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- JohnMédiateur
Les élèves qui entrent aujourd’hui à l’école maternelle ont une forte probabilité de connaître le XXIIe siècle. Ils vivront et travailleront dans un monde ouvert et en perpétuelle mutation, un monde qui offrira de formidables et multiples opportunités de mobilités, spatiales, intellectuelles, professionnelles. Mais un monde qui se caractérise aussi par le risque et l’incertitude. Plus que jamais l’École doit former des individus et des citoyens capables de s’insérer socialement et professionnellement dans un univers mouvant. Plus que jamais, elle doit former une génération d’un haut niveau de qualification pour bâtir le modèle de développement social, économique, environnemental de demain.
Pour relever ces défis, l’opposition stérile entre instruction et éducation doit être dépassée. Notre système éducatif doit bien évidemment marcher sur ses deux pieds. Il doit valoriser savoirs et connaissances comme savoir-faire et compétences, et transmettre une culture large, humaniste, scientifique et artistique. La maîtrise de savoirs disciplinaires, dans une nouvelle société de la connaissance, ne peut plus se faire de façon cloisonnée, sans réinterroger les modalités d’appropriation individuelle ou collective des connaissances.
Il nous faut donc à la fois transformer les contenus d’enseignement – leur périmètre, leur structuration, leur hiérarchisation, leur progressivité, leur nature – mais aussi les modalités de leur transmission et leur appropriation.
La posture encyclopédiste, qui a tant marqué la culture scolaire française traditionnelle, est, dès lors, dépassée. Tout autant que d’apprendre, l’objectif est désormais d’apprendre à apprendre. Si les disciplines doivent bien rester la colonne verticale des apprentissages, elles doivent aussi, au sein de l’École, entrer en communication. Des pistes concrètes ont à ce titre été dessinées lors de la concertation : dès l’écriture des programmes scolaires, il est nécessaire d’intégrer les démarches croisées de champs disciplinaires multiples ; en classe, il faut amener l’élève à la compréhension de ce qui fonde le dénominateur commun des disciplines, en l’initiant notamment à l’épistémologie et à la démarche scientifique et en multipliant les projets pluridisciplinaires qui permettent d’ausculter une thématique sous différents prismes et d’intégrer la complexité dans le raisonnement. La thématique de l’eau, par exemple, peut être – doit être – envisagée sous ses dimensions physiques, économiques, de géographie humaine, artistique…
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"Qui a construit Thèbes aux sept portes ? Dans les livres, on donne les noms des Rois. Les Rois ont-ils traîné les blocs de pierre ? [...] Quand la Muraille de Chine fut terminée, Où allèrent ce soir-là les maçons ?" (Brecht)
"La nostalgie, c'est plus ce que c'était" (Simone Signoret)
- IphigénieProphète
que d'eau, que d'eau
- kensingtonEsprit éclairé
Mais c'est révolutionnaire cette idée!L'objectif est désormais d'apprendre à apprendre!
Formidable! Innovant!...réinterroger les modalités d’appropriation individuelle ou collective des connaissances.
Bla, bla, bla!
It's the same old song!
- CeladonDemi-dieu
Que dalle, que dalle.iphigénie a écrit:que d'eau, que d'eau
- JPhMMDemi-dieu
Que socle, que socle.Celadon a écrit:Que dalle, que dalle.iphigénie a écrit:que d'eau, que d'eau
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Labyrinthe où l'admiration des ignorants et des idiots qui prennent pour savoir profond tout ce qu'ils n'entendent pas, les a retenus, bon gré malgré qu'ils en eussent. — John Locke
Je crois que je ne crois en rien. Mais j'ai des doutes. — Jacques Goimard
- kensingtonEsprit éclairé
Che sera, sera!
Whatever will be, will be.
- JPhMMDemi-dieu
:lol:
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Labyrinthe où l'admiration des ignorants et des idiots qui prennent pour savoir profond tout ce qu'ils n'entendent pas, les a retenus, bon gré malgré qu'ils en eussent. — John Locke
Je crois que je ne crois en rien. Mais j'ai des doutes. — Jacques Goimard
- MamaVénérable
N'empêche que ça veut dire : on va continuer à déconstruire l'école. Et ce, alors même qu'on vient juste de nous redonner des programmes précis en grammaire et chronologiques et patrimoniaux en littérature, en français au collège et en seconde. Alors, quid ? On va encore changer alors que c'était enfin pas trop mal ?
- IphigénieProphète
"le changement c'est maintenant": on t'avait prévenue
- kensingtonEsprit éclairé
mamamanette a écrit:N'empêche que ça veut dire : on va continuer à déconstruire l'école. Et ce, alors même qu'on vient juste de nous redonner des programmes précis en grammaire et chronologiques et patrimoniaux en littérature, en français au collège et en seconde. Alors, quid ? On va encore changer alors que c'était enfin pas trop mal ?
Un moment d'égarement.
- JohnMédiateur
Oui, grammaire et chronologie, ça m'étonnerait que ça dure longtemps...kensington a écrit:Un moment d'égarement.mamamanette a écrit:N'empêche que ça veut dire : on va continuer à déconstruire l'école. Et ce, alors même qu'on vient juste de nous redonner des programmes précis en grammaire et chronologiques et patrimoniaux en littérature, en français au collège et en seconde. Alors, quid ? On va encore changer alors que c'était enfin pas trop mal ?
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"Qui a construit Thèbes aux sept portes ? Dans les livres, on donne les noms des Rois. Les Rois ont-ils traîné les blocs de pierre ? [...] Quand la Muraille de Chine fut terminée, Où allèrent ce soir-là les maçons ?" (Brecht)
"La nostalgie, c'est plus ce que c'était" (Simone Signoret)
- kensingtonEsprit éclairé
Pas assez horizontal et transversal!
- MamaVénérable
Si si, c'est très horizontal une chronologie
- MamaVénérable
De toute manière, je compte bien continuer à m'égarer, et s'ils veulent me virer, ils le feront !
- MamaVénérable
Je ne me suis jamais leurrée sur la question... Le mieux est l'ennemi du bien :|iphigénie a écrit:"le changement c'est maintenant": on t'avait prévenue
- User5899Demi-dieu
Que de vent, que de vent...JPhMM a écrit:Que socle, que socle.Celadon a écrit:Que dalle, que dalle.iphigénie a écrit:que d'eau, que d'eau
- Isis39Enchanteur
Ben alors je ne vous comprends plus. On ré-affirme l'importance des connaissances. C'est important. Vous ne voulez que des compétences ???
- InvitéInvité
On la réaffirme, mais c'est purement rhétorique. Dès le début, le mot "encyclopédique" employé dédaigneusement en dit bien long.
Et la multiplication du pluridisciplinaire, qui part d'un bon sentiment sans doute, est une catastrophe pour les élèves plus faibles.
Et la multiplication du pluridisciplinaire, qui part d'un bon sentiment sans doute, est une catastrophe pour les élèves plus faibles.
- User5899Demi-dieu
Les connaissances vont de soi. Si l'on estime le besoin de gloser sur elles aussi verbeusement, c'est qu'il y a un loup. Toutes ces pages ne disent qu'une seule chose : nous allons faire empirer le système. Pour l'améliorer, il suffirait que le ministère et ses affidés se tussent quelques années entières.Isis39 a écrit:Ben alors je ne vous comprends plus. On ré-affirme l'importance des connaissances. C'est important. Vous ne voulez que des compétences ???
Par parenthèse, je 'attends pas un rapport ou une décision pour faire ce que j'estime bon et juste. Pour être tout à fait franc, je ne vais même pas le lire, ni les circulaires qui en découleront. Je continuerai tranquillement à fermer ma porte et à faire ce que je veux. Pendant les 17 années restantes.
- MarcassinHabitué du forum
Ce rapport va rester dans l'Histoire.
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"Je regarde la grammaire comme la première partie de l'art de penser." (Condillac)
- micaschisteMonarque
John a écrit:La posture encyclopédiste, qui a tant marqué la culture scolaire française traditionnelle, est, dès lors, dépassée. Tout autant que d’apprendre, l’objectif est désormais d’apprendre à apprendre. Si les disciplines doivent bien rester la colonne verticale des apprentissages, elles doivent aussi, au sein de l’École, entrer en communication. Des pistes concrètes ont à ce titre été dessinées lors de la concertation : dès l’écriture des programmes scolaires, il est nécessaire d’intégrer les démarches croisées de champs disciplinaires multiples ; en classe, il faut amener l’élève à la compréhension de ce qui fonde le dénominateur commun des disciplines, en l’initiant notamment à l’épistémologie et à la démarche scientifique et en multipliant les projets pluridisciplinaires qui permettent d’ausculter une thématique sous différents prismes et d’intégrer la complexité dans le raisonnement. La thématique de l’eau, par exemple, peut être – doit être – envisagée sous ses dimensions physiques, économiques, de géographie humaine, artistique…
Mais c'est pas possible, ils ont pris des termes renvoyant à toutes les disciplines, ils ont secoués et ils ont pondu, çà!
posture, démarche ( :lol: ), physique : EPS
colonne verticale : SVT
dessinés, artistiques : Arts plastiques
dénominateur, multipliant, dimensions : maths
prismes : PC
eau : SVT, PC, DD, SES, Histoire-géo
géographie : HG
économique : SES
communication :ça coule de source...
et pour le français , deux gros mots : encyclopédiste et épistémologie
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"Il ne sert à rien à l'homme de gagner la Lune s'il vient à perdre la Terre". François Mauriac
"Pick a star in the dark horizon and follow the light "
- Palombella RossaNeoprof expérimenté
Cripure a écrit:Que de vent, que de vent...JPhMM a écrit:Que socle, que socle.Celadon a écrit:Que dalle, que dalle.iphigénie a écrit:que d'eau, que d'eau
Words, words, words...
- User5899Demi-dieu
Ca fait au moins trente ans que nous lisons le même genre de sottises. Ils auraient pu faire un effort, quand même. Aujourd'hui, il faut apprendre à apprendre à apprendreUn des déjà immortels auteurs de ce machin a écrit:La posture encyclopédiste, qui a tant marqué la culture scolaire française traditionnelle, est, dès lors, dépassée. Tout autant que d’apprendre, l’objectif est désormais d’apprendre à apprendre.
- Presse-puréeGrand sage
mamamanette a écrit:N'empêche que ça veut dire : on va continuer à déconstruire l'école. Et ce, alors même qu'on vient juste de nous redonner des programmes précis en grammaire et chronologiques et patrimoniaux en littérature, en français au collège et en seconde. Alors, quid ? On va encore changer alors que c'était enfin pas trop mal ?
Les programmes sautent l'an prochain. On le sait depuis juin ça.
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Homines, dum docent, discunt.Sénèque, Epistulae Morales ad Lucilium VII, 8
"La culture est aussi une question de fierté, de rapport de soi à soi, d’esthétique, si l’on veut, en un mot de constitution du sujet humain." (Paul Veyne, La société romaine)
"Soyez résolus de ne servir plus, et vous voilà libres". La Boétie
"Confondre la culture et son appropriation inégalitaire du fait des conditions sociales : quelle erreur !" H. Pena-Ruiz
"Il vaut mieux qu'un élève sache tenir un balai plutôt qu'il ait été initié à la philosophie: c'est ça le socle commun" un IPR
- JohnMédiateur
Pas en septembre 2013, et pas tous les programmes : il faut du temps pour réécrire tout cela.Presse-purée a écrit:Les programmes sautent l'an prochain. On le sait depuis juin ça.mamamanette a écrit:N'empêche que ça veut dire : on va continuer à déconstruire l'école. Et ce, alors même qu'on vient juste de nous redonner des programmes précis en grammaire et chronologiques et patrimoniaux en littérature, en français au collège et en seconde. Alors, quid ? On va encore changer alors que c'était enfin pas trop mal ?
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En achetant des articles au lien ci-dessous, vous nous aidez, sans frais, à gérer le forum. Merci !
"Qui a construit Thèbes aux sept portes ? Dans les livres, on donne les noms des Rois. Les Rois ont-ils traîné les blocs de pierre ? [...] Quand la Muraille de Chine fut terminée, Où allèrent ce soir-là les maçons ?" (Brecht)
"La nostalgie, c'est plus ce que c'était" (Simone Signoret)
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