la grammaire explicite au CP

Après deux mois à tester "Faire de la grammaire" au CP de Françoise Picot, je suis très sceptique. Pour ne pas dire très déçue. Outre le fait que je suis allergique au principe des cartes- images (systématiques dans cette méthode), je trouve l'approche de la grammaire insatisfaisante. J'ai remplacé hier la séance sur l'élision de l'article défini, par une leçon au tableau qui a été droit a but et tellement plus efficace. Je vais retourner voir du côté des manuels anciens pour chercher un trame plus méthodique et solide. Sachant que j'ai prévu 2 séances de 20 minutes hebdomadaires et une progression spiralaire.

Tu as fait de la grammaire au CP dès septembre? Je pensais que ça arrivait un peu plus tard vers janvier... Mais comme je n'ai jamais eu de cp à l'année je n'en sais trop rien et je ne te suis pas d'un grand secours!

Non il y a 5 parties (à peu près une par période). La première porte sur le nom et l'article.
On a vu le nom, les articles LE, LA, UN, UNE et le genre d'un nom. Cela reste très très progressif...

Je vois mieux.

J'en fais aussi depuis le début de l'année mais avec une toute petite ambition pour le moment.
Nous avons vu, pendant les leçons d'écriture-lecture puisque c'est intégré au manuel :
- le verbe, son sujet (nom ou pronom personnel), l'accord-sujet verbe : 6 fois
- le nom commun, le nom propre, l'article, masculin, féminin, singulier, pluriel : 6 fois

doublecasquette a écrit:J'en fais aussi depuis le début de l'année mais avec une toute petite ambition pour le moment.
Nous avons vu, pendant les leçons d'écriture-lecture puisque c'est intégré au manuel :
- le verbe, son sujet (nom ou pronom personnel), l'accord-sujet verbe : 6 fois
- le nom commun, le nom propre, l'article, masculin, féminin, singulier, pluriel : 6 fois

Ah! oui quand même! Comme j'aimerais avoir tes élèves en ce1...

arcenciel a écrit:

doublecasquette a écrit:J'en fais aussi depuis le début de l'année mais avec une toute petite ambition pour le moment.
Nous avons vu, pendant les leçons d'écriture-lecture puisque c'est intégré au manuel :
- le verbe, son sujet (nom ou pronom personnel), l'accord-sujet verbe : 6 fois
- le nom commun, le nom propre, l'article, masculin, féminin, singulier, pluriel : 6 fois

Ah! oui quand même! Comme j'aimerais avoir tes élèves en ce1...

Oui hein? Moi c'est ce que j'ai vu avec mes ce1

Mes cp connaissent un peu la notion de nom féminin et pluriel, le nom commun et le nom propre (ils ont parlé de "prénom" pendant un petit moment mais ça a bien marché) et ils savent qu'un verbe se conjugue ("s après tu").

phi a écrit:

arcenciel a écrit:

doublecasquette a écrit:J'en fais aussi depuis le début de l'année mais avec une toute petite ambition pour le moment.
Nous avons vu, pendant les leçons d'écriture-lecture puisque c'est intégré au manuel :
- le verbe, son sujet (nom ou pronom personnel), l'accord-sujet verbe : 6 fois
- le nom commun, le nom propre, l'article, masculin, féminin, singulier, pluriel : 6 fois

Ah! oui quand même! Comme j'aimerais avoir tes élèves en ce1...

Oui hein? Moi c'est ce que j'ai vu avec mes ce1

Mes cp connaissent un peu la notion de nom féminin et pluriel, le nom commun et le nom propre (ils ont parlé de "prénom" pendant un petit moment mais ça a bien marché) et ils savent qu'un verbe se conjugue ("s après tu").

Ce sont des petites touches, hein ? Ils ont des intuitions et je les guide pour qu'elles deviennent de plus en plus claires et précises, mais ce ne sont pas des CE1.

doublecasquette a écrit:

phi a écrit:

arcenciel a écrit:

doublecasquette a écrit:J'en fais aussi depuis le début de l'année mais avec une toute petite ambition pour le moment.
Nous avons vu, pendant les leçons d'écriture-lecture puisque c'est intégré au manuel :
- le verbe, son sujet (nom ou pronom personnel), l'accord-sujet verbe : 6 fois
- le nom commun, le nom propre, l'article, masculin, féminin, singulier, pluriel : 6 fois

Ah! oui quand même! Comme j'aimerais avoir tes élèves en ce1...

Oui hein? Moi c'est ce que j'ai vu avec mes ce1

Mes cp connaissent un peu la notion de nom féminin et pluriel, le nom commun et le nom propre (ils ont parlé de "prénom" pendant un petit moment mais ça a bien marché) et ils savent qu'un verbe se conjugue ("s après tu").

Ce sont des petites touches, hein ? Ils ont des intuitions et je les guide pour qu'elles deviennent de plus en plus claires et précises, mais ce ne sont pas des CE1.

T'inquiète pas, nous avons compris. Nous aurions des CE1 débroussaillés, débrouillés...avec toi!

Salut les collègues !
Je m'incruste même si je n'ai plus eu de CP depuis longtemps, mais en tout cas, je suis d'acc' avec vous pour dire que l'on peut introduire des termes métalinguistiques très tôt dans les apprentissages. Autant appeler un chat, un chat... Et vive le spiralaire !

21déjà a écrit:Outre le fait que je suis allergique au principe des cartes- images (systématiques dans cette méthode),

(HS mais pas digne d'un topic séparé).
J'ai remarqué que tu as dit plusieurs fois que tu es contre le principe des cartes-images. Pourrais-tu développer? J'en ai des expériences très positives...

krungthep a écrit:

21déjà a écrit:Outre le fait que je suis allergique au principe des cartes- images (systématiques dans cette méthode),

(HS mais pas digne d'un topic séparé).
J'ai remarqué que tu as dit plusieurs fois que tu es contre le principe des cartes-images. Pourrais-tu développer? J'en ai des expériences très positives...

Ouh là ! Je n'ai pas une objection pédagogique construite. Juste un constat : cela prend beaucoup de temps à préparer, beaucoup de temps à utiliser pour un résultat inférieur - je trouve - à d'autres approches. Et puis cela renforce chez les élèves l'idée d'un langage qui serait cristalisé autour de mots (souvent des noms). Je préfère travailler à partir de phrases construites pour bien ancrer celle que la syntaxe est primordiale pour exprimer sa pensée.

Je me demande si je ne vais pas refaire le Maquet, le moderniser !

Fin d'année. J'ai utilisé le Maquet à l'oral ou en exercices écrits collectifs au tableau voire au 3ème trimestre un exercice individuel sur le cahier du jour. En juin (hors élèves perdus car ayant manqué 30 à 50% de l'année ou non francophones et psychotiques) les élèves : reconnaissent un nom, un article, un adjectif qualificatif, un verbe. Différencient une phrase interrogative d'une phrase déclarative. Font la différence entre nom propre et nom commun, et accordent en nombre. Mettent un nom ou un adjectif au féminin. Savent quand il faut mettre ENT à la fin du verbe. Conjuguent être et avoir. Sachant qu'ils sont pas ou peu francophones (maîtresse je peux la gomme ?), je pense que cet ouvrage vaut le coup d'être regardé de près. Si j'avais eu un CP à la rentrée, je l'aurai remis au goût du jour par écrit.

coindeparadis a écrit:Fin d'année. J'ai utilisé le Maquet à l'oral ou en exercices écrits collectifs au tableau voire au 3ème trimestre un exercice individuel sur le cahier du jour. En juin (hors élèves perdus car ayant manqué 30 à 50% de l'année ou non francophones et psychotiques) les élèves : reconnaissent un nom, un article, un adjectif qualificatif, un verbe. Différencient une phrase interrogative d'une phrase déclarative. Font la différence entre nom propre et nom commun, et accordent en nombre. Mettent un nom ou un adjectif au féminin. Savent quand il faut mettre ENT à la fin du verbe. Conjuguent être et avoir. Sachant qu'ils sont pas ou peu francophones (maîtresse je peux la gomme ?), je pense que cet ouvrage vaut le coup d'être regardé de près. Si j'avais eu un CP à la rentrée, je l'aurai remis au goût du jour par écrit.

Dès que tu auras une adresse en France, envoie-la-moi, je me ferai un plaisir de t'offrir un Écrire et Lire au CP.

Clarinette a écrit:Salut les collègues !
Je m'incruste même si je n'ai plus eu de CP depuis longtemps, mais en tout cas, je suis d'acc' avec vous pour dire que l'on peut introduire des termes métalinguistiques très tôt dans les apprentissages. Autant appeler un chat, un chat... Et vive le spiralaire !

Oui, j'introduis les notions citées par DC tous les jours, dès le début de l'année.

DC merci :flower:
Et moi aussi j'introduis les termes précis dès le début (pourquoi apprendre deux fois). Et je me refuse à utiliser celui de "déterminant".

Tu as aussi Auriac, Canac, Jughon Ma première grammaire (pour débutants : cp-ce1)

Elle m'a semblé un peu trop complexe pour des CP. Plus adaptée aux CE1.

Tu as raison. C'est vrai qu'il est très bien fait, le Maquet.

Il y a un lien pour voir ce qu'est "le Maquet" ?

vidocq a écrit:Il y a un lien pour voir ce qu'est "le Maquet" ?

Cherche dans cette liste :

Spoiler:

C'est ici :
http://manuelsanciens.blogspot.com/2012/04/maquet-flot-et-roy-cours-de-langue.html
Il faut toutefois le rafraîchir (je change notamment les prénoms). Je ne le photocopie pas tel quel. Je retape certains exercices.

http://www.leboncoin.fr/livres/492751499.htm?ca=22_s

Euh... pourquoi cela ne vous plait-il pas d'utiliser l'appellation "déterminant" ?

C'est trop générique et cela détermine quoi ?
Et je trouve plus simple de ire "article" dès le CP, puis article défini et indéfini en CE1, puis... plutôt que de donner un nom et de rebaptiser "la chose" plus tard.

L'article est un petit mot qui accompagne le nom.
le-la-les-
un-une-des-

L'adjectif accompagne le nom.
 - il peut être qualificatif
 - il peut être démonstratif: ce, cet, cette, ces
 - il peut être possessif : ma-ta-sa-notre-votre-leur, mon-ton-son-nos-vos-leurs-

Si déjà, à la fin du CE2, les enfants savent tout cela, ils sont plus riches que s'ils ne connaissent que le terme "déterminant" .