Help pour ma fille en GS

Bon je me permets de vous solliciter les experts du primaire parce que ce n'est pas mon domaine.
Ma fille est de fin janvier, ça fait 3 ans et demi qu'elle est en maternelle, et donc cette année en GS.
J'ai l'impression qu'elle a plutôt des facilités mais bon elle n'est pas surdouée non plus. Elle déchiffre les syllabes simples si je lui demande mais pas d'elle-même et quand je veux l'accompagner, en gros elle refuse (ou sinon elle accepte mais pas longtemps).
Cet après-midi, elle a pris une feuille et a écrit toute seule sans que je ne lui dise quoique ce soit une phrase qu'elle a inventé (jojo a tapé papa ).
Elle connaît les cursives (d'après ce que j'ai vu dans son classeur) mais quand elle "écrit" à la maison, c'est la plupart du temps en script majuscules.

Bref, est-ce que je dois la faire "travailler" puisque je sens qu'elle en est tout-à-fait capable ou est-ce que je laisse couler en me disant que c'est le rôle de l'école??

Merci!!

J'avoue que je ne comprends pas quel est ton problème.

Disons que je ne sais pas si je dois entretenir à la maison ce qu'elle sait faire (genre écrire une phrase seule et donc la pousser à le faire régulièrement) ou si je ne dois rien faire tout en sachant qu'en classe on ne l'incite pas à déchiffrer ou écrire par elle-même (en classe ils "photographient" des mots et recopient des phrases du genre : "nous avons travaillé sur les aimants")

J'ai l'impression qu'on ne se pose toutes ces questions que pour les enfants de GS et de CP, quelle pression on leur met tout de même... Si elle sait déchiffrer et écrire des syllabes simples, ça me semble bien suffisant. Recopier des phrases non déchiffrables bien sûr ça n'est pas terrible mais si par ailleurs elle a compris le principe ça ne devrait pas être très grave. Mais bon, je ne suis pas très calée non plus.
Tu auras sans doute d'autres réponses mais ne t'en fais pas trop

J'ai eu le même problème que toi l'année dernière, et j'ai accompagné ma fille. Je m'en félicite car cette année en CP, c'est Ribambelle avec "lecture" de "j'ai rêvé que mon nounours était vivant" dès la première semaine, et les études du code c'est "je vois A, parfois j'entends A, mais parfois je n'entends pas A"



Bref, sans être PE, si ta fille aime lire et écrire et qu'elle le fait de toute façon sans toi, joue avec elle à ce type d'activité.

Libellune a écrit:J'ai eu le même problème que toi l'année dernière, et j'ai accompagné ma fille. Je m'en félicite car cette année en CP, c'est Ribambelle avec "lecture" de "j'ai rêvé que mon nounours était vivant" dès la première semaine, et les études du code c'est "je vois A, parfois j'entends A, mais parfois je n'entends pas A"



Bref, sans être PE, si ta fille aime lire et écrire et qu'elle le fait de toute façon sans toi, joue avec elle à ce type d'activité.

Tout pareil
Je n'en pouvais plus de "j'ai rêvé que" !!!!!

titeco a écrit:Disons que je ne sais pas si je dois entretenir à la maison ce qu'elle sait faire (genre écrire une phrase seule et donc la pousser à le faire régulièrement) ou si je ne dois rien faire tout en sachant qu'en classe on ne l'incite pas à déchiffrer ou écrire par elle-même (en classe ils "photographient" des mots et recopient des phrases du genre : "nous avons travaillé sur les aimants")

Ma cadette est également en GS, elle a tout juste 5 ans car elle est née en décembre. Elle commence aussi à pas mal écrire en cursive, elle écrit surtout des mots isolés mais elle commence à demander à écrire des phrases. Personnellement, il ne nous vient pas à l'esprit de la faire travailler particulièrement : elle écrit pour son plaisir, pour nous imiter, parce que ça commence à faire sens dans son esprit. Bref, elle découvre, elle apprend, elle s'amuse, et en GS ça me semble très bien, pourquoi vouloir à tout prix brûler les étapes et aller forcément plus loin ?
Evidemment, on ne peut que déplorer qu'on leur apprenne lecture et écriture avec des méthodes semi-globales (ici aussi les GS photographient des mots ) mais cela ne justifie pas, à mon humble avis, qu'on endosse le rôle des instits.

phi a écrit:J'ai l'impression qu'on ne se pose toutes ces questions que pour les enfants de GS et de CP, quelle pression on leur met tout de même... Si elle sait déchiffrer et écrire des syllabes simples, ça me semble bien suffisant. Recopier des phrases non déchiffrables bien sûr ça n'est pas terribles mais si par ailleurs elle a compris le principe ça ne devrait pas être très grave. Mais bon, je ne suis pas très calée non plus.
Tu auras sans doute d'autres réponses mais ne t'en fais pas trop

Pareil. À la maison, on répond à leur attente, mais il n'y a pas urgence à anticiper... Tout au plus peut-on, si on voit que l'avance commence à devenir "trop grande" dans un domaine, solliciter un peu plus dans les autres domaines afin que le déséquilibre ne soit pas trop grand entre la matière de prédilection et les autres, celles qui passionnent moins.

Mais sans insister, juste comme ça, pour voir si, finalement, compter de deux en deux, jouer à chercher combien de cailloux seront cachés dans la main si on en met deux puis encore trois ou au contraire si, parmi les quatre qu'on y a mis, on en retire deux...
Ou encore essayer d'estimer laquelle des deux boules posées dans ses mains est la plus lourde et vérifier en construisant une balance de fortune... Ou mesurer un trait à l'aide d'un double-décimètre ou la chenille du tricotin à l'aide d'un mètre ruban...
Ou apprendre à nouer ses lacets, se coiffer seul, boutonner les tout petits boutons même celui du col, là, sous le pli du cou, apprendre à nager...
Apprendre à se servir d'une règle pour tracer des traits droits, d'un compas pour dessiner de jolis cercles bien ronds, d'un couteau pour couper sa viande...
Faire un dessin le plus complet possible avec un ciel qui touche la terre, là-bas, sur la ligne d'horizon... Apprendre à observer ce qu'on voit et essayer de le décrire puis de le reproduire "aussi bien que si c'était une photo"...

Sans insister, parce qu'on a le temps et que c'est tellement mieux quand ça vient de l'enfant lui-même... On sera toujours à temps de faire un peu de forcing si, en cours d'année, on accepte quand les instits proposent un saut de classe parce que, vous comprenez, il sait lire...

DC, j'aime beaucoup te lire.
J'ai aussi une minette de 5 ans, et même si je ne me pose pas trop de questions, j'oublie régulièrement que la vie ne se résume pas à lire et écrire. Merci de rappeler que faire ses lacets, tracer un trait à la règle, savoir nager, c'est aussi important que savoir lire 3 mois avant l'heure.
C'est tout bête, hein ? Ca s'appelle la vie.

Spoiler:

OK donc je ne me prends pas la tête!!!
Le truc c'est que outre le fait de lire et compter, je trouve que ma fille sait faire beaucoup de choses et même plutôt bien mais bon c'est ma fille donc forcément je ne suis pas objective!!
De manière générale, je suis plutôt du style à essayer de lui apporter des choses mais pas forcément scolaires, aller se balader, lire des histoires ensemble, aller à la piscine ou au musée.... à côté de ça, j'ai du mal à savoir si ce qu'elle sait faire est en rapport avec ce qu'elle fait à l'école et j'avoue que j'aimerais lui éviter de s'y ennuyer (comme cela a été mon cas.... malheureusement l'histoire personnelle n'est jamais loin alors que je sais qu'elle n'est pas moi!!!)

Libellune a écrit:J'ai eu le même problème que toi l'année dernière, et j'ai accompagné ma fille. Je m'en félicite car cette année en CP, c'est Ribambelle avec "lecture" de "j'ai rêvé que mon nounours était vivant" dès la première semaine, et les études du code c'est "je vois A, parfois j'entends A, mais parfois je n'entends pas A"

Nous aussi on a eu droit à "j'ai rêvé que" pendant deux mois!! Il ne le lisait pas mais le connaissait par coeur! Heureusement, aux vacances de Toussaint, départ en congé mat pour cette PE. Et changement de méthode de lecture!

Pas cette chance pour mes filles : C'est Ribambelle de la GS au CE1, ici !

Alors comme elles ne vont à l'école que le matin, elles font toutes sortes de choses très amusantes comme courir, nager, observer les poissons en snorkel, grimper aux arbres, dessiner, attraper délicatement des crabes ou chatouiller les sensitives... mais elles apprennent, et quasi sans moi, ce qu'elles n'apprennent pas à l'école.

Et oui, il est déplorable que dans certaines écoles on n'oublie l'essentiel au profit de bla-bla écoeurant et de petites cases colorées.

Spoiler:

titeco a écrit:Bon je me permets de vous solliciter les experts du primaire parce que ce n'est pas mon domaine.
Ma fille est de fin janvier, ça fait 3 ans et demi qu'elle est en maternelle, et donc cette année en GS.
J'ai l'impression qu'elle a plutôt des facilités mais bon elle n'est pas surdouée non plus. Elle déchiffre les syllabes simples si je lui demande mais pas d'elle-même et quand je veux l'accompagner, en gros elle refuse (ou sinon elle accepte mais pas longtemps).
Cet après-midi, elle a pris une feuille et a écrit toute seule sans que je ne lui dise quoique ce soit une phrase qu'elle a inventé (jojo a tapé papa ).
Elle connaît les cursives (d'après ce que j'ai vu dans son classeur) mais quand elle "écrit" à la maison, c'est la plupart du temps en script majuscules.

Bref, est-ce que je dois la faire "travailler" puisque je sens qu'elle en est tout-à-fait capable ou est-ce que je laisse couler en me disant que c'est le rôle de l'école??

Merci!!

Je pense que c'est assez courant, ma fille est en GS, c'est sa quatrième année de maternelle, et ils sont 5 a déjà savoir lire dans sa classe, car ils étaient en MS/GS l'an dernier. Moi je ne fais rien, sauf lui épeler les mots quand elle veut marquer la date sans faute sur ses dessins.

Libellune a écrit:Pas cette chance pour mes filles : C'est Ribambelle de la GS au CE1, ici !

Alors comme elles ne vont à l'école que le matin, elles font toutes sortes de choses très amusantes comme courir, nager, observer les poissons en snorkel, grimper aux arbres, dessiner, attraper délicatement des crabes ou chatouiller les sensitives... mais elles apprennent, et quasi sans moi, ce qu'elles n'apprennent pas à l'école.

Et oui, il est déplorable que dans certaines écoles on n'oublie l'essentiel au profit de bla-bla écoeurant et de petites cases colorées.

Spoiler:

Lire cela me déprime... Quel gâchis !

21déjà a écrit:

Libellune a écrit:Pas cette chance pour mes filles : C'est Ribambelle de la GS au CE1, ici !

Alors comme elles ne vont à l'école que le matin, elles font toutes sortes de choses très amusantes comme courir, nager, observer les poissons en snorkel, grimper aux arbres, dessiner, attraper délicatement des crabes ou chatouiller les sensitives... mais elles apprennent, et quasi sans moi, ce qu'elles n'apprennent pas à l'école.

Et oui, il est déplorable que dans certaines écoles on n'oublie l'essentiel au profit de bla-bla écoeurant et de petites cases colorées.

Spoiler:

Lire cela me déprime... Quel gâchis !

Moi aussi, cela me déprime.
Ma petite-fille, en GS, apprenait "un petit peu à lire", mais n'y "comprenait rien". Je lui ai donc appris le code, en février. Elle a appris quasiment toute seule à lire, en interrogeant son entourage, dans une méthode alphabétique, et en juin, savait parfaitement lire. Heureusement, car en CP, elle a eu Crocolivre, avec des centaines d'étiquettes-mots (boîte d'alummettes trop petite, il avait fallu lui fournir une boîte de cotons-tiges !!) "à savoir reconnaître d'un seul coup d'oeil".
Elle a deviné pendant quelques temps, "lisant" mademoiselle, alors que c'était madame, mais c'est vite rentré dans l'ordre. En avril, la pauvre maîtresse a demandé qui savait lire : trois doigts se sont levés, elles avaient toutes les trois appris en GS.
Je n'ai pu m'occuper du petit-frère, qui a eu Justine et compagnie en CP, et Le Faunographe en CE1, sans apprendre à écrire, qui plus est.
Diagnostiqué dyslexique-dysorthographique en CM2.
Voilà ma modeste expérience.

J'ajoute que faisant de l'aide aux devoirs, je constate que le problème s'amplifie : comment ne se rend-on pas compte que le nombre d'enfants qui ne savent pas lire à la fin du CP augmente d'année en année ??

Comment ça, on ne se rend pas compte ? 1) Tout est fait pour ça; 2) ils ont jusqu'à la fin du cycle donc du CE2 pour savoir lire. Elle peut redescendre sur terre, Adelaïde ?

Celadon a écrit:Comment ça, on ne se rend pas compte ? 1) Tout est fait pour ça; 2) ils ont jusqu'à la fin du cycle donc du CE2 pour savoir lire. Elle peut redescendre sur terre, Adelaïde ?

Et je rajoute même un petit détail que Celadon a oublié : c'est parce qu'ils ont trop d'heures de classe ! On va leur en enlever encore quelques-unes à la rentrée prochaine pour que ça aille mieux (33 exactement) !

Spoiler:

Ca rentre dans le 1), DC. C'est un tel fourre-tout !

Bon et du coup si je comprends bien, j'ai intérêt à me renseigner sur la méthode lecture qui sera utilisée en CP lorsque je l'inscrirai!!

Oui... Mais détendez vous tout de même. Bien évidemment les conditions d'apprentissage de la lecture en GS/CP sont désastreuses, je pense que sur ce topic tout le monde le sait, mais tout de même je finis par avoir l'impression qu'à force de nous regarder nous échiner à lutter pour apprendre à lire à nos élèves en tant que PE, vous vous faites un sang d'encre pour pas grand chose.
Je n'ai pas encore lu de topic "help pour ma fille en 5ème" "ma fille n'a aucun problème particulier au collège en français, dois-je la faire travailler à la maison?"

Sachez que ce n'est absolument pas agressif ou méprisant ni quoi que ce soit de négatif, je comprends vos inquiétudes de parents à tous, et je sais quels dégâts sont causés dans bien des classes sur des petits élèves, mais là, la fille de titeco a bien le temps et n'a aucun souci particulier...
En revanche OUI, si tu apprends que c'est une méthode à fort départ global ou encore une non méthode qui est employée au cp, malheureusement, dans le doute, il vaudra mieux lui apprendre à lire tranquillement pendant l'été (mais ça irait vite puisqu'elle a déjà "fait le plus dur" )

Oui, visiblement, ta fille fait partie de ceux pour qui une méthode, même à fort départ global, ne fera pas trop de mal puisqu'il serait bien improbable qu'elle ne sache pas lire couramment d'ici la rentrée de septembre...

OK. Donc j'arrête de m'en faire!!

Merci beaucoup de vos réponses. L'inquiétude je l'ai depuis un bon moment déjà mais je ne savais pas trop avec qui en parler si ce n'est avec ma mère qui du coup n'est pas objective non plus malgré son statut de PE, et comme je l'élève seule il y a forcément des moments où on se demande si ce qu'on fait est bien.
Je ne suis par ailleurs pas tellement de nature inquiète en ce qui concerne ma fille mais bon, disons que le rapport à l'école me turlupine pas mal!!

Donc merci encore pour vos réponses objectives!!

Babayaga a écrit:

titeco a écrit:Bon je me permets de vous solliciter les experts du primaire parce que ce n'est pas mon domaine.
Ma fille est de fin janvier, ça fait 3 ans et demi qu'elle est en maternelle, et donc cette année en GS.
J'ai l'impression qu'elle a plutôt des facilités mais bon elle n'est pas surdouée non plus. Elle déchiffre les syllabes simples si je lui demande mais pas d'elle-même et quand je veux l'accompagner, en gros elle refuse (ou sinon elle accepte mais pas longtemps).
Cet après-midi, elle a pris une feuille et a écrit toute seule sans que je ne lui dise quoique ce soit une phrase qu'elle a inventé (jojo a tapé papa ).
Elle connaît les cursives (d'après ce que j'ai vu dans son classeur) mais quand elle "écrit" à la maison, c'est la plupart du temps en script majuscules.

Bref, est-ce que je dois la faire "travailler" puisque je sens qu'elle en est tout-à-fait capable ou est-ce que je laisse couler en me disant que c'est le rôle de l'école??

Merci!!

Je pense que c'est assez courant, ma fille est en GS, c'est sa quatrième année de maternelle, et ils sont 5 a déjà savoir lire dans sa classe, car ils étaient en MS/GS l'an dernier. Moi je ne fais rien, sauf lui épeler les mots quand elle veut marquer la date sans faute sur ses dessins.

Mon cadet est en MS et lit aussi. Je n'ai pas l'impression que ce soit exceptionnel. Il écrit beaucoup aussi, ça l'amuse.