Quel master faut-il plutôt suivre pour être enseignant ? Réponse du ministère : "Je ne sais pas".

Bonjour,
Je souhaite devenir enseignante de français dans le secondaire, actuellement en L1 de lettre moderne, je dois choisir un « parcours » pour l’an prochain. Je compte prendre le parcours enseignement, seulement, je vais me retrouver avec essentiellement du latin et de l’ancien français comme option. A votre avis ce parcours est-il utile pour préparer au métier comme au concours du capes ? Après ma licence, que faire ? Quel master me conseillez-vous ?
Cordialement.
Maelle

Bonjour Maelle,
J'ai passé mon CAPES en 2004 et, à l'époque, la réforme des universités n'avait pas encore eu lieu. Je ne saurais donc vous conseiller quel est le Master susceptible de vous correspondre le mieux. Cependant, si j'évoque mon parcours universitaire, cela vous aidera-t-il peut-être.
Dès la licence, nous devions choisir des options plus au moins alléchantes. J'ai donc choisi de commencer l'ancien français, de poursuivre le latin et de renforcer ma linguistique. Je ne suis pas sûre que sans ce qui s'apparentait à un petit sacrifice à l'époque, j'aurais eu mon concours dès la 1ère année (sans maîtrise) avec un rang très honorable qui m'a permis de choisir mon lieu de stage. Je me souviens très bien que l'épreuve d'ancien français faisait très peur aux candidats mais, en prenant un longueur d'avance grâce à l'option, j'ai eu le temps de "digérer" la somme considérable de savoirs qu'on exigeait de nous. Poursuivre le latin est un bonne idée aussi, me semble-t-il, car nous étions une minorité à choisir une langue morte en lettres modernes et, de ce fait, nous préparions sereinement l'épreuve de la version en petit groupe.
Je ne sais pas si ce parcours est "utile" comme vous dites pour préparer au métier mais la réussite de ces épreuves est une condition sine qua non pour avoir la chance de se retrouver devant une classe !
Personnellement, il m'est arrivé très souvent d'évoquer ce que j'ai pu apprendre dans ces deux disciplines (Latin et Ancien français) et de ne pas me retrouver sans réponse face à une question sur l'étymologie ou l'évolution de notre langue ! Les élèves sont très curieux, et dès qu'un texte ne sonne pas "français d'aujourd'hui" c'est pour eux de l'ancien français : j'ai souvent ramené ma chanson de Rolland (étudiée au CAPES) pour leur en faire une lecture ! Croyez-moi ils font maintenant la différence entre un texte classique de XVII et un texte d'ancien français ...
Bien sûr, je n'ai jamais étudié avec mes élèves l'évolution totale d'un paradigme mais le fait même de savoir, donne, je crois, une certaine assurance que les élèves sentent et cela induit une forme de respect, me semble-t-il.
J'espère que ma réponse saura vous éclairer, vous aider dans vos choix et vous mener à la réussite. Bonne continuation.

John a écrit:Réponse mise en ligne sur le site du ministère :

Les élèves sont très curieux, et dès qu'un texte ne sonne pas "français d'aujourd'hui" c'est pour eux de l'ancien français : j'ai souvent ramené ma chanson de Rolland (étudiée au CAPES) pour leur en faire une lecture ! Croyez-moi ils font maintenant la différence entre un texte classique de XVII et un texte d'ancien français ...

John a écrit:

Réponse mise en ligne sur le site du ministère :

Bonjour Maelle,
J'ai passé mon CAPES en 2004 et, à l'époque, la réforme des universités n'avait pas encore eu lieu. Je ne saurais donc vous conseiller quel est le Master susceptible de vous correspondre le mieux. Cependant, si j'évoque mon parcours universitaire, cela vous aidera-t-il peut-être.
Dès la licence, nous devions choisir des options plus au moins alléchantes. J'ai donc choisi de commencer l'ancien français, de poursuivre le latin et de renforcer ma linguistique. Je ne suis pas sûre que sans ce qui s'apparentait à un petit sacrifice à l'époque, j'aurais eu mon concours dès la 1ère année (sans maîtrise) avec un rang très honorable qui m'a permis de choisir mon lieu de stage. Je me souviens très bien que l'épreuve d'ancien français faisait très peur aux candidats mais, en prenant un longueur d'avance grâce à l'option, j'ai eu le temps de "digérer" la somme considérable de savoirs qu'on exigeait de nous. Poursuivre le latin est un bonne idée aussi, me semble-t-il, car nous étions une minorité à choisir une langue morte en lettres modernes et, de ce fait, nous préparions sereinement l'épreuve de la version en petit groupe.
Je ne sais pas si ce parcours est "utile" comme vous dites pour préparer au métier mais la réussite de ces épreuves est une condition sine qua non pour avoir la chance de se retrouver devant une classe !
Personnellement, il m'est arrivé très souvent d'évoquer ce que j'ai pu apprendre dans ces deux disciplines (Latin et Ancien français) et de ne pas me retrouver sans réponse face à une question sur l'étymologie ou l'évolution de notre langue ! Les élèves sont très curieux, et dès qu'un texte ne sonne pas "français d'aujourd'hui" c'est pour eux de l'ancien français : j'ai souvent ramené ma chanson de Rolland (étudiée au CAPES) pour leur en faire une lecture ! Croyez-moi ils font maintenant la différence entre un texte classique de XVII et un texte d'ancien français ...
Bien sûr, je n'ai jamais étudié avec mes élèves l'évolution totale d'un paradigme mais le fait même de savoir, donne, je crois, une certaine assurance que les élèves sentent et cela induit une forme de respect, me semble-t-il.
J'espère que ma réponse saura vous éclairer, vous aider dans vos choix et vous mener à la réussite. Bonne continuation.

Je ne suis pas sûre que sans ce qui s'apparentait à un petit sacrifice à l'époque, j'aurais eu mon concours dès la 1ère année (sans maîtrise) avec un rang très honorable qui m'a permis de choisir mon lieu de stage.

Cowabunga a écrit: 
(techniquement, il me faudrait un smiley hurlant de désespoir)

Dr Raynal a écrit:Cela n'est pas étonnant. Il est plus que suspect aujourd'hui d'oser aimer sa discipline, de la considérer d'importance, et même de la dominer outrageusement. Dans un document "engagez vous, rengagez vous", de l'ONISEP, revue "parcours", titré "pouvez vous être prof ?", il y a une suite d'encadrés avec des "oui" et "non". Dans mons cas, je correspond à tous les "non". , dont celui-ci, que je recopie (oyez oyez, la sainte parole):

"Non, si vous n'avez qu'un but: enseigner votre discipline"
"quand je suis devenue prof de maths, je em suis dit : je sais que je ne ferais pas de mes élèves des mathématiciens. Ce n'est pas le but", souligne Jérome, et cela surtout face à des élèves démotivés avec qui la pédagogie prend le pas sur la matière enseignée. Désormais, le rôle du prof dépasse largement la seule instruction des élèves. Dorénavant, il lui incombe de les suivre individuellement, de les accompagner dans leur choix d'orientation, de tisser des relations avec les parents. la concertation au sein de l'équipe éducative et la participation au fonctionnement de l'établissement font partie de ces nombreuses tâches. Difficile ou même impossible à supporter pour certains!"

("certains", ce sont les méchants universitaires frontaux dans mon genre, utilisant intensivement l'informatique de façon bassement transmissive!)