi dans une classe, et du coup j'ai renouvelé l'expérience avec la classe suivante. Maintenant on ne peut faire ca qu'une seule fois par cours et je ne sais pas si ce n'est pas du à l'effet de surprise aussi. A suivre donc.

Fen a écrit:

libelia2 a écrit:Mais alors... que faire? Puisqu'on a dit qu'il ne fallait pas s'énerver!

Quand le bruit monte d'un seul coup, de façon diffuse, interpeler tel ou tel élève n'est pas toujours efficace.

J'ai essayé un truc samedi, c'est de leur demander de se taire pour s'assoir correctement ca prend peut etre 5mn, mais qu'est ce que c'était agréable de les voir tous là, bien assis!

"Tout le monde, regardez vers moi  
vous allez tous vous mettre face au tableau les pieds sous la chaise,
redressez vous,
redressez vous encore encore,
les mains sur la table (si tu peux en fixer un qui a les mains sous la table c'est encore mieux)"

Bon ca fait un peu militaire, mais ca m'agace quand ils tripatouillent jsais pas quoi sous la table ou quand ils sont adossés au mur à parler au voisin derrière.

J'aime assez quand ils se tiennent droit, au moins 2mn dans la séance. En plus j'ai l'impression que c'est plus facile de se taire dans cette posture. Et je crois que ca les a surpris de m'entendre leur demander autre chose que des maths.

Ca a marché samedi dans une classe, et du coup j'ai renouvelé l'expérience avec la classe suivante. Maintenant on ne peut faire ca qu'une seule fois par cours et je ne sais pas si ce n'est pas du à l'effet de surprise aussi. A suivre donc.

+1 ca mange pas de pain mais ca fait son ptit effet!

libelia2 a écrit:Zut, je croyais que les "chut" c'était bien. Une amie m'a dit qu'en Allemagne elle avait assisté à des cours de primaire où le prof disait seulement "chhhhh" et ça calmait les enfants (sans menaces ni punitions).

En Allemagne, il est bien connu que les élèves vont, viennent, hurlent, crient, chantent, mangent, rotent, b..., et que le prof est là pour les amuser en faisant "chhhh"
Et après, ils élisent Merkell pour se punir.
demandez à Philann

Simgajul a écrit:

Caspar Goodwood a écrit:Bon moi je suis génial dans tout ce que je fais mais je sais bien que ce n'est pas donné à tout le monde.  

ça doit pas etre facile tous les jours ! :lol: 

M'en parlez pas

Mes classes sont gérables : mes Première bossent et veulent réussir. Ils sont plutôt ,peu bavards pour l'instant.

Mais j'ai un élève de Seconde qui a un mauvais état d'esprit. On a déjà eu ses frères, sœurs ( famille nombreuse). Ils sont à l'aise avec l'adulte, sont surs d'eux bref, je n'ai pas aimé cette famille.

Je suis assez étourdie et comme j'écris au tableau , dos tourné au tableau bien souvent,avec un œil sur la classe ,tout en répondant aux élèves et en les surveillant, j'écris souvent un chiffre à la place d'un autre,j'oublie des mots....
En 15 ans, une seule élève avait l'air de trouver cela génant et râlait.Les autres étaient épatés de ma capacité à écrire sans regarder le tableau :lol: 
Mais un gars de Seconde(1 an d'avance), a dit à la prof principale que j'étais peu sure de moi .C'est vrai,que  lors d'un cours, j'ai fait une ou deux bourdes. Mais depuis,non .
Seulement, je sens qu'il essaie de me piéger, et un autre a remarqué une erreur au tableau et me l'a dit et en a aussi averti ce gars.

De plus, j'envoie des élèves au tableau et demande à la classe si c'est bon. Je ne vois pas forcément tout de suite l'erreur à la ligne 4 si un élève me demande d'expliquer la ligne 3 et le gars évidement se dit " oh, elle ne voit pas que c'est faux!"
Tout cela se fait sournoisement.
Le gars  est très bon  et donc il faudrait que je le piège un jour mais ce genre d'élève m'horripile, m'agace et les parents devraient revoir leur Education parce que toute une ribambelle comme ça .... 

Autant dire, que je rumine et appréhende de faire encore des bêtises parce que c'est bien connu quand on commence, on ne s'arrête plus.

lorine a écrit:Je suis assez étourdie et comme j'écris au tableau , dos tourné au tableau bien souvent,avec un œil sur la classe ,tout en répondant aux élèves et en les surveillant

Wow. Voilà une compétence que je devrais travailler  

lorine a écrit:Mes classes sont gérables : mes Première bossent et veulent réussir. Ils sont plutôt ,peu bavards pour l'instant.

Mais j'ai un élève de Seconde qui a un mauvais état d'esprit. On a déjà eu ses frères, sœurs ( famille nombreuse). Ils sont à l'aise avec l'adulte, sont surs d'eux bref, je n'ai pas aimé cette famille.

Je suis assez étourdie et comme j'écris au tableau , dos tourné au tableau bien souvent,avec un œil sur la classe ,tout en répondant aux élèves et en les surveillant, j'écris souvent un chiffre à la place d'un autre,j'oublie des mots....
En 15 ans, une seule élève avait l'air de trouver cela génant et râlait.Les autres étaient épatés de ma capacité à écrire sans regarder le tableau   :lol: 
Mais un gars de Seconde(1 an d'avance), a dit à la prof principale que j'étais peu sure de moi .C'est vrai,que  lors d'un cours, j'ai fait une ou deux bourdes. Mais depuis,non .
Seulement, je sens qu'il essaie de me piéger, et un autre a remarqué une erreur au tableau et me l'a dit et en a aussi averti ce gars.

De plus, j'envoie des élèves au tableau et demande à la classe si c'est bon. Je ne vois pas forcément tout de suite l'erreur à la ligne 4 si un élève me demande d'expliquer la ligne 3 et le gars évidement se dit " oh, elle ne voit pas que c'est faux!"
Tout cela se fait sournoisement.
Le gars  est très bon  et donc il faudrait que je le piège un jour mais ce genre d'élève m'horripile, m'agace et les parents devraient revoir leur Education parce que toute une ribambelle comme ça .... 

Autant dire, que je rumine et appréhende de faire encore des bêtises parce que c'est bien connu quand on commence, on ne s'arrête plus.

Je fais pareil que toi, j'envoie au tableau et je demande après s'ils ont des remarques à faire, parfois comme ils ne réagissent pas tout de suite, l'erreur de la ligne 3 sur 10 lignes n'est pas détectée.