[Blog] Une liberté pédagogique collective ?

Et si au concept de liberté pédagogique individuelle, on substituait le concept de liberté pédagogique collective ?

La liberté pédagogique s'exprime alors dans le cadre, sécurisant, conteneur et contenant, qu'un ensemble d'individus s'est librement fixé, cadre révisable à tout moment dans des instances démocratiques ... le conseil des maîtres, le conseil de cycles, le conseil d'école !

Le projet d'école redevient alors un espace de liberté pour l'école qui peut décliner localement les objectifs nationaux, en prenant appui sur les besoins identifiés, spécifiques, ...

Liberté pour l'équipe de définir ses stratégies, ses priorités au regard des réalités, projet partagé favorisant l'horizontalité et l'investissement des acteurs, projet accompagné...

Liberté donnée à l'établissement pour penser son action...

phi a écrit:AAAAAAAAAAAAAAhhhhh  
Que cet "instit90" se rassure: C'est déjà ce qui existe un peu partout dans les écoles...
Bien sûr en théorie on "peut" utiliser le manuel de son choix dans le cadre des programmes, si on est une vilaine qui ne se soucie pas de la continuité et de la cohérence tout ça tout ça... Mais allez donc essayer d'aller vraiment à contre courant dans une équipe  
A noter que l'efficacité de ce qui est proposé entre moins en ligne de compte dans l'article que la cohérence et l'harmonie (comprendre, l'uniformisation)... Mais franchement, qu'est ce que ça peut faire que les élèves de la classe A apprennent à lire avec Ratus et ceux de la classe B avec Malo et ses amis, du moment qu'ils savent tous lire à la fin de l'année ?
Qu'est ce que ça peut fiche que les élèves de la classe C aient un bulletin trimestriel en couleurs et ceux de la classe D des moyennes sur 10 alors que ceux de la classe E ont des A, B, C...
Dans une école chacun se sent bien avec ses petits trucs, pourquoi voir toutes les petites différences individuelles forcément comme des freins et pas comme une richesse ?
Est-ce qu'on peut sérieusement croire que la "liberté collective décidée en conseil des maîtres" est encore une liberté ? Qu'elle ne s'oppose pas à la liberté individuelle de l'enseignant dans SA classe ?

phi a écrit:AAAAAAAAAAAAAAhhhhh  
Que cet "instit90" se rassure: C'est déjà ce qui existe un peu partout dans les écoles...
Bien sûr en théorie on "peut" utiliser le manuel de son choix dans le cadre des programmes, si on est une vilaine qui ne se soucie pas de la continuité et de la cohérence tout ça tout ça... Mais allez donc essayer d'aller vraiment à contre courant dans une équipe  
A noter que l'efficacité de ce qui est proposé entre moins en ligne de compte dans l'article que la cohérence et l'harmonie (comprendre, l'uniformisation)... Mais franchement, qu'est ce que ça peut faire que les élèves de la classe A apprennent à lire avec Ratus et ceux de la classe B avec Malo et ses amis, du moment qu'ils savent tous lire à la fin de l'année ?
Qu'est ce que ça peut fiche que les élèves de la classe C aient un bulletin trimestriel en couleurs et ceux de la classe D des moyennes sur 10 alors que ceux de la classe E ont des A, B, C...
Dans une école chacun se sent bien avec ses petits trucs, pourquoi voir toutes les petites différences individuelles forcément comme des freins et pas comme une richesse ?
Est-ce qu'on peut sérieusement croire que la "liberté collective décidée en conseil des maîtres" est encore une liberté ? Qu'elle ne s'oppose pas à la liberté individuelle de l'enseignant dans SA classe ?

doublecasquette a écrit:

D'autant que, que je sache, nous ne sommes pas rivés à une école comme une chèvre à son piquet, non plus.
Et quand on arrive dans une école, que fait-on ? On apporte avec soi la liberté pédagogique collective décidée par l'ancien conseil des maîtres ou on adopte sans barguigner la liberté collective décidée par d'autres avant qu'on arrive ?
Et puis, il n'y a que les imbéciles qui ne changent pas d'avis, alors que fait-on quand, un beau matin, on se rend compte que l'équipe des maîtres s'est fourvoyée dans une voie sans issue ? On demande à changer d'école, comme ça, très vite, en cours d'année ou on continue sans se poser de question à avancer vers le grand précipice ?

Louis Barthas a écrit:Article plein de mauvaise foi, où l’enseignant qui ne surveille pas la cour, qui fait attendre les parents, qui reste indifférent aux souffrances de sa « jeune collègue » - seuls les jeunes devraient être « en souffrance » ? -, qui laisse ses collègues dans l’embarras, qui ferme sa porte sans se préoccuper de ce que font les autres, est assimilé à celui qui tient à décider de sa façon de faire la classe, qui conteste le bien-fondé du LPC ou qui souhaite pouvoir choisir lui-même ses manuels – au risque alors de se rendre responsable d’une « déstructuration des apprentissages » et d’un « manque de continuité ».
Raisonnement détestable où le vilain canard est aussi l’irresponsable, l’égoïste, l’incompétent, le « consumériste » (sic). Même nos voisins Suisses, condescendants, « sourient et se demandent de quoi on parle ». C’est dire…
L’école est assimilée à une entreprise devant définir ses « stratégies, ses priorités au regard des réalités ». Doit-on en déduire que l’élève qui en sort est un produit fini élaboré par l’équipe de travail et validé par le LPC ?
Et à la fin, pour tempérer le propos et montrer une image de démocratie, on invoque un cas où « le groupe a tranché » (sic) en faveur d’une « jeune collègue » qui souhaitait décider de sa méthode - décidemment, ce sont les jeunes qui sont censés avoir des problèmes avec les « petits sauvageons » et ne pas vouloir se plier à la discipline de groupe -, manière de dire que leur jeunesse les excuse et que l’équipe saura leur apprendre à remédier à leurs difficultés et travailler en groupe.

Dieu a créé l’homme, le diable a créé les collègues – Proverbe allemand