Mon fils doit résoudre un problème de maths et je ne sais comment l'aider

roxanne a écrit: Bah, ça occupe les parents ...Mais je ne suis pas pressée d'y être...(sinon, c'est pas interdit les devoirs écrits en primaire ?)

Rien à voir avec le sujet initial, mais franchement je trouve ça pire, les leçons à apprendre! Je préfère cent fois faire faire des exercices que faire apprendre une leçon à mon fils. Au moins il est plus actif, la leçon, il se tortille sur sa chaise, se dandine, n'a aucune envie de l'apprendre, tout bon élève qu'il est... Au moins, un exercice, il a le stylo en main et il le fait! C'est plus concret et moins dur à gérer, je trouve.

C'est en pensant à ton fils, et à beaucoup d'autres enfants, que je donne les leçons sous forme d'exercices, en maths.
Mais, c'est "Écris l'heure que tu lis sur chaque horloge" ou "Calcule le périmètre des carrés dont la mesure d'un côté t'est donnée ci-dessous" ou "Pose et calcule : 123 x 4 ; 456 x 4 ; 789 x 4", etc.

Les histoires de gamins qui montent dans des phares à cloche-pied, je les garde pour la classe et le tableau...

frimoussette77 a écrit:

Kak a écrit:

Vudici a écrit:Le gamin aurait pu tenter une réponse du genre...

Elle est juste cette réponse!

La réponse donnée me plaît bien
La formule est bizarre au bout de 5 ans il n'y a plus de cerfs ?

épidémie de fièvre aphteuse. abattage total selon la règlementation en vigueur. Surtout sur une île.

doublecasquette a écrit:

frimoussette77 a écrit:

Kak a écrit:

Vudici a écrit:Le gamin aurait pu tenter une réponse du genre...

Elle est juste cette réponse!

La réponse donnée me plaît bien
La formule est bizarre au bout de 5 ans il n'y a plus de cerfs ?

épidémie de fièvre aphteuse. abattage total selon la règlementation en vigueur. Surtout sur une île.

C'est l'inconvénient des problèmes trop réalistes, des fois tu tombes sur des que leur soeur elle est une experte, c't'embêtant .Au fait, DC, ça va toujours ta soeurette et son pitchoun? Tu lui transmettras mes salutations, pas très distinguées certes, mais on fait avec ce qu'on a

JPhMM a écrit:Ce problème me rappelle certaines activités de CM2 ou 6ème pour introduire les fractions (la marche du robot, pour ceux qui connaissent).

http://www.ac-bordeaux.fr/ia40/fileadmin/pedagogie/circonscriptions/dcl/pedagogie/Muguette/La_marche_des_robots.pdf

Jj'allais le dire ...
2 séances de 1H30 par l'IMF et le PIUMF de maths sur la marche des robots au CM1 !
Je n'avais rien compris ..(Et pourtant, je vous rassure, j'ai des CM1 et je maîtrise les fractions).
Alors les pauvres élèves de CM1 !

doublecasquette a écrit:Ils ne peuvent pas relire Boucle d'Or et les Trois Ours avant de concevoir des problèmes de maths à la gomme ?

Raconte, tatie DC, pendant que je brosse mes boucles :diable:

Cripure a écrit:

doublecasquette a écrit:Ils ne peuvent pas relire Boucle d'Or et les Trois Ours avant de concevoir des problèmes de maths à la gomme ?

Raconte, tatie DC, pendant que je brosse mes boucles :diable:

Alors, Boucle d'Or prit le ballon ovale de Papa Ours et essaya de l'emporter par-derrière la ligne. Mais la ligne était bien trop loin et la fillette s'écroula épuisée et laisser rouler la balle ovale dans l'herbe verte.
Elle monta alors dans le phare de Maman Ours. Mais les marches étaient trop hautes et trop mal commodes ! Il lui fallait sans arrêt sauter une marche et se rétablir sur la suivante ! Et c'est lorsqu'elle faillit se tordre la cheville qu'elle abandonna l'ascension des 420 marches même si elle avait très envie de contempler la terre vue de là-haut !

"Je suis bien trop jeune pour le Tournoi des Cinq Nations ! Je suis bien trop frêle pour appartenir à la glorieuse équipe des Phares et Balises ! Je retourne chez ma mère, tiens !" dit alors la fillette en avalant la dernière cuillerée de la bouillie de Petit Ours. Et elle sauta à travers le miroir et s'en fut vers le château de la Reine de Cœur, sa marâtre.

Et maintenant, il faut aller faire un gros dodo. Bonne nuit, les petits.

zazouyle a écrit:

oceanovox a écrit:Il est en CE1.
Voici l'énoncé :

Alex monte au sommet du phare de 420 marches d'une drôle de façon.
Avec le 1er pas, il monte une marche, avec le 2ème pas, il monte deux marches, avec le 3ème pas, il monte une marche, avec le 4ème pas, il monte deux marches... et ainsi de suite.
Combien doit-il faire de pas pour arriver en haut du phare?


Comment me conseillez-vous de procéder avec lui?

merci d'avance

Toi, tu fréquentes auf. J'avais répondu que pour des CE1, la vache.

En effet, je fréquente auf! Le monde est petit ;-)

oceanovox a écrit:Il est en CE1.
Voici l'énoncé :

Alex monte au sommet du phare de 420 marches d'une drôle de façon.
Avec le 1er pas, il monte une marche, avec le 2ème pas, il monte deux marches, avec le 3ème pas, il monte une marche, avec le 4ème pas, il monte deux marches... et ainsi de suite.
Combien doit-il faire de pas pour arriver en haut du phare?


Comment me conseillez-vous de procéder avec lui?

merci d'avance

On a le droit de répondre "Alex est un con". Un peu comme Régis :
https://www.youtube.com/watch?v=n13YT1fpkgw

Euh...

+1 +2 +1 +2 +1 +2 : j'en déduis qu'en faisant 2 pas il monte trois marches.

Comme il y a 420 marches à monter, je fais 420 / 3 soit 140 pas.

Désolé, je suis prof d'anglais et pas très doué en Maths. Je ne sais même pas si j'ai bon et si la notion de division est connue en CE1.

sinon peut-être faire des lignes:

+1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 = 10 pas = 15 marches
+1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 = 10 pas = 15 marches
+1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 = 10 pas = 15 marches
(...)

pour arriver à 420 marches, il faudrait 28 lignes identiques

comme chaque ligne vaut 10 pas, cela fait 28 * 10 = 280 pas.

LOL: je ne trouve pas le même résultat, mais je trouve que la 2ème méthode "fait" mieux...

Bon courage!

Le mieux ne serait-il pas de monter dans un phare et de compter les marches avec lui ? :lol!:

A défaut, une tour d'immeuble pourrait faire l'affaire :diable:

Maladroit a écrit:Euh...

+1 +2 +1 +2 +1 +2 : j'en déduis qu'en faisant 2 pas il monte trois marches.

Comme il y a 420 marches à monter, je fais 420 / 3 soit 140 pas.

Désolé, je suis prof d'anglais et pas très doué en Maths. Je ne sais même pas si j'ai bon et si la notion de division est connue en CE1.

sinon peut-être faire des lignes:

+1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 = 10 pas = 15 marches
+1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 = 10 pas = 15 marches
+1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 +1 +2 = 10 pas = 15 marches
(...)

pour arriver à 420 marches, il faudrait 28 lignes identiques

comme chaque ligne vaut 10 pas, cela fait 28 * 10 = 280 pas.

LOL: je ne trouve pas le même résultat, mais je trouve que la 2ème méthode "fait" mieux...

Bon courage!

C'est normal, tu oublies que pour monter 3 marches (420 / 3), il fait 2 pas (donc 140 x 2-> 240).

Mais nous savons tous comment aider: il ne faut pas lui donner la réponse. Il faut qu'il cherche et qu'on puisse voir les traces de ses recherches. Il faut chercher environ 15 minutes intensivement et ensuite c'est tout. Qu'il trouve ou pas cela sera toujours efficace. Si on lui donne une méthode toute faite cela ne servira à rien...

J'espère que depuis 2013, le gamin a cessé de chercher...

Hélips a écrit:J'espère que depuis 2013, le gamin a cessé de chercher...

Tu as été plus rapide, j'allais poster la même chose

 
Ceci dit, j'approuve tout de même ce que dit Manu7

Oui oui, je savais mais c'est intemporel... :malaga:

En plus, il y a tellement de parents qui me disent, jusqu'en ..ème je pouvais aider mais là je ne peux plus, car c'est trop compliqué... Je me dis que l'on va enfin savoir de quoi l'enfant est capable... Je réponds toujours la même chose, les parents sont là pour mettre tout en oeuvre pour que l'enfant puisse faire ses leçons tout seul, à la limite on peut vérifier que c'est fait surtout quand les profs signalent que le travail n'est pas fait... Et pour certains garçons cela peut durer jusqu'en term voire plus... Oui, oui même en term avec des principes du genre : "pas de sorties en semaine...".

Hélips a écrit:J'espère que depuis 2013, le gamin a cessé de chercher...

Je crois qu'il est toujours en train de compter ces foutues marches