Ecriture en grande section

Bonjour, ma fille de 5 ans et demi est en grande section. Elle adore écrire des petites histoires, ça c'est plutôt positif, sauf que forcément, elle les écrit en phonétique. Ma question : dois-je la laisser écrire de cette façon ou dois-je la corriger petit à petit? J'ai peur qu'en la corrigeant, elle finisse par ne plus considérer l'écriture comme un jeu mais comme une contrainte. En même temps, est-ce qu'elle ne va pas prendre de "mauvaises habitudes"?

Moi, je félicitais, je lisais tout haut pour montrer la réussite, puis je demandais: "Tu veux que je te montre comment on écrit ce mot?" Jamais eu de réponse négative (j'ai gardé le plan d'un "nichouar"). J'ai malheureusement ensuite dû apprendre moi-même l'orthographe au grand, parce que ce n'était pas fait à l'école ("quwistau" dans une lettre entre le CE1 et le CE2, c'est nettement moins mignon que "nichouar" en GS!). Je les ai changé d'école et le petit a fait des dictées en classe dès le début du CP, donc n'a pas eu ce problème.

En résumé, en GS, tu admires ( ) à haute voix et tu proposes la version correcte, sans plus. Au CP, tu vois si l'apprentissage de la lecture et de l'écriture se font de pair. Sinon, tu interviens sans trop tarder...

Merci pour ta réponse. Je vais donc lui faire remarquer doucement l'orthographe de certains mots.

Oui, il faut la laisser écrire même phonétiquement, ce qui suppose qu'elle maîtrise l'association phonème/graphème, ce qui est déjà bien. Avec mes élèves, je prends un air de connivence et je leur parle des petits pièges dans lesquels bien-sûr ils ne vont pas tomber puisque je vais leur donner mon secret (une finale muette expliquée par une famille de mots, un écriture liée à l'origine géopgraphique...).

Vudici a écrit:Moi, je félicitais, je lisais tout haut pour montrer la réussite, puis je demandais: "Tu veux que je te montre comment on écrit ce mot?" Jamais eu de réponse négative (j'ai gardé le plan d'un "nichouar"). J'ai malheureusement ensuite dû apprendre moi-même l'orthographe au grand, parce que ce n'était pas fait à l'école ("quwistau" dans une lettre entre le CE1 et le CE2, c'est nettement moins mignon que "nichouar" en GS!). Je les ai changé d'école et le petit a fait des dictées en classe dès le début du CP, donc n'a pas eu ce problème.

En résumé, en GS, tu admires ( ) à haute voix et tu proposes la version correcte, sans plus. Au CP, tu vois si l'apprentissage de la lecture et de l'écriture se font de pair. Sinon, tu interviens sans trop tarder...

21déjà a écrit:Oui, il faut la laisser écrire même phonétiquement, ce qui suppose qu'elle maîtrise l'association phonème/graphème, ce qui est déjà bien. Avec mes élèves, je prends un air de connivence et je leur parle des petits pièges dans lesquels bien-sûr ils ne vont pas tomber puisque je vais leur donner mon secret (une finale muette expliquée par une famille de mots, un écriture liée à l'origine géopgraphique...).

Voilà... Pareil... Et aucun risque qu'elle mémorise la mauvaise orthographe. Elle va apprendre tant de choses dans les années à venir qu'elle oubliera qu'elle écrivait "nichouar" comme elle a oublié qu'à dix-huit mois, elle disait "tékwata ?" ...

Merci pour vos réponses.