[pétition] Physique-Chimie au lycée : il est urgent de changer de cap !

Le Conseil de l’UdPPC, réuni le 2 février 2013, a décidé de lancer la pétition suivante afin que le ministère prenne en considération les énormes difficultés ressenties par les enseignants et par les élèves, difficultés qui accompagnent la mise en place du programme de Terminale S et de façon générale, du cycle terminal des lycées (Première S et Terminale S). Les professeurs se sont engagés dans la mise en pratique de ces nouveaux programmes, au prix de difficultés et d’un investissement personnel sans précédents et l’impression de travailler à marche forcée est vive ! L’expérience montre qu'à force de privilégier la quantité des sujets abordés au lieu de la qualité des apprentissages, des incohérences dans l’agencement et les contenus des programmes entraînent des dysfonctionnements préjudiciables au succès de leur mise en place.

Il apparaît aujourd’hui qu’en l’état, le programme de Terminale S n’atteint pas les objectifs qui lui sont assignés ; loin de faire aimer les sciences, il risque de provoquer une désaffection significative pour la poursuite d'études scientifiques, tant est profond le décalage entre les attendus implicites de ce programme et les compétences réellement acquises par les élèves.

En conséquence, nous demandons :

• une réécriture claire de la colonne « compétences exigibles » du programme de terminale. Cette colonne doit permettre de structurer les notions et contenus, en fixant les impératifs que chaque professeur doit observer dans le cadre de l’examen final (baccalauréat), sans remettre en cause ses choix pédagogiques ;

• qu’à court terme, des allègements significatifs du programme de Terminale S soient publiés ;

• qu’à plus longue échéance, une réécriture de certaines parties des programmes, tant en Première S qu’en Terminale S soit réalisée ;

• que tout soit mis en œuvre afin de faire le point sur la réforme des lycées en sciences physiques, notamment en ce qui concerne les programmes du cycle terminal des lycées en série S (Première S, Terminale S) : activation de la commission du suivi des programmes, concertations académiques, tables rondes sous la direction des autorités de tutelle, etc. Il faudra également se donner les moyens d'estimer les effets de ces nouveaux programmes sur les choix d'orientation des élèves.

Si vous partagez ces préoccupations nous vous invitons à signer et à faire signer ce texte.

micaschiste a écrit:il y aurait pu y avoir une pétition conjointe avec les SVT, au moins sur certains points.

neomath a écrit:Je suis à la fois 100% d'accord avec cette pétition et 100% persuadé qu'elle sera traitée avec le plus total mépris par notre ministre.
Que les socialos ne comprennent pas que tenir compte pour l'élaboration des programmes de l'avis des enseignants de terrain ne coûterait pas un centime et les rendrait populaires auprès de ceux ci me plongera toujours dans des abîmes de perplexité.

Bel-Ami a écrit:Hé ben, je vais m'amuser en septembre prochain à les récupérer les Ts de cette année...Je vais faire un stock de Doliprane...

Igniatius a écrit:C'est signé !

En effet, les maths auraient tout intérêt à intervenir, c'est la cata.

Ce qui me navre avec la physique, c'est qu'à chaque fois, depuis deux ans, que je parle à mes élèves de telle ou telle notion pour laquelle ils auront besoin de l'outil mathématique que je suis en train de leur apprendre, ils ne l'ont jamais vu.
Et j'ai vérifié : ils ne le verront pas...

Will.T a écrit:Oui, pour que le peu qu'on fasse soit fait correctement. Que les élèves aient le temps de comprendre et d'assimiler ce qu'on leur présente et que l'on arrëte de zapper toutes les 2 /3 semaines entre des choses totalement différentes.
Bref : plutôt que faire un peu de tout superficiellement, faire moins et mieux les bases.
Sinon, s'ils arrivent à savoir ce quelles sont les limites claires du programme, et qu'ils ne se posent aucune question à chaque item, ils faut qu'ils se fassent connaitre et expliquent tout ça aux autres collègues...
(Il y en a au moins 2 qui ont signé chez toi).

Will.T a écrit:Oui, pour que le peu qu'on fasse soit fait correctement. Que les élèves aient le temps de comprendre et d'assimiler ce qu'on leur présente et que l'on arrëte de zapper toutes les 2 /3 semaines entre des choses totalement différentes.
Bref : plutôt que faire un peu de tout superficiellement, faire moins et mieux les bases.
Sinon, s'ils arrivent à savoir ce quelles sont les limites claires du programme, et qu'ils ne se posent aucune question à chaque item, ils faut qu'ils se fassent connaitre et expliquent tout ça aux autres collègues...
(Il y en a au moins 2 qui ont signé chez toi).