Les élèves en avance qui finissent tout très vite et bien et qui s'ennuient

Bonjour !


Que faites-vous avez vos élèves performants qui finissent souvent leurs exercices très rapidement et quasi-parfaitement ?

Comme il y a des élèves en difficulté on a tendance à privilégier du temps pour eux. Comment pourrait-on faire avancer ces bons élèves sans déborder sur le niveau suivant (sinon l'ennui sera vraiment mortel pour lui l'année prochaine en sachant que l'élève n'est pas mature pour sauter une classe) et sans rester près d'eux (pas le temps) ?


J'ai un élève comme ça et il passe son temps à jouer avec ses stylos parce qu'il comprend tout très vite, fini son travail vite etc. Bref speedy gonzales en personne. ))

Bah rien du moment qu'ils ne sont pas trop em..., on les laisse dessiner sur le cahier. De toute façon il se feront ***** toute leur scolarité, alors autant qu'ils s'y habituent dès le plus jeune âge.

- Je leur conseille d'avoir toujours de la lecture (magazine, manga, livre...)

- Je les autorise à avoir un carnet de dessins.

- J'ajoute parfois un exercice d'écriture dans les séances de grammaire donc je leur demande de le développer plus que les autres...

- Je les autorise à s'avancer dans leur travail pour d'autres matières. (si trèèèès en avance !)

Ils ont un cahier de dessin libre, un livre dans leur case, et parfois quand j'ai le temps je leur distribue un coloriage genre mandala ou un coloriage magique.

Ils ont aussi un cahier d'expression écrite où ils peuvent écrire de petits textes (ils ont le droit d'utiliser le dictionnaire / imagier et divers référentiels pour l'orthographe) et les illustrer. Quand c'est leur tour d'aller en aide personnalisée (je prends tout le monde à tour de rôle), j'ouvre le cahier, je corrige l'orthographe et on admire les productions.

Je ne vais pas forcément t'aider, mais certains verront peut-être de quoi je parle. Quand j'étais en primaire, mon instit de CE1-CE2 et mon père, en CM1, avaient des boîtes remplies de fiches cartonnées (écriture blanche ou jaune sur fond noir, si je me rappelle...vous me direz, je pourrais demander à mon père aussi). C'était des exercices supplémentaires. Quand on avait fini, on pouvait piocher dans cette boîte, matière que l'on voulait...

Mon père avait aussi une boîte à chaussures remplies de petits papiers sur lesquels étaient écrits des mots invariables. Si on était deux ou trois à avoir fini avant les autres, on pouvait aller dans le fond de la classe se faire des dictées orales de mots invariables...ou lire un livre.

Je ne sais pas si c'est possible aujourd'hui, mais j'adorais ces moments privilégiés où je travaillais seule, sur ce que je voulais, à mon rythme et où je pouvais aller lire.

D'autres dessinaient sur leur cahier "libre" ou écrivaient.

Merci pour vos réponses. Donc je retiens :

-cahier de dessin libre
-cahier d'expression écrite
-mandalas, coloriages
-travail en autonomie (pour cet élève ça ne sert à rien)

n'hésitez pas à compléter.

- livres, revues

Ma fille a eu:
- accès à la bibliothèque dans la classe
- le droit d'apporter ses propres livres
- exercices supplémentaires
- le droit de commencer ses devoirs
- ici accès à l'ordinateur parfois, avec un parcours à effectuer si j'ai bien compris
- on lui a aussi demandé d'expliquer aux autres enfants ou de les aider (ça peut être intéressant pédagogiquement mais je trouve ça dangereux par rapport aux rapports entre élèves)
Tout ça étant bien mieux que ce à quoi j'ai bien souvent eu droit: attendre en se taisant.

Ergo a écrit:Je ne vais pas forcément t'aider, mais certains verront peut-être de quoi je parle. Quand j'étais en primaire, mon instit de CE1-CE2 et mon père, en CM1, avaient des boîtes remplies de fiches cartonnées (écriture blanche ou jaune sur fond noir, si je me rappelle...vous me direz, je pourrais demander à mon père aussi). C'était des exercices supplémentaires. Quand on avait fini, on pouvait piocher dans cette boîte, matière que l'on voulait...

Mon père avait aussi une boîte à chaussures remplies de petits papiers sur lesquels étaient écrits des mots invariables. Si on était deux ou trois à avoir fini avant les autres, on pouvait aller dans le fond de la classe se faire des dictées orales de mots invariables...ou lire un livre.

Je ne sais pas si c'est possible aujourd'hui, mais j'adorais ces moments privilégiés où je travaillais seule, sur ce que je voulais, à mon rythme et où je pouvais aller lire.

D'autres dessinaient sur leur cahier "libre" ou écrivaient.

C'étaient des fichiers auto-correctifs de l'ICEM (institut coopératif de l'école moderne), techniques Freinet.

Dans ma classe, mes élèves rapides ont le choix entre lire, dessiner, écrire, modeler, jouer à des jeux calmes (mosaïques, polydron, coloredo, attrimaths, mémory, cartes, loto, engrenages à monter, alphas, petits personnages, véhicules et cubes représentants des maisons sur tapis piste routière).

doublecasquette a écrit:

Ergo a écrit:Je ne vais pas forcément t'aider, mais certains verront peut-être de quoi je parle. Quand j'étais en primaire, mon instit de CE1-CE2 et mon père, en CM1, avaient des boîtes remplies de fiches cartonnées (écriture blanche ou jaune sur fond noir, si je me rappelle...vous me direz, je pourrais demander à mon père aussi). C'était des exercices supplémentaires. Quand on avait fini, on pouvait piocher dans cette boîte, matière que l'on voulait...

Mon père avait aussi une boîte à chaussures remplies de petits papiers sur lesquels étaient écrits des mots invariables. Si on était deux ou trois à avoir fini avant les autres, on pouvait aller dans le fond de la classe se faire des dictées orales de mots invariables...ou lire un livre.

Je ne sais pas si c'est possible aujourd'hui, mais j'adorais ces moments privilégiés où je travaillais seule, sur ce que je voulais, à mon rythme et où je pouvais aller lire.

D'autres dessinaient sur leur cahier "libre" ou écrivaient.

C'étaient des fichiers auto-correctifs de l'ICEM (institut coopératif de l'école moderne), techniques Freinet.

Dans ma classe, mes élèves rapides ont le choix entre lire, dessiner, écrire, modeler, jouer à des jeux calmes (mosaïques, polydron, coloredo, attrimaths, mémory, cartes, loto, engrenages à monter, alphas, petits personnages, véhicules et cubes représentants des maisons sur tapis piste routière).

Quels chanceux tes élèves DC (j'en ai les larmes aux yeux en repensant à toutes ces heures passées à m'ennuyer ferme, avec interdiction de faire autre chose que 'le cours' )

Ils commencent à apprendre la leçon!

Ma fille, qui est actuellement en CM1 dans une classe de CE2-CM1, a libre accès à la bibliothèque de la classe, peut faire des fiches en plus (mais elle n'aime pas trop), peut amener son livre en cours en classe, et surtout, peut commencer ses leçons (option qu'elle prend en priorité, et quelle joie elle éprouve quand elle m'annonce à la sortie de l'école que ses leçons sont déjà presque toutes faites ! :lol: ).

J'avais accès à la bibliothèque et je pouvais faire mes devoirs (en CM2 et 6e, qui fait ici partie du primaire, j'avais rarement une leçon ou un devoir à terminer à la maison, et je laissais très souvent mon cartable en classe: super de pouvoir dire à 15 h 30 qu'on peut faire ce qu'on veut).

une idée ici
j'ai la presque même dans ma classe (avec à côté du bocal un trieur avec des photocopies de divers trucs à faire faire comme des mandalas, des énigmes à résoudre, des histoires à terminer, des entraînement de mémorisation du lexique...).
ça se fait bien, les élèves au début un peu étonné se sont bien approprié le truc!

neoinstit a écrit:Bonjour !

...en sachant que l'élève n'est pas mature pour sauter une classe)
...

Bonjour,

J'ouvre une petite parenthese, veuillez accepter mes excuses pour ce hors sujet.

Que signifie " manque de maturite " ? Ce concept me donne l' impression d 'etre un fourre-tout, merci de m 'eclairer.
Comment gerez-vous la difference de maturite des enfants de debut d'annee et ceux de fin d' annee dans une meme classe ?
Peut-on en tant que parent invoquer "la maturite de nos enfants" pour refuser un redoublement ?

Voila, je referme la parenthese.

Merci.

La parenthèse étant refermée, je suppose qu'on peut reprendre le sujet initial, non ?

Libre a vous.

J'en ai comme tu décris, néoinstit, rapides et excellents.

Quand ils ont terminé, la plupart du temps, ils bricolent ces deux-là. Ils découpent, colorient, assemblent et construisent des trucs et des bidules en papier. Ils adorent.

Sinon, ils ont accès aux ordinateurs, aux puzzles, aux mosaïques, au coin bibliothèque...

Quand je prévois que tout le monde aura terminé avant que je revienne avec ce groupe d'élèves, je leur donne facilement des mots croisés (sur les coccinelles pour les CP) ou des mots mêlés. Ça les occupe un moment.

Comme vous tous:
bibliothèque / exos-révisions en plus en fond de classe / rédaction libre à terminer et à illustrer (sur le film vu ensemble au cinéma) / poésie à illustrer / jeux de cartes mathématiques ...

Ce genre d'élèves c'est un scandale !

Il faut qu'ils apprennent tout ce qui peut faire d'eux des zaprenans comme les zotres :
– oublier son matériel systématiquement ;
– se lever sans arrêt ;
– crier ;
– voler la trousse d'un autre ;
– jeter des objets à travers la classe ;
– traiter la mère des autres élèves ;
– donner des coups de compas derrière soi ;
– ramper dans la classe, etc.

J'espère que ces conseils vous seront utiles.

Paratge a écrit:Ce genre d'élèves c'est un scandale !

Il faut qu'ils apprennent tout ce qui peut faire d'eux des zaprenans comme les zotres :
– oublier son matériel systématiquement ;
– se lever sans arrêt ;
– crier ;
– voler la trousse d'un autre ;
– jeter des objets à travers la classe ;
– traiter la mère des autres élèves ;
– donner des coups de compas derrière soi ;
– ramper dans la classe, etc.

J'espère que ces conseils vous seront utiles.

Dans le cadre de mon combat féministe, j'insiste pour qu'ils insultent également les pères des autres élèves. C'est essentiel.

On m'a fait remarquer que ce site était réservé aux enseignants... Toutes mes excuses donc pour ces incursions

Je supprime donc mes messages...

Bonjour Véro
Les enfants qui s'ennuient en classe, il y en a souvent mais à des degrés divers. Le fait de refuser le saut de classe je trouve que c'est une sage décision. Moi je vois plutôt des parents qui font le forcing pour faire sauter de classe leur enfant. Et franchement arriver en CM2 avec 2 ans d'avance c'est une chose qui peut être difficile à vivre socialement au collège.

Maintenant il faut savoir que les enfants qui s'ennuient en classe sont souvent aussi encouragés par leurs parents ! Je m'explique, j'ai eu des élèves qui étaient très bien dans leurs baskets mais pour répondre à l'attente des parents disaient qu'ils s'ennuient en classe(les parents étant persuadés d'avoir engendrés un prodige demandant chaque soir.. ça va? tu t'es pas trop ennuyé à l'école? C'est trop facile pour toi...) Ces enfants se retrouvent confrontés à un conflit de loyauté.
Quand on a des parents qui font faire un test de QI à leur enfant de 3 ans, on sait déjà comment ils voient leur enfant. Le test de QI à cet âge n'est pas caractéristique et peut être biaisé par une "surstimulation" intellectuelle. Et là la bataille est très difficile entre l'enfant qui a un bon niveau oui, mais qui s'ennuie en classe parce que les parents ont induit cet ennui/ la socialisation du petit génie/ l'envie d'apprendre...

Certains enfants sont libres et s'ennuient vraiment dans certaines matières. Il faut selon moi leur apprendre le métier d'élève (il faut faire le travail demandé et correctement)+ demander une explication sur la démarche utilisée. Dans le cas des vrais enfants précoces c'est très important car tout va tellement vite dans leur tête qu'ils n'arrivent pas à savoir quel chemin intellectuel ils ont parcouru.
Ensuite il faut leur laisser la liberté d'explorer le monde (livres, jeux, casses-têtes, sudoku, magasines de sciences, journaux pour enfants) et même la liberté de s'ennuyer parfois! (mais sans perturber les autres)
Je pense vraiment que les seules années où le saut de classe est pertinent sont avant 7 ans. Jusqu'à l'acquisition de la lecture, là où l'enfant peut être autonome et découvrir par lui même.
Et si l'avance n'est pas assez importante pour que le saut de classe soit proposé, c'est justement dans ces âges où l'autonomie est petite, où les jeux de société ont besoin d'être encadrés, où ces enfants qui s'ennuient devraient faire du graphisme mais ne veulent pas le faire... qu'il est bon de se donner des petits trucs et astuces ! Un enfant qui s'ennuie vraiment perturbe les autres !

Titecacahouette, il n'est pas possible de tester le QI d'un enfant de trois ans, les tests sont échelonnés à partir de 6 ans. Cependant, certains sont repérés en effet très jeunes.

Et si on pouvait éviter les généralisations abusives sur les parents des HPI, et sur les enfant HPI, ce serait reposant. Merci.

neoinstit a écrit:Que faites-vous avez vos élèves performants qui finissent souvent leurs exercices très rapidement et quasi-parfaitement ?

Les "miens" ont des batteries d'exercices supplémentaires disponibles au fond de la salle. Ils savent qu'elles ne seront pas corrigées, mais ils les "dévorent" quand même. Je pense revenir à une de mes anciennes pratiques : fournir des petits livrets (photocopies) d'exercices avec correction à la fin, qui porteraient leurs noms et qu'ils pourraient faire et corriger en toute autonomie.