C'est le niveau qui baisse ou bien c'est moi qui saque?

je suis aussi déprimée par mes terminales ce soir.
La réforme nous a fait perdre 1.5 heures par semaine de la seconde à la terminale. La première fournée d'élèves à cette sauce arrivent en terminale.
Aucune connaissance vraiment solide. Certains élèves se permettent de râler devant certaines tâches...Le travail d'une majorité d'entre eux est plus que superficiel. Ils ne prennent même pas les corrections faites à l'oral. Ils se contentent d'écrire ce que j'ai mis au tableau, même en les prévenant que je n'écrirai rien et qu'il fallait qu'ils prennent des notes. Ras le bol, certains ont parfois des comportement d'élèves de seconde.

Mica A force de vouloir faire du ludique à tous crins, ils ne pensent plus qu'à jouer. Travailler est presque devenu un gros mot.

Je n'ai jamais eu une moyenne de TP aussi basse que cette année...j'ai pourtant l'impression de noter comme les années précédentes.

Quand j'ai commencé je trouvais que je surnotais. Aujourd'hui, je me pose la question inverse. Pourtant, j'ai baissé mes exigences au fur et à mesure.

Je m'incruste aussi sur ce sujet...

Je n'ai jamais eu de littéraires au niveau aussi catastrophique!

Pourtant j'ai aussi l'impression de noter de plus en plus gentiment, de faire des devoirs de plus en plus faciles!

Là, je viens de faire un DS hyper simple aux premières avec un barème qui normalement les favorise à mort. On va bien voir. Mais je m'inquiète car dès les premières questions, ils ne voyaient pas où étaient les questions dans l'énoncé. J'hallucine là quand même.

Bon courage, je te soutiens!

Pour ma part, quand j'ai vu ce que donnait un commentaire très facile, sur un thème qu'on avait étudié, vu et répété dans tous les sens, ça m'a vraiment désespéré...
Je retourne aux contrôles de lecture bateau pour mes Premières Littéraires, c'est la seule chose que je peux tirer d'eux... et encore certains n'ont toujours pas lu le livre que je leur avais donné avant les vacances quand même!

Merci Eleftheria. Ben tu vois, moi, moi, même les interros bateau de cours ne les rattrape pas.

Je te comprends parfaitement :p

En tant que prof de lettres classiques je suis aussi prof de déclinaisons latines et accessoirement de latin.. le dernier contrôle, toujours avec mes premières c'était un contrôle de vocabulaire stupide: je leur avais laissé toutes les vacances pour le préparer... moyenne de la classe: 7!

C'est quoi finalement? un manque de motivation des élèves? Les exigences de nos collègues revues à la baisse? De nouveaux principes de l'éducation nationale dont on est pas au courant?

Si ça peut te conforter darkcoffee, je me retrouve tout à fait dans tes commentaires...
Je suis également prof de sciences physiques (en collège) et j'ai le moral dans les chaussettes...
Mes cinquième sont assez remuants mais au moins ils ont une certaine curiosité, une certaine spontanéité qui est appréciable, ils s'intéressent pour pas mal d'entre eux.

En revanche, mes trois classes de 3ième... Tous les ans, je me plains que le niveau empire mais j'ai l'impression que cette année c'est le bouquet.
Je ne parle pas de leur indiscipline / manque d'éducation et compagnie, ils ne se rendent même plus compte de l'extrême impolitesse dont ils font preuve...

Mais alors question travail, ils font comprendre depuis les tout premiers cours qu'ils n'en ont rien mais alors rien à secouer des cours.
J'ai l'impression de parler dans le vide, quand j'interroge nominativement c'est haussement d'épaules ou alors on souffle ou alors "je sais pas" alors que la réponse est sous leur nez.
C'est bien simple, en début de chaque heure, je fais toujours des rappels avec eux avant de poursuivre un chapitre : J'ai l'impression de refaire éternellement le même cours, pas moyen que les bases ne rentrent.
Et pour cause, ils me disent qu'ils n'ouvrent pas le cahier, que de toute façon ils n'ont pas envie d'aller en seconde...

On fait des exercices, alors au choix :
1) Ils n'ont pas l'énoncé (que je viens de leur distribuer) sous les yeux, le cahier est parfois refermé... (ou ils roupillent dessus)
2) Après 15 minutes passés sur un exercice, certains ne savent pas quel exercice de la feuille on est en train de corriger...
3) Les absents au cours précédent ne me demandent même pas l'énoncé. Ce matin encore, une élève à qui je fais remarquer qu'il ne serait peut être pas idiot de me demander la feuille d'exercice pour suivre me répond que de toute façon "elle s'en fout".
4) La correction n'est pas notée ou alors trois mots sont notés par ci par là sur un bout de feuille qui traîne dans le sac. (Epuisant que de devoir batailler ne serait-ce que pour les faire écrire !)

Les conseils de classe approchent mais le pire c'est que les moyennes des autres matières sont sacrément honorables pour ces troisièmes.
Alors je ne sais pas si ça vient de moi, si je vis dans une autre dimension mais j'en ai ras la casquette.
Je leur avais donné un petit travail à faire à la maison pour remonter un peu les moyennes : Une bonne partie ne me l'a pas rendu.
Et là je me dis, ils n'ont même pas eu le courage de repomper les uns sur les autres. (et oui c'est triste de se dire ça !)

ça ne réconfortera personne....en lecture analytique du bourgeois gentilhomme ou de n'importe quelle oeuvre, si je ne dis pas aux élèves primo de garder le livre ouvert, deuxio de chercher les réponses à mes questions dans l'extrait qu'on étudie, ils n'y pensent pas....

et il y en a toujours un pour me demander, au bout de 20 minutes : c'est quoi la page ? (ce qui me met hors de moi, surtout pour une pièce de théâtre).

la pendaison.....

On a une belle bande d'assistés...
On est obligé de tout leur dire, de surveiller, de mettre la pression...

Et toute cette énergie dépensée ne les rend hélas pas plus organisés, autonomes ou volontaires.

J'en profite pour poser une question : pour ceux qui sont en lycée, combien de fois les élèves vous font-ils répéter les consignes, les exercices ... ? J'ai l'impression qu'il faut s'adresser à chacun en particulier ...

Ruthven a écrit:J'en profite pour poser une question : pour ceux qui sont en lycée, combien de fois les élèves vous font-ils répéter les consignes, les exercices ... ? J'ai l'impression qu'il faut s'adresser à chacun en particulier ...

les 2ndes m'ont toujours fait l'impression d'être des 3ème, en plus nombreux : tout écrire au tableau, tout répéter, inlassablement...
J'ai toujours constaté une petite amélioration en 1ère. Mais petite, hein, l'amélioration....

Quelle chance de constater une amélioration!!

Moi c'est m'inverse, c'est limite si mes secondes sont plus doués que mes premières... faut dire que cette année, j'ai vraiment l'impression d'avoir des cas!

Ruthven: J'ai réglé ça une bonne fois: lors d'un devoir, je donne le sujet, le lis avec eux. S'il y a besoin d'un petit éclaircissement, je le donne à ce moment là.

Mais ensuite, c'est: "Vous avez droit en tout et pour tout à trois questions".

Au début, certains ont demandé naïvement: "Trois questions chacun?" (ben oui, vous êtes 35...)

A chaque question, je fais un bâton au tableau, au 3°, c'est fini.

Curieusement, ça marche très bien. Bon au début, certains reposent une question déjà posée: tant pis, un bâton (ils se font incendier par les autres)

Mais maintenant, le plus souvent, il y a moins de trois questions!

Le gain de temps et de tranquillité est considérable.

Le système là j'avais testé, et de fait ils ne posent plus de questions... mais ça ne les empêche pas de marquer n'importe quoi!

J'ai l'impression que personne, sauf quelques rares exceptions, n'écoute dans cette classe!

albertine02 a écrit:ça ne réconfortera personne....en lecture analytique du bourgeois gentilhomme ou de n'importe quelle oeuvre, si je ne dis pas aux élèves primo de garder le livre ouvert, deuxio de chercher les réponses à mes questions dans l'extrait qu'on étudie, ils n'y pensent pas....

et il y en a toujours un pour me demander, au bout de 20 minutes : c'est quoi la page ? (ce qui me met hors de moi, surtout pour une pièce de théâtre).

la pendaison.....

Mouarf ! Je leur dis que la réponse n'est pas sur mon visage, aussi avenant soit-il (j'emploie d'autres mots, sinon ils ne comprendraient pas.)

Eleftheria a écrit:Le système là j'avais testé, et de fait ils ne posent plus de questions... mais ça ne les empêche pas de marquer n'importe quoi!

J'ai l'impression que personne, sauf quelques rares exceptions, n'écoute dans cette classe!

Ah, c'est sûr, ce système n'influe pas sur la qualité des réponses!
Ça évite juste les "keskifofaire?" posés autant de fois que d'élèves alors qu'ils n'ont même pas lu les consignes...

Eleftheria a écrit:Je m'incruste aussi sur ce sujet...

Je n'ai jamais eu de littéraires au niveau aussi catastrophique!

Pourtant j'ai aussi l'impression de noter de plus en plus gentiment, de faire des devoirs de plus en plus faciles!

Je viens de faire mes bulletins de 1re L. 5.6 en français, 6.2 en histoire, 8.9 en anglais (et ça, c'est vraiment un signe terrible), 4.2 en allemand, 4.5 en sciences...
Mais l'an dernier, on a mis en L tous ceux qui auraient pourri la STMG. C'est donc assez logique. J'ai aussi la STMG, et j'ai beaucoup moins de nuls que dans cette 1re L...
Bon, ben c'est comme ça...

Ruthven a écrit:J'en profite pour poser une question : pour ceux qui sont en lycée, combien de fois les élèves vous font-ils répéter les consignes, les exercices ... ? J'ai l'impression qu'il faut s'adresser à chacun en particulier ...

Tellement souvent que maintenant, j'ai instauré une répétition payante. C'est 4 points. Du coup, ils n'ont rien entendu, mais ils ont arrêté de me gonfler.
Ceci dit, la plupart n'ont même pas 4 points que je pourrais leur ôter

Cripure a écrit:

Eleftheria a écrit:Je m'incruste aussi sur ce sujet...

Je n'ai jamais eu de littéraires au niveau aussi catastrophique!

Pourtant j'ai aussi l'impression de noter de plus en plus gentiment, de faire des devoirs de plus en plus faciles!

Je viens de faire mes bulletins de 1re L. 5.6 en français, 6.2 en histoire, 8.9 en anglais (et ça, c'est vraiment un signe terrible), 4.2 en allemand, 4.5 en sciences...
Mais l'an dernier, on a mis en L tous ceux qui auraient pourri la STMG. C'est donc assez logique. J'ai aussi la STMG, et j'ai beaucoup moins de nuls que dans cette 1re L...
Bon, ben c'est comme ça...

Même moyenne en français!
Quand je vois les appréciations que j'ai mis, je crois que la classe a vraiment à s'inquiéter... et à craindre le conseil de classe de demain!

Dans le lycée ou je suis, il n'y a pas de STMG... mais on a mis en L tous ceux qui n'avaient pas le niveau pour passer dans la classe d'au dessus mais qui ne voulaient pas redoubler...

Quand est-ce que les L arrêterons d'être déconsidérés??

Quand la section L arrêtera d'être une section-poubelle et qu'elle ne comportera que des élèves s'intéressant réellement à la littérature.
Autant dire, selon les expériences relatées ici... à leur suppression ?

BlackMail a écrit:Quand la section L arrêtera d'être une section-poubelle et qu'elle ne comportera que des élèves s'intéressant réellement à la littérature.
Autant dire, selon les expériences relatées ici... à leur suppression ?

Le problème de la L, c'est la place des langues. Comment des gens aussi incapables d'enchaîner deux phrases françaises peuvent-ils d'ordinaire avoir des notes si élevées en langues ? (Et le contre-exemple de ma classe ne change rien).

plus je vous lis, et plus je me dis qu'il n'y a bien que bien peu de rapports entre la matière que j'ai adorée quand j'étais élève, que j'ai étudiée ensuite....et elle que j'enseigne au quotidien....

albertine02 a écrit:plus je vous lis, et plus je me dis qu'il n'y a bien que bien peu de rapports entre la matière que j'ai adorée quand j'étais élève, que j'ai étudiée ensuite....et elle que j'enseigne au quotidien....

Exactement!
Quand je faisais mes études, j'avais beau être dans un lycée qui n'était pas considéré comme un "bon lycée", les élèves s'intéressaient un minimum à ce qu'on faisait et ne sortaient pas des inepties comme celles que je rencontre très souvent dans mes copies!