Comment travaillez-vous le vocabulaire à l'école primaire ?

phi a écrit:

Spinoza1670 a écrit:

phi a écrit:Je n'arrive toujours pas à comprendre comment on peut faire du vocabulaire "en décroché"

Qu'est-ce que tu ne comprends pas ? Je ne comprends pas. Enfin, je comprends vite, mais il faut m'expliquer longtemps.

C'est moi qui suis bizarre... J'ai vu (sur le site rédactionauprimaire d'ailleurs*) qu'il y avait des manuels de vocabulaires qui sortaient à nouveau, et moi je n'arrive pas à mettre de plage de vocabulaire pur dans mon emploi du temps... J'essaye d'étendre leur vocabulaire dans toutes les activités scolaires, bien sûr, mais je n'arrive pas bien à savoir comment on préconise de faire des "séances de vocabulaire" dans ces manuels... Il faudrait que je me penche là-dessus , j'ai l'impression de zapper quelque chose Enfin, surtout, c'est encore quelque chose dont je me sens coupable parce que je sais que c'est au programme, mais quand j'en fais de temps en temps par acquis de conscience, j'ai l'impression que c'est complétement nul :|

phi a écrit:Comme je l'avais déjà dit je ne sais plus où il y a longtemps (il y avait aussi volubilys et DC dans la conversation) je ne travaille quasiment jamais par thème, et je ne fais presque jamais de séance pure de vocabulaire. Je fais quelques exercices sur les familles de mots de temps en temps, mais c'est tout. Mais je suis consciente que c'est mal, le programme demande explicitement de travailler le vocabulaire de façon spécifique. Cependant il me semble que les élèves retiennent mieux les mots nouveaux quand ils les apprennent dans un contexte plutôt que quand on leur enseigne de façon décrochée des mots pour eux-mêmes...

coindeparadis a écrit:Phi, c'était justement le thème de ma dernière animation pédagogique : de la nécessité de créer des séances spécifiques de vocabulaire. Ce qui n'empêche pas d'en faire ailleurs. Comme pour la lecture : des séances d'études de texte et "lire dans toutes les disciplines". Selon moi, des séances spécifiques sont indispensables mais plutôt que de voir un jour les antonymes, un jour les superlatifs... je préfère une approche thématique où à chaque fois on va manipuler les synonymes, la dérivation, la nominalisation...

phi a écrit:Mais tu le trouves où le temps de faire tout ça
C'est normal que je décroche au bout de quelques phrases quand on me parle de séquences de vocabulaire décrochées ?
Je me sens beeeeeeete

coindeparadis a écrit:Nous avons donc 3 manières de procéder : Phi + Volubylis + DC / Zaubette/ moi.

phi a écrit:

Qu'est ce que c'est un "mot étiquette" pour toi zaubette ?

Zaubette a écrit:

phi a écrit:

Qu'est ce que c'est un "mot étiquette" pour toi zaubette ?

C'est un mot qui désigne un ensemble. On pourrait dire "champ lexical". Par exemple, le mot étiquette "fleurs" regroupe les "tulipes, roses, marguerites, muguet, lilas, pivoine etc.", les mots "table, armoire, chaise, lit" peuvent avoir le mot étiquette "meubles".

Rikki a écrit:

Zaubette a écrit:

phi a écrit:

Qu'est ce que c'est un "mot étiquette" pour toi zaubette ?

C'est un mot qui désigne un ensemble. On pourrait dire "champ lexical". Par exemple, le mot étiquette "fleurs" regroupe les "tulipes, roses, marguerites, muguet, lilas, pivoine etc.", les mots "table, armoire, chaise, lit" peuvent avoir le mot étiquette "meubles".

Zaubette, ton explication est juste, mais on ne peut pas dire "champ lexical", on peut dire "terme générique". Un champ lexical, c'est beaucoup plus vaste : aux fleurs pourraient s'ajouter les verbes cueillir et arroser, par exemple...

doctor who a écrit:En termes savants, on appelle cela un hyperonyme. Et tous les mots plus précis qui sont désignés par l'hyperonyme sont des hyponymes.