Espagnol - Que pensez-vous de ma première séquence en seconde ?

Bonjour,

Je n'ai jamais fait cours en début d'année avec des secondes, et j'ai peur de faire trop simple.
Pour le moment j'ai prévu une séquence autour de 4 documents qui permettent de revoir la présentation/l'expression du goût/la description morale de quelqu'un, tout ça agrémenté de la réactivation d'adverbes, de connecteurs pour construire des phrases digne d'un niveau A2.
A la fin je leur demande d'écrire un mail à l'un des deux jeunes espagnols dont parlent deux des docs étudiés, pour correspondre avec eux, se présenter et partager leurs points communs. Qu'en pensez-vous ?

Personne pour m'orienter ? Snif snouf Commencez- vous par des choses complètement différentes ? Les élèves ont un niveau assez faible d'après ce que m'a dit ma collègue

Peut-être si tu étais plus précise par rapport aux documents et points de grammaire que tu comptes voir tu aurais des réponses.

Personnellement, j'ai du mal à donner mon avis si tu restes aussi floue. Neurones au ralenti...  

Tu travailles avec un manuel en particulier?
Juntos propose une séquence autour des vacances pour commencer l'année. Je trouve que c'est un bon point de départ. Et on retrouve "gustar/encantar".

Pareil, c'est trop vague pour que je te donne mon avis.

Il faudrait que tu nous détailles un peu plus les choses :
- thème d'ensemble de la séquence ( et rattachement aux notions du programme) + niveau de compétence visé ( lv1, lv2 , élèves de classe euro espagnol?)
- type de documents ( textes, photos, audio ou vidéo par exemple) avec les compétences que tu souhaites travailler .
- points de grammaire précis que tu veux que les élèves revoient .
- Tâche finale : est-ce qu'il s'agit du mail dont tu parles dans ton message ?
Il est toujours difficile de savoir quel sera le niveau des secondes car ce sont souvent des classes hétérogènes avec des élèves venant d'horizons différents . La première séquence est donc souvent une séquence-test qui permet de réajuster les choses par la suite .

j'apprécie quand je lis mes collègues qui enseignent une autre LVE que la mienne poser les questions que je n'ai pas osé poser!

Floflo, un petit peu plus d'info pour que l'on puisse te donner nos avis ?  

Je vous remercie pour vos interventions. Le niveau des élèves est particulièrement faible d'après la collègue que je remplace...plutôt fin de quatrième.
Mes objectifs linguistiques sont:
- la présentation
- le présent de l'indicatif
- l'expression du goût
- la description morale
- adverbes también/tampoco/en cambio...
- lexique de la vie quotidienne/ soler + infinitif
-l'heure
Et peut-être d'autres petites choses

1)« Así es Miguel », Nuevas Voces, 2nd , p.22. (CE/EOC)
2)« Ocios de los jóvenes españoles » (Juntos) (EOC/EOI)
3)« Un día con Javier Otegui » (doc que m'a filé un ami, ça ressemble un peu à un roman-photo où un jeune raconte une journée type)(CE/EOC)
4) CE – A2 : RODRIGO NOS HABLA DE SU VIDA (Evaluation)
5)Sofía, la chica con 130000 amigos en Internet (CE/EOC) (Apuntate, 2nd)
6)« Algunas cosas difíciles de decirle a la gente difícil » (Maitena) in A mi me encanta, 2nd. (EOC/CE)
Et la T.F ce serait d'écrire à Sofia ou a Miguel pour correspondre avec eux

Comme le niveau est faible, je me dis qu'avec une séquence de ce type, je ne perdrai pas les plus faibles dès le début...C'est un lycée classé ZEP sensible

A première vue ( pas trop le temps de voir dans les détails en ce moment) , je dirai :
- il manque une C.O
- peut-être trop de documents pour la première séquence , j'en enlèverai .
- si la classe est très faible, prévoir moins de points de langue à revoir dans la première séquence , mais les points de langue sélectionnés doivent être vus et revus à travers les documents choisis afin que les élèves se les approprient .
- pour le lexique, penser au réemploi .
- prévoir de petites évaluations sommatives ( vocabulaire, conjugaison etc) afin de les obliger à travailler régulièrement dès le début .

merci beaucoup, je vais y réfléchir

Merci Flo je m'apprêtais justement à poster un nouveau sujet portant sur le même problème!  
LE souci que je rencontre avec les 2nde c( 'est que les LV1 sont mélangés avec les LV2 et qu'il est difficile de doser la difficulté de cette 1ere séquence. En effet, si c'est trop facile les bons élèves vont vite s'ennuyer ou se reposer sur leurs acquis et si c'est trop difficile, on va d'entrée de jeu, perdre ceux qui ont des difficultés.
EN ce qui me concerne, les 2 années précédentes, j'ai commencé avec une séquence sur la présentation :
Doc 1: Foto de MIguel , Nuevas Voces
Doc 2: Bd MAitena , Cualidades y defectos, A mí me encanta
Doc 3: La familia de Estibaliz, A mí me encanta + Tâche intermediaire EE
Doc 4: Co La latina.Com , Gente JOven
Doc 5: Video de notre assistante de langue

Tâche finale : EOC : Avec un power point, se présenter (imiter le modéle de MIguel qui pose avec des objets importants pour lui).
Je pense qu'il est préférable de commencer avec une EOC en tâche finale en début d'année, c'est un peu moins difficile que de l'écrit ...

Voilà donc ce que j'ai eu l'habitude de faire mais, ça ne me satisfait pas du tout car je pense que c'est un peu trop facile donc, je cherche de nouvelles idées mais je ne suis pas trop inspirée...

floflolhispano a écrit:Je vous remercie pour vos interventions. Le niveau des élèves est particulièrement faible d'après la collègue que je remplace...plutôt fin de quatrième.
Mes objectifs linguistiques sont:
- la présentation
- le présent de l'indicatif
- l'expression du goût
- la description morale
- adverbes también/tampoco/en cambio...
- lexique de la vie quotidienne/ soler + infinitif
-l'heure
Et peut-être d'autres petites choses

1)« Así es Miguel », Nuevas Voces, 2nd , p.22. (CE/EOC)
2)« Ocios de los jóvenes españoles » (Juntos) (EOC/EOI)
3)« Un día con Javier Otegui » (doc que m'a filé un ami, ça ressemble un peu à un roman-photo où un jeune raconte une journée type)(CE/EOC)
4) CE – A2 : RODRIGO NOS HABLA DE SU VIDA (Evaluation)
5)Sofía, la chica con 130000 amigos en Internet (CE/EOC) (Apuntate, 2nd)
6)« Algunas cosas difíciles de decirle a la gente difícil » (Maitena) in A mi me encanta, 2nd. (EOC/CE)
Et la T.F ce serait d'écrire à Sofia ou a Miguel pour correspondre avec eux

Comme le niveau est faible, je me dis qu'avec une séquence de ce type, je ne perdrai pas les plus faibles dès le début...C'est un lycée classé ZEP sensible

Beaucoup de choses dans cette première séquence, peut-être trop ?
J'axerais plus sur la description physique et morale et je garderais l'heure et les activités pour une séquence ultérieure.
Effectivement, une CO serait la bienvenue, même si ta séquence est à dominante CE. D'ailleurs, tu fais une dominante CE mais ta tâche finale est en EE.

Si tu axes plus sur la présentation, tu peux faire un speed dating en T.F., ce qui leur permettrait de se connaître en début d'année.

binkyrain a écrit:Merci Flo je m'apprêtais justement à poster un nouveau sujet portant sur le même problème!  
LE souci que je rencontre avec les 2nde c( 'est que les LV1 sont mélangés avec les LV2 et qu'il est difficile de doser la difficulté de cette 1ere séquence. En effet, si c'est trop facile les bons élèves vont vite s'ennuyer ou se reposer sur leurs acquis et si c'est trop difficile, on va d'entrée de jeu, perdre ceux qui ont des difficultés.
EN ce qui me concerne, les 2 années précédentes, j'ai commencé avec une séquence sur la présentation :
Doc 1: Foto de MIguel , Nuevas Voces
Doc 2: Bd MAitena , Cualidades y defectos, A mí me encanta
Doc 3: La familia de Estibaliz, A mí me encanta + Tâche intermediaire EE
Doc 4: Co La latina.Com , Gente JOven
Doc 5: Video de notre assistante de langue

Tâche finale : EOC : Avec un power point, se présenter (imiter le modéle de MIguel qui pose avec des objets importants pour lui).
Je pense qu'il est préférable de commencer avec une EOC en tâche finale en début d'année, c'est un peu moins difficile que de l'écrit ...

Voilà donc ce que j'ai eu l'habitude de faire mais, ça ne me satisfait pas du tout car je pense que c'est un peu trop facile donc, je cherche de nouvelles idées mais je ne suis pas trop inspirée...

Tu as beaucoup de LV1 par rapport aux LV2 ?
Sinon tu peux prévoir des exos supplémentaires pour les LV1, en autonomie, au moins pour la première séquence, le temps de tester le niveau.

binkyrain a écrit:Merci Flo je m'apprêtais justement à poster un nouveau sujet portant sur le même problème!  
LE souci que je rencontre avec les 2nde c( 'est que les LV1 sont mélangés avec les LV2 et qu'il est difficile de doser la difficulté de cette 1ere séquence. En effet, si c'est trop facile les bons élèves vont vite s'ennuyer ou se reposer sur leurs acquis et si c'est trop difficile, on va d'entrée de jeu, perdre ceux qui ont des difficultés.
EN ce qui me concerne, les 2 années précédentes, j'ai commencé avec une séquence sur la présentation :
Doc 1: Foto de MIguel , Nuevas Voces
Doc 2: Bd MAitena , Cualidades y defectos, A mí me encanta
Doc 3: La familia de Estibaliz, A mí me encanta + Tâche intermediaire EE
Doc 4: Co La latina.Com , Gente JOven
Doc 5: Video de notre assistante de langue

Tâche finale : EOC : Avec un power point, se présenter (imiter le modéle de MIguel qui pose avec des objets importants pour lui).
Je pense qu'il est préférable de commencer avec une EOC en tâche finale en début d'année, c'est un peu moins difficile que de l'écrit ...

Voilà donc ce que j'ai eu l'habitude de faire mais, ça ne me satisfait pas du tout car je pense que c'est un peu trop facile donc, je cherche de nouvelles idées mais je ne suis pas trop inspirée...

Merci beaucoup

Je ne sais pas encore quelle proportion de LV1 et de LV2 j'aurais...Je pense que je vais faire un speed-dating en tâche finale ..ça rajoute un peu de difficulté   

De rien Floflo  

floflolhispano a écrit:Je vous remercie pour vos interventions. Le niveau des élèves est particulièrement faible d'après la collègue que je remplace...plutôt fin de quatrième.
Mes objectifs linguistiques sont:
- la présentation
- le présent de l'indicatif
- l'expression du goût
- la description morale
- adverbes también/tampoco/en cambio...
- lexique de la vie quotidienne/ soler + infinitif
-l'heure
Et peut-être d'autres petites choses

1)« Así es Miguel », Nuevas Voces, 2nd , p.22. (CE/EOC)
2)« Ocios de los jóvenes españoles » (Juntos) (EOC/EOI)
3)« Un día con Javier Otegui » (doc que m'a filé un ami, ça ressemble un peu à un roman-photo où un jeune raconte une journée type)(CE/EOC)
4) CE – A2 : RODRIGO NOS HABLA DE SU VIDA (Evaluation)
5)Sofía, la chica con 130000 amigos en Internet (CE/EOC) (Apuntate, 2nd)
6)« Algunas cosas difíciles de decirle a la gente difícil » (Maitena) in A mi me encanta, 2nd. (EOC/CE)
Et la T.F ce serait d'écrire à Sofia ou a Miguel pour correspondre avec eux

Comme le niveau est faible, je me dis qu'avec une séquence de ce type, je ne perdrai pas les plus faibles dès le début...C'est un lycée classé ZEP sensible

Moi aussi je pense qu'il y a trop des objectifs et donc de documents. J'axerais sur les trois premiers et le lexique. Tu risques de les perdre assez vite si tu t'éparpilles. Surtout si le niveau est faible.
Et puis avec la construction de "gustar" et la diphtongaison de "encantar" tu verras, même en 2nde c'est pas gagné.

Merci merci merci, j'ai revu à la baisse mes objectifs, et ça me rassure, j'ai toujours l'impression de ne pas en faire assez...mais bon plus je pense au niveau de mes élèves...et puis mieux vaut perdre du temps au début avec du repaso de choses à moitié acquises que les perdre pour le reste de l'année...

L'apprentissage passe par la répétition, donc à mon sens impossible de voir plusieurs points dans la même séquence. D'ailleurs c'est ce qu'on m'a toujours dit, tant en formation, qu'en inspection.

Moi je fais des séquences courtes: trois-quatre documents avec un point de grammaire différent dans chaque. Idéalement, hein. J'ai fait pendant mon année de stage une séquence intitulée "Orientarse" qui au lieu de quatre séances a duré neuf. Et oui, question orientation, ils étaient encore plus quiches que moi. :shock: 

Par contre, il faut "multiplier" les différents objectifs et ainsi introduire le culturel, méthodologique, etc.
Par exemple, quand tu verras les heures, tu travailles sur le rythme scolaire en Espagne ou autre pays hispanophone et hop! un objectif culturel en poche.

Comment ça "impossible de voir plusieurs points dans une séquence"?

Tu fais un document par séance?

Je me suis mal exprimée: "plusieurs" dans le sens cinq ou six. Cf. liste d'objectifs initialement prévus par floflohispano.

Un document par séance, oui. Sauf avec les STG.  
Mais bon, des fois on fini la séance suivante. Et je tente de faire le plus simple possible. Une fois le point abordé et "compris", je zappe le reste du document. J'essaie de poser les bonnes questions pour aller vite. Mais j'avoue que c'est plus simple en cours d'année, quand nos neurones à tous sont en état de marche et non de veille, comme en début d'année.

piesco a écrit:L'apprentissage passe par la répétition, donc à mon sens impossible de voir plusieurs points dans la même séquence. D'ailleurs c'est ce qu'on m'a toujours dit, tant en formation, qu'en inspection.

Moi je fais des séquences courtes: trois-quatre documents avec un point de grammaire différent dans chaque. Idéalement, hein. J'ai fait pendant mon année de stage une séquence intitulée "Orientarse" qui au lieu de quatre séances a duré neuf. Et oui, question orientation, ils étaient encore plus quiches que moi. :shock: 

Par contre, il faut "multiplier" les différents objectifs et ainsi introduire le culturel, méthodologique, etc.
Par exemple, quand tu verras les heures, tu travailles sur le rythme scolaire en Espagne ou autre pays hispanophone et hop! un objectif culturel en poche.

Mais alors comment répéter, réactiver les points de langue déjà vus si on a un seul objectif linguistique (et donc différent à chaque fois j'imagine) pour chaque document et qu'on exploite le document qu'avec cet objectif?

Floflo et les autres collègues qui proposent des séquences, si je puis me permettre, vous risquez de vous confronter au problème suivant: la séquence risque de partir dans tous les sens car vous n'avez pas de problématique précise, il faut que vous en trouviez une et que vous ne gardiez QUE les documents qui y répondent et que votre approche ne tende à répondre QU'à elle.  

Ca me prend la tête ces histoires de problématique...moi je me demande surtout si ce qu'on fait leur permettra de faire la tâche finale (que j'essaie de faire moi-même du coup). Si ça me semble inutile, je zappe. C'est comme ça que je sélectionne mes documents en tout cas...