Marianne : le niveau des élèves baisse, celui des « pédagogistes » aussi !

extrait :

Marianne a écrit: Ce qui surprend le plus à l’annonce de ces nouveaux résultats, après bien d’autres, c’est donc le silence pesant de ceux qui depuis deux décennies bondissaient de leur donjon pour réfuter avec aplomb les rabat-joies et les réactionnaires s’inquiétant de la dégradation des performances du système éducatif français. Où sont donc passé les Mérieu, Baudelot, Establet, Dubet, Wierviorka, Pennac (dont l’éloge des cancres a ravi les beaux quartiers) qui non seulement niaient toute dégradation, mais expliquait souvent que l’on ne comprenait rien et qu’au contraire le niveau ne cessait de « monter ».

Lire l'article.

Un week-end qui commence bien.  

Mais n'oublions jamais ceci : si les réformes n'ont pas donné les résultats escomptés, c'est qu'elles n'ont pas été assez appliquées !

ça doit être ca...
sinon: il  suffit de se demander pourquoi l'éclosion de tant de cours de soutien jusqu'en licence et de tables rondes sur la violence scolaire avec un niveau qui monte....
pffffffffffffff je vais faire expert de l'EN quand je serai grande, moi...

J'aime bien cet article !
(sauf lorsqu'il évoque la prise de conscience actuelle...  )

Luigi_B a écrit:Mais n'oublions jamais ceci : si les réformes n'ont pas donné les résultats escomptés, c'est qu'elles n'ont pas été assez appliquées !

Oui, c'est accompagné d'arguments comme quoi les méchants profs n'appliquent pas les méthodes recommandées (et heureusement ) ce qui est vrai.

Mais par contre ce qui a bien été appliqué depuis trente ans, c'est la destruction progressive des conditions de l'enseignement par les pédagogistes : la discipline, c'est mal, les programmes idiots, le sabotage des examens, l'enseignant vu comme un simple animateur en lieu de vie, etc. !

Une variante était utilisée pour défendre les IUFM jusqu'à récemment :
« On ne peut évaluer les IUFM, ils sont trop récents ! ».

Entendu dans la bouche de Meirieu & Co alors que lesdits IUFM furent créés en 1989 !
Au départ, on devait d'ailleurs évaluer les premiers IUFM à avoir été mis en place avant de les généraliser, ce qui ne fut jamais fait, ce qui ne nous surprendra pas, c'est le fonctionnement normal de cette pensée délirante.

Dans la magie pédagogiste : c'est bon parce nous l'affirmons !

Luigi_B a écrit:Mais n'oublions jamais ceci : si les réformes n'ont pas donné les résultats escomptés, c'est qu'elles n'ont pas été assez appliquées !

La médecine par la saignée, quelle invention merveilleuse.  

JPhMM a écrit:

Luigi_B a écrit:Mais n'oublions jamais ceci : si les réformes n'ont pas donné les résultats escomptés, c'est qu'elles n'ont pas été assez appliquées !

La médecine par la saignée, quelle invention merveilleuse.  

 et le clystère, ne pas oublier le clystère, pour les fondements

Les méthodes modernistes ne sont certes pas appliquées à fond partout. Leurs défenseurs ont raison sur ce point-là. Mais ils exagèrent tout de même : bien des points de méthodes se sont infiltré et ont fusionné avec des restes d'avant, dans un éclectisme assez peu efficace (et dieu sait si je suis pour l'éclectisme).

Il faut aussi citer "les restes d'avant" qui ne marchaient pas et surtout, point majeur ! les évolutions des programmes !
On ne comprend pas la baisse du niveau si l'on ne regarde pas les changements de programme des années 60-70, à méthode constante.

doctor who a écrit:Les méthodes modernistes ne sont certes pas appliquées à fond partout.

C'est vrai mais elles ont été appliquées à fond dans les IUFM (mon sujet de "mémoire" sur l'orthographe a été refusé) et le sont encore par certaines personnalités dans l'inspection (j'aurais un exemple récent à donner dans le primaire où je plains mes collègues). Ne parlons pas enfin de certains chefs d'établissement qui se piquent de réformisme et de pédagogie.

Comme notre ami Lionel Jeanjeau qui se réjouit de la disparition des lettres classiques sans exactement savoir de quoi il s'agit.

doctor who a écrit:Les méthodes modernistes ne sont certes pas appliquées à fond partout. Leurs défenseurs ont raison sur ce point-là. Mais ils exagèrent tout de même : bien des points de méthodes se sont infiltré et ont fusionné avec des restes d'avant, dans un éclectisme assez peu efficace (et dieu sait si je suis pour l'éclectisme).

Il faut aussi citer "les restes d'avant" qui ne marchaient pas et surtout, point majeur ! les évolutions des programmes !
On ne comprend pas la baisse du niveau si l'on ne regarde pas les changements de programme des années 60-70, à méthode constante.

Il faut regarder les manuels de collège d'histoire-géographie des années 1980 avec ceux de lycée d'aujourd'hui.

Que de progrès !  
Maintenant plus de photos que de textes !

Quant aux méthodes, je suis effaré de voir que des collègues plus jeunes ne connaissent que la méthode IUFumesque. Ils ont perdu des ficelles du métier qui étaient souvent bonnes !
Quand je regarde les cours de mes enfants au collège en SVT ou hist-géo, ce n'est qu' « activités » et « études de cas » et ils ont dans leurs cahiers des trucs éparpillés, à eux de recoller les morceaux. Quand ce ne sont pas des textes à trous généralisés en LV par exemple, le summum de la khonnerie pédagogique.

Luigi_B a écrit:

doctor who a écrit:Les méthodes modernistes ne sont certes pas appliquées à fond partout.

C'est vrai mais elles ont été appliquées à fond dans les IUFM (mon sujet de "mémoire" sur l'orthographe a été refusé) et le sont encore par certaines personnalités dans l'inspection (j'aurais un exemple récent à donner dans le primaire où je plains mes collègues). Ne parlons pas enfin de certains chefs d'établissement qui se piquent de réformisme et de pédagogie.

Comme notre ami Lionel Jeanjeau qui se réjouit de la disparition des lettres classiques sans exactement savoir de quoi il s'agit.

Oh, il y a plein de choses dont il se réjouit sans vraiment savoir de quoi il s'agit

Luigi_B a écrit:Mais n'oublions jamais ceci : si les réformes n'ont pas donné les résultats escomptés, c'est qu'elles n'ont pas été assez appliquées !

Ni vraiment expérimentées de façon scscscscscientifique !

Je voterai donc pour :

- une réduction à 22 h 30 de la semaine scolaire en primaire sous la forme de 5 demi-journées de 4 h 30 suivies d'un week-end réparateur de deux jours

- une diminution des horaires de français et de mathématiques afin d'éviter de présenter ces savoirs de façon morte et déconnectée de la vie de la classe et d'encourager les professeurs des écoles à les enseigner de manière plus transversale

- une organisation pédagogique annualisée afin d'encourager les équipes à mener à bien des explorations en modules consacrées chacune à une tâche complexe ayant pour thème principal la Culture Humaniste

- comme le MEN ne recule devant aucun sacrifice quand il s'agit de l'intérêt supérieur de l'enfant, en plus de la culture humaniste déjà citée ci-dessus, la culture scientifique et technologique sera elle aussi valorisée et les équipes y consacreront au moins la moitié des modules de l'année scolaire

- le protocole de validation du LPC sera renforcé et les équipes devront à l'issue de chaque module consacrer une semaine à des réunions de synthèse où ils se livreront à une autocritique sincère de la tâche complexe que leurs élèves viennent de réaliser et à une autoévaluation de leurs compétences à laisser les élèves construire eux-mêmes leur propre culture humaniste sans interférer de manière autoritaire sur les choix qu'ils ont faits

- pendant ces semaines banalisées, les élèves seront au choix des Conseils d'Administration des Établissements Publics d'Enseignement Primaire :
a) mis en autonomie (après que tous les capuchons de stylos auront été saisis et enfermés dans un coffre-fort blindé)
b) confiés à des étudiants-apprentis-professeurs recrutés chez Pôpôle et payés au lance-pierre
c) confiés à des membres de la société civile pour des semaines "citoyenneté et immersion dans le monde de l'entreprise" (on évitera les fabricants de ballons pour le Mundial et autres horreurs que votre culture personnelles ne peut s'empêcher de vous amener à l'esprit)

- Cette façon de fonctionner en modules et de décharger les Professeurs des Écoles de la tâche ingrate qui consiste à se retrouver en classe, avec des élèves, à leur imposer des savoirs ennuyeux, permettra sans qu'il soit besoin de procéder à une quelconque revalorisation de réduire leurs périodes de congés à cinq semaines et d'allonger leur période de cotisation à cinquante années pleines

- Les établissements scolaires d'enseignement primaire resteront donc ouverts du 01/09 au 31/08 et les Professeurs des Écoles y effectueront par roulement et suivant un planning décidé collégialement (par le Conseil d'Administration)

- Les familles recevront en début d'année scolaire un carnet à souche de 38 fois 5 tickets qu'elles feront valider et renverront à la CAF qui jugera du présentéisme des élèves et délivrera alors une survalidation du LPC qui se substituera aux non-validations effectuées par les équipes de Professeurs des Écoles

Spoiler:

Cripure a écrit:

Luigi_B a écrit:

doctor who a écrit:Les méthodes modernistes ne sont certes pas appliquées à fond partout.

C'est vrai mais elles ont été appliquées à fond dans les IUFM (mon sujet de "mémoire" sur l'orthographe a été refusé) et le sont encore par certaines personnalités dans l'inspection (j'aurais un exemple récent à donner dans le primaire où je plains mes collègues). Ne parlons pas enfin de certains chefs d'établissement qui se piquent de réformisme et de pédagogie.

Comme notre ami Lionel Jeanjeau qui se réjouit de la disparition des lettres classiques sans exactement savoir de quoi il s'agit.

Oh, il y a plein de choses dont il se réjouit sans vraiment savoir de quoi il s'agit

Par la disparition de ce qu'il méconnait, ne restera ce qu'il connait, vieille méthode de moderniste  

En effet, dans le monde, il y a ce que l'on connait et ce que l'on méconnait. Le progrès, pour les modernistes, consiste à faire disparaitre tout ce qu'ils méconnaissent. Le progrès, pour reste du monde, consiste à apprendre à le connaitre.

doublecasquette a écrit:

Spoiler:

Toi, oui, mais tes petits enfants y seront bel et bien et tu seras malheureuse !  

Will.T a écrit:extrait :

Marianne a écrit: Ce qui surprend le plus à l’annonce de ces nouveaux résultats, après bien d’autres, c’est donc le silence pesant de ceux qui depuis deux décennies bondissaient de leur donjon pour réfuter avec aplomb les rabat-joies et les réactionnaires s’inquiétant de la dégradation des performances du système éducatif français. Où sont donc passé les Mérieu, Baudelot, Establet, Dubet, Wierviorka, Pennac (dont l’éloge des cancres a ravi les beaux quartiers) qui non seulement niaient toute dégradation, mais expliquait souvent que l’on ne comprenait rien et qu’au contraire le niveau ne cessait de « monter ».

Lire l'article.

Il y en a quand même un qui accepte de voir la réalité en face, après avoir nié farouchement que "le niveau baissait " : Antoine Prost, historien et professeur émérite.
Dans Le Monde, il écrivait récemment :" Le niveau scolaire baisse, cette fois-ci, c'est vrai !" , rappelant que différentes enquêtes nationales et internationales pointaient une " France en totale régression ". " Il faut sonner le tocsin. Tous les indicateurs sont au rouge ".

L'article en parle, justement.  

Oui, pour nos petits-enfants, DC, on va faire comment quand ça sera comme t'as dit ? On va aller faire des écoles privées avec la mère Coffinier ou on va prendre le maquis ?

Remarque, nos petits-enfants à nous, pas trop de souci à se faire, ils viendront apprendre à lire chez Maminou, Mamili et Grand-Maman... mais les autres ?

doublecasquette a écrit:Je voterai donc pour :

- une réduction à 22 h 30 de la semaine scolaire en primaire sous la forme de 5 demi-journées de 4 h 30 suivies d'un week-end réparateur de deux jours

etc...

 

Moi, j'm'en fous, j'serai à la retraite !  :lol!:  

Tous mes collègues sur le départ me disent ça. Je vous en supplie, arrêtez, c'est déprimant pour ceux qui restent : j'en ai encore pour une petite trentaine d'années (enfin en l'état des retraites...)

Prost a-t-il trouvé son chemin de Damas ?

Qui connaît des « repentis » parmi les pédagogistes ?

Si tous les indicateurs sont au rouge, c'est parce qu'on n'a pas assez appliqué les méthodes pédagogistes. On vous le dit, le répète, le serine à l'envi. Quand allez-vous comprendre ?  

Paratge a écrit:Prost a-t-il trouvé son chemin de Damas ?

Qui connaît des « repentis » parmi les pédagogistes ?

Je connais surtout des gens qui ne se posent pas trop de questions ou qui trouvent très exagérée l'appréciation selon laquelle, malgré tous les indicateurs au rouge, le niveau baisse, et qui sont très heureux de cocher les cases compétentielles de Cerise puisque ils le font au fur et à mesure et que "c'est tout de même plus pratique que le livret papier"...
A ce niveau d'analyse il n'y a plus rien à dire.

JP, c'est très joliment dit

Luigi_B a écrit:

doublecasquette a écrit:

Moi, j'm'en fous, j'serai à la retraite !  :lol!:  

Tous mes collègues sur le départ me disent ça. Je vous en supplie, arrêtez, c'est déprimant pour ceux qui restent : j'en ai encore pour une petite trentaine d'années (enfin en l'état des retraites...)

Une collègue qui s'en va à la retraite est radieuse !
Elle ne touchera plus que dans les 1 200 € mais elle jubile ! Son appart' est payé, son mari travaille encore.

Je préfère ne pas penser à ce qui attend les générations suivantes...

1200 E ???? Elle n'a pas une carrière complète.