donner envie à ma nouvelle collègue d'utiliser les manuels SLECC

Lysimaque a écrit:

Ma nouvelle collègue connait le Venot et l'a utilisé en GS !

Pas complètement, mais quand même !

J'suis trop contente !

Eh ben voilà ! Moi la (le) mienne (mien) sera nommée soit fin juin, soit en septembre, alors, elle (il) prendra ce qu'il y aura
Pourvu qu'elle n'ait pas d'a priori négatif et qu'elle ne les trouve pas trop durs sans même les avoir consultés.

Tu imposes les méthodes à tes nouvelles collègues ?

T'es vraiment trop forte, Doubecasquette !

Lysimaque a écrit:Tu imposes les méthodes à tes nouvelles collègues ?

T'es vraiment trop forte, Doubecasquette !

Ouais, hein ? Remarque, en TPS/PS/MS, il n'y a pas de manuels SLECC. Il n'y a pas de manuels du tout d'ailleurs... Si !.... Les oralbums !

Spoiler:

Euh...

Tu sais que tu fais un peu peur, là, Doublecasquette ?

Lysimaque a écrit:

Ma nouvelle collègue connait le Venot et l'a utilisé en GS !

Pas complètement, mais quand même !

J'suis trop contente !

Comme quoi, le Venot fait son chemin et commence à être de plus en plus utilisé et connu!

Tant mieux!

Nita a écrit:Euh...

Tu sais que tu fais un peu peur, là, Doublecasquette ?

Ben pourquoi ? Il faut partir du langage oral de l'enfant et de sa famille pour lui permettre d'accéder à la langue écrite, n'est-ce pas...

Spoiler:

doublecasquette a écrit:

21déjà a écrit:Si tu as choisi "mon CP avec Papyrus" tu expliques que l'on commence avec les Alphas (c'est très tendance les alphas).

Je crois qu'elle a pris "Écrire et Lire au CP"... Mais ça n'empêche pas de débuter avec les Alphas, et les gestes Borel. C'est aussi furieusement tendance les gestes Borel !

Mouais, c'est tellement tendance que ça permet de faire n'importe quoi, y compris du Ribambelle, mais tout va bien, parce que la maîtresse mime "j'ai rêvé que mon nounours était vivant" (en vrai, ils sont passés au bazar de Zoé maintenant, mais j'ai lâché l'affaire dès le premier jour de devoir, alors je n'en sais rien en fait.

Bon, les gestes BM on les fait aussi à la maison, c'est chouette ! Evidemment !

auléric a écrit:

LouisBarthas a écrit:

Ronin a écrit:Dis lui qu'ils sont pile-poil dans la ZPD des CP et qu'ils combinent les différentes tâches permettant de développer les compétences de lecteur autonome au plus vite afin que les lecteurs fassent du sens grâce à une progression qui permet d'éliminer les différences entre les différents profils cognitifs des élèves. Si ça marche pas avec ça...

:lol!:

note pour plus tard : demander à Ronin un beau discours pour mon inspection l'année prochaine (pas fait l'iufm moi, et je crois que çà fait partie des raisons de mes soucis avec mon ien ... chuipa dans le moule )

Pas de souci, je peux te faire un beau discours qui fera comprendre à ton IEN qu'il n'y connait rien, ça a bien marché pour moi à l'examen de spécialité

Ronin, je te réserve pour dans 3 ans ! J'aimerais bien faire un peu d'esbrouffe qui en met plein la vue... (j'ai pas retrouvé les discours de Rikki exceptionnellement pédagomachins pour remplir le questionnaire ante-inspection...)
Pour cette année, c'est trop tard: je viens de recevoir mon rapport d'inspection et j'avais parlé à mon IEN tout à fait "normalement". Bon, le rapport est mais peut-être que dans 3 ans, on aura (malheureusement) à nouveau, une foldingue...

*Kati* a écrit:Ronin, je te réserve pour dans 3 ans ! J'aimerais bien faire un peu d'esbrouffe qui en met plein la vue... (j'ai pas retrouvé les discours de Rikki exceptionnellement pédagomachins pour remplir le questionnaire ante-inspection...)
Pour cette année, c'est trop tard: je viens de recevoir mon rapport d'inspection et j'avais parlé à mon IEN tout à fait "normalement". Bon, le rapport est mais peut-être que dans 3 ans, on aura (malheureusement) à nouveau, une foldingue...

Le meirieutron, c'est du bon!

http://www.sauv.net/meirieutron.htm

"Compte tenu des attaques dont la réforme est l’objet et la définition de la nouvelle citoyenneté à l’heure de la mondialisation, il est vital, dans le souci des apprenants, de se positionner avec une mise en oeuvre se référant à des accompagnements des réformes des groupes de pilotage."

leyade a écrit:

*Kati* a écrit:Ronin, je te réserve pour dans 3 ans ! J'aimerais bien faire un peu d'esbrouffe qui en met plein la vue... (j'ai pas retrouvé les discours de Rikki exceptionnellement pédagomachins pour remplir le questionnaire ante-inspection...)
Pour cette année, c'est trop tard: je viens de recevoir mon rapport d'inspection et j'avais parlé à mon IEN tout à fait "normalement". Bon, le rapport est mais peut-être que dans 3 ans, on aura (malheureusement) à nouveau, une foldingue...

Le meirieutron, c'est du bon!

http://www.sauv.net/meirieutron.htm

"Compte tenu des attaques dont la réforme est l’objet et la définition de la nouvelle citoyenneté à l’heure de la mondialisation, il est vital, dans le souci des apprenants, de se positionner avec une mise en œuvre se référant à des accompagnements des réformes des groupes de pilotage."

Ce qui veut dire, en clair et de façon plus concise :


Si, si, relisez, vous verrez, c'est exactement ça ! :lol!:

leyade a écrit:

*Kati* a écrit:Ronin, je te réserve pour dans 3 ans ! J'aimerais bien faire un peu d'esbrouffe qui en met plein la vue... (j'ai pas retrouvé les discours de Rikki exceptionnellement pédagomachins pour remplir le questionnaire ante-inspection...)
Pour cette année, c'est trop tard: je viens de recevoir mon rapport d'inspection et j'avais parlé à mon IEN tout à fait "normalement". Bon, le rapport est mais peut-être que dans 3 ans, on aura (malheureusement) à nouveau, une foldingue...

Le meirieutron, c'est du bon!

http://www.sauv.net/meirieutron.htm

"Compte tenu des attaques dont la réforme est l’objet et la définition de la nouvelle citoyenneté à l’heure de la mondialisation, il est vital, dans le souci des apprenants, de se positionner avec une mise en oeuvre se référant à des accompagnements des réformes des groupes de pilotage."

Euh... vous pouvez répéter la question?!

Edit: j'ai relu comme le conseille DC... mais... y'a un pilote dans l'avion alors?!!!
Bon je crois que je vais aller

Donc, je t'explique :

Compte tenu des attaques dont la réforme est l’objet

Sachant qu'il est question de ne plus préparer les élèves de GS à l'entrée au cours préparatoire et de privilégier les ateliers philo et les oralbums, même si on sait que cela risque d'aggraver les écarts entre les enfants bien entourés à la maison et les autres...

et la définition de la nouvelle citoyenneté à l’heure de la mondialisation

et ayant réalisé avec horreur que l'individualisme, le communautarisme, le consumérisme et l'appauvrissement des contenus ont été savamment orchestrés par des Big Brother(s) avides de pouvoir et d'argent et désireux de disposer d'une main d'œuvre docile et "flexible"...

il est vital, dans le souci des apprenants, de se positionner avec une mise en oeuvre se référant à des accompagnements des réformes des groupes de pilotage.

il est grandement nécessaire, dans l'intérêt de l'enfant, d'adopter une pédagogie qui allie contenus denses et mise en place simple et efficace. Cette pédagogie sera présentée par une équipe jeune et dynamique prête à accompagner les utilisateurs, échanger avec eux, recueillir leurs propositions d'aménagement et répondre à leurs questions !

Soit, pour faire plus bref :

Merci pour l'explication de texte, je n'avais pas tout saisi non plus

Mieux que les oralbums : la future instit de mon fils travaille à partir d'albums (classiques du Père castor). 1 histoire par semaine qui sert de base.

21déjà a écrit:Mieux que les oralbums : la future instit de mon fils travaille à partir d'albums (classiques du Père castor). 1 histoire par semaine qui sert de base.

Pourquoi ? Ce n'est pas bien les Père Castor ? :shock:
Je trouve le rythme d'un par semaine très adapté aux tout-petits aussi.

Maintenant, bien entendu, tout dépend l'exploitation qu'on en fait... Si c'est pour découper la couverture et refaire le puzzle, ça devient presque aussi bien qu'un Oralbum (la correction du vocabulaire et de la syntaxe en plus, quand même).

doublecasquette a écrit:

21déjà a écrit:Mieux que les oralbums : la future instit de mon fils travaille à partir d'albums (classiques du Père castor). 1 histoire par semaine qui sert de base.

Pourquoi ? Ce n'est pas bien les Père Castor ? :shock:
Je trouve le rythme d'un par semaine très adapté aux tout-petits aussi.

Maintenant, bien entendu, tout dépend l'exploitation qu'on en fait... Si c'est pour découper la couverture et refaire le puzzle, ça devient presque aussi bien qu'un Oralbum (la correction du vocabulaire et de la syntaxe en plus, quand même).

En lisant le message de 21déjà, j'ai pourtant eu l'impression qu'elle est très contente de cette nouvelle !
Je me trompe ?

Aaaaaaah ! Flagrant délit de lecture trop rapide... Je croyais que 21 parlait de l'instit actuelle de son fiston... Je pensais donc que son message était ironique et qu'elle se plaignait de ce travail peu intéressant.
Et là, je ne comprenais plus du tout ! Tu m'étonnes... Toutes mes excuses, 21déjà !

doublecasquette a écrit:

Aaaaaaah ! Flagrant délit de lecture trop rapide... Je croyais que 21 parlait de l'instit actuelle de son fiston... Je pensais donc que son message était ironique et qu'elle se plaignait de ce travail peu intéressant.
Et là, je ne comprenais plus du tout ! Tu m'étonnes... Toutes mes excuses, 21déjà !

D'habitude, c'est moi qui lis de travers !

Doublecasquette, plus que combien de jours avant un repos bien mérité ?

Merci pour la traduction Sapotille. Je trouve ces albums très bien, et apprécie le fait de ne pas passer 4 semaines sur un même livre... L'enseignante ayant une formation Montessori (jusqu'à quel degré je ne sais pas), elle fait plutôt pâte à modeler que puzzles de couverture...

21déjà a écrit:Merci pour la traduction Sapotille. Je trouve ces albums très bien, et apprécie le fait de ne pas passer 4 semaines sur un même livre... L'enseignante ayant une formation Montessori (jusqu'à quel degré je ne sais pas), elle fait plutôt pâte à modeler que puzzles de couverture...

Ouf pour ton petit bout, alors ! Après ce qu'il a vécu cette année, il va revivre le pauvre ! Sacrée entrée dans le monde "merveilleux" de la maternelle...

Surtout que désormais elle leur donne des fessées !! Je peaufine mon courrier à l'IEN que j'envoie dès mon arrivée en France.

:shock:

hébéh ....vivement le retour vraiment !

Bonjour,

Je lis en travers le forum pour monfutur CP/CE1 et je lis depuis hier plein de choses intéressantes sur les fichiers SLECC qui ont l'air de correspondre (enfin !!) a ma vision des choses en classe, car je suis plutot anti-fichiers...
Bref ! Pourriez vous me dire si c'est utilisable en double-niveau, et quel matériel faut-il: fichier, livret, matos,... comme je en vois que sur l'ordi je ne me rends pas compte de ce qu'il faut vraiment ! Historie que je calcule pour mon budget de commandes !!

Merci beaucoup de votre aide

Au CP, en maths, c'est un fichier, il en faut un par élève. En lecture, je ne sais pas si tu comptes aussi utiliser l'une des deux méthodes de lecture ?

Au CE1, ce sont des manuels.
On peut s'en sortir à un pour deux, à condition de retaper les leçons et de les faire coller dans un cahier de leçons, surtout en étude de la langue.
Dans ce cas-là, les manuels restent en classe et les élèves n'emportent que la leçon à apprendre.