Français en collège : quelles instructions à respecter en plus du programme ?

Bonsoir à tous,
Je reprends un peu mon message de présentation : je ne suis pas néo prof ce serait mentir mais, je me sens néo pour diverses raisons dont celle d'un loooong congé qui fait que je reprends cette rentrée et qu'à vous lire je me rends compte qu'il y a des choses qui ont changé...
J'aimerais bien si vous en êtes d'accord me remettre à niveau sur des questions disons "institutionnelles" et je serais ravie de partager quelques trucs que j'ai pu quand même pratiquer pendant mes années d'enseignement.
J'ai emménagé de la région parisienne à Bordeaux l'année dernière, j'ai un poste dans un gros collège, je suis lettres classiques et...encore pleine d'enthousiasme ! Je devrais avoir une 6° et une 5° l'année prochaine.
J'ai des idées bien sûr mais j'aimerais savoir où on en est... Je lis des séquences, des refus de séquences, des chapitres, des progressions grammaticales séparées... Bon j'ai lu le programme hein mais concrètement, il faut faire comment "matériellement" pour présenter une progression annuelle ? Ils disent quoi les IPR ?
Un grand grand merci si vous pouvez m'éclairer, j'ai comme un coup de panique ;-)
Bonne soirée,
Isabelle

Si tu as lu des éléments contradictoires, c'est parce que nous n'enseignons pas tous de la même façon. Les séquences sont toujours possibles, mais pas obligatoires. A toi de choisir ce qui te convient le mieux.
Une progression annuelle ne se présente pas si tu n'en ressens pas le besoin. Rien ne t'oblige à formaliser ce que tu veux faire. Si l'inspecteur vient te voir, il te demandera certainement ta progression annuelle, tu la prépareras à ce moment-là si tu n'en as pas.
Tu ne seras pas seule dans ton établissement : vois comment font tes collègues, cela pourra aussi t'aider.

zab33 a écrit:
J'ai des idées bien sûr mais j'aimerais savoir où on en est... Je lis des séquences, des refus de séquences, des chapitres, des progressions grammaticales séparées... Bon j'ai lu le programme hein mais concrètement, il faut faire comment "matériellement" pour présenter une progression annuelle ?

Tu fais... comme tu veux!  L'an passé, j'ai gribouillé celle de 3e sur un bout de papier (je ne sais même plus où je l'ai mis, d'ailleurs); celle de 6e, je l'ai dans la tête.

Ils disent quoi les IPR ?

Aucune idée, mais il sera toujours temps de bricoler un truc en cas d'inspection. Je doute qu'ils tiennent tous le même discours.

Merci à vous ! Il faut que je reprenne un peu confiance ;-)
J'ai vu que certains d'entre vous incluaient les séquences dans des chapitres ? C'est présenté comme cela aux élèves ? Je me fais des noeuds au cerveau pour la présentation du classeur...
Continuer à parler de séquences et de séances (on ne change pas comme ça ;-) même si je suis "pour" une progression grammaticale autonome ) c'est pas des gros mots donc...

zab33 a écrit:Merci à vous !  Il faut que je reprenne un peu confiance ;-)

Ce forum permet de discuter et réfléchir sur nos pratiques: il n'a pas de valeur prescriptive. Je te conseille de faire comme tu en as l'habitude (tu as assez à gérer avec un déménagement et une reprise) pour ne pas tout chambouler d'un coup. A toi de voir après si tu veux modifier certaines de tes pratiques.

J'ai vu que certains d'entre vous incluaient les séquences dans des chapitres ? C'est présenté comme cela aux élèves ? Je me fais des noeuds au cerveau pour la présentation du classeur...

Comment faisais-tu avant?
A titre personnel, il me semble plus clair pour les élèves d'avoir une partie grammaire indépendante dans le classeur.

Continuer à parler de séquences et de séances (on ne change pas comme ça ;-) même si je suis "pour" une progression grammaticale autonome  ) c'est pas des gros mots donc...

Je crois que c'est ce qu'apprennent les étudiants de master éduc'...

Avant je faisais une intercalaire par séquence et je faisais mettre aux élèves tout à la suite en numérotant selon les séances évidemment.
Néanmoins je crois me rappeler que certains disaient que pour réviser la grammaire c'était pas commode d'où ma réflexion sur une partie à part. D'autant que ma façon de rattacher le point de grammaire au texte étudié ou au thème était assez artificielle pour ne pas dire plus. Donc...

Cela dit tu as raison, il ne faut pas que je bouleverse trop de choses en même temps...

zab33 a écrit:Avant je faisais une intercalaire par séquence et je faisais mettre aux élèves tout à la suite en numérotant selon les séances évidemment.
Néanmoins je crois me rappeler que certains disaient que pour réviser la grammaire c'était pas commode d'où ma réflexion sur une partie à part. D'autant que ma façon de rattacher le point de grammaire au texte étudié ou au thème était assez artificielle pour ne pas dire plus. Donc...

Cela dit tu as raison, il ne faut pas que je bouleverse trop de choses en même temps...

Ce sont deux raisons qui m'ont fait faire une partie grammaire dans le classeur (comme toi avant, c'était tout à la suite, un intercalaire par séquence), et du coup une progression grammaticale à part. J'ai mes progressions bien claires par écrit (mais rien de détaillé, juste chapitre 1 - titre, séance 1 - titre, support / ou leçon 1 -titre, leçon 2 - titre). Si l'inspectrice daigne venir nous voir (deux ans qu'on l'appelle et qu'elle ne vient pas), c'est ce que je lui donnerai et elle verra le cahier de textes pour voir comment ça s'alterne. Moi j'ai besoin d'avoir tout par écrit, sinon j'oublie tout !

Je comprends. Merci beaucoup. Moi aussi j'ai besoin d'avoir les choses par écrit. J'ai juste du mal à organiser toute mon année d'un coup comme ça dès la rentrée. Mais je devrais peut-être essayer ;-)
Donc ton classeur comporte des intercalaires sur les chapitres (séquences ?) et un intercalaire pour la grammaire (ortho-conjugaison aussi ?) et voilà ? En fait avant je faisais un intercalaire que j'appelais "boîte à outils" mais en fin de compte c'était surtout pour des fiches de synthèse de 3ème. Les contrôles c'est pareil je leur faisait mettre au fur et à mesure dans la séquence, mais là encore pour les révisions bof. Bref, je commence à y voir plus clair mais,il faut que je réfléchisse encore  ...

A titre personnel, mon classeur s'organise ainsi :
- une partie "Méthodes" (où l'on range le programme, les règles du cours, des conseils pour l'expression écrite, un tableau chronologique des auteurs étudiés, une méthode pour l'exposé, les bibliographies...);
- une partie "Chapitre" (travail de lecture / écriture, enlevé et rangé à la maison quand on passe au chapitre suivant);
- une partie "Grammaire" (analyse, orthographe grammaticale...);
- une partie "Lexique" (leçons + vocabulaire rencontré, orthographe lexicale);
- en 3e, une partie "Argumentation";
- une intercalaire pour les derniers contrôles;
- une "réserve" de feuilles.

Ok merci. Je vais à priori rester sur "chapitre" "langue" et "contrôles". C'est valable ?

miss sophie a écrit:A titre personnel, mon classeur s'organise ainsi :
- une partie "Méthodes" (où l'on range le programme, les règles du cours, des conseils pour l'expression écrite, un tableau chronologique des auteurs étudiés, une méthode pour l'exposé, les bibliographies...);
- une partie "Chapitre" (travail de lecture / écriture, enlevé et rangé à la maison quand on passe au chapitre suivant);
- une partie "Grammaire" (analyse, orthographe grammaticale...);
- une partie "Lexique" (leçons + vocabulaire rencontré, orthographe lexicale);
- en 3e, une partie "Argumentation";
- une intercalaire pour les derniers contrôles;
- une "réserve" de feuilles.

Tout pareil !
Je mets juste la technique de l'argumentation en méthodologie, et je commence par ça pour réinvestir sur l'année.

Je note l'idée "méthodes" ;-)

Moi j'ai :
- lecture/écriture
- grammaire
- orthographe
- vocabulaire
- divers

Je pense cette année parler de chapitre et non plus de séquence, car j'embrouille mes 6e séquence/séance et c'est vrai que ce vocabulaire n'est pas très clair. Ce sera donc : chapitre et séance.
Les leçons de grammaire seront numérotées indépendamment ainsi que celles d'orthographe.
Dans la partie de vocabulaire, on trouve les listes de mots rencontrées à connaître, et les leçons.
Dans le divers : tout ce qu'on ne sait pas où mettre ! et les récitations sans doute...

Pour l'organisation : je suis un progression de grammaire indépendante mais n'ai pas de jours dédiés à telle ou telle dominante...

J'ai été inspectée trois fois, on ne m'a jamais demandé de progression annuelle... seulement le cahier de texte de la classe.

Bonne reprise !! et garde précieusement ton enthousiasme  

Moi, c'était : orthographe (leçons, exercices, dictées, corrections)
Grammaire (cours /exercices, contrôles/corrections)
Conjugaison
étude de textes /oeuvres intégrales (cours, préparations, devoirs)
rédaction (préparations, devoirs, corrections)
vocabulaire
poésie (ou un petit cahier, celui des années précédentes éventuellement)

Quand le classeur était trop bourré, je faisais retirer ce qui concernait les textes (GT et OI) et ils les mettaient dans une chemise.

Et je ne m'enquiquinais pas avec séquences, séances, chapitres. Je faisais cours, point barre.

On mettait en titre l'intitulé du programme (textes fondateurs, poésie engagée, etc)