Socle commun : la concertation sur l'école affirme la nécessité de maîtriser connaissances et compétences

Les élèves qui entrent aujourd’hui à l’école maternelle ont une forte probabilité de connaître le XXIIe siècle. Ils vivront et travailleront dans un monde ouvert et en perpétuelle mutation, un monde qui offrira de formidables et multiples opportunités de mobilités, spatiales, intellectuelles, professionnelles. Mais un monde qui se caractérise aussi par le risque et l’incertitude. Plus que jamais l’École doit former des individus et des citoyens capables de s’insérer socialement et professionnellement dans un univers mouvant. Plus que jamais, elle doit former une génération d’un haut niveau de qualification pour bâtir le modèle de développement social, économique, environnemental de demain.
Pour relever ces défis, l’opposition stérile entre instruction et éducation doit être dépassée. Notre système éducatif doit bien évidemment marcher sur ses deux pieds. Il doit valoriser savoirs et connaissances comme savoir-faire et compétences, et transmettre une culture large, humaniste, scientifique et artistique. La maîtrise de savoirs disciplinaires, dans une nouvelle société de la connaissance, ne peut plus se faire de façon cloisonnée, sans réinterroger les modalités d’appropriation individuelle ou collective des connaissances.
Il nous faut donc à la fois transformer les contenus d’enseignement – leur périmètre, leur structuration, leur hiérarchisation, leur progressivité, leur nature – mais aussi les modalités de leur transmission et leur appropriation.

La posture encyclopédiste, qui a tant marqué la culture scolaire française traditionnelle, est, dès lors, dépassée. Tout autant que d’apprendre, l’objectif est désormais d’apprendre à apprendre. Si les disciplines doivent bien rester la colonne verticale des apprentissages, elles doivent aussi, au sein de l’École, entrer en communication. Des pistes concrètes ont à ce titre été dessinées lors de la concertation : dès l’écriture des programmes scolaires, il est nécessaire d’intégrer les démarches croisées de champs disciplinaires multiples ; en classe, il faut amener l’élève à la compréhension de ce qui fonde le dénominateur commun des disciplines, en l’initiant notamment à l’épistémologie et à la démarche scientifique et en multipliant les projets pluridisciplinaires qui permettent d’ausculter une thématique sous différents prismes et d’intégrer la complexité dans le raisonnement. La thématique de l’eau, par exemple, peut être – doit être – envisagée sous ses dimensions physiques, économiques, de géographie humaine, artistique…

L'objectif est désormais d'apprendre à apprendre!

...réinterroger les modalités d’appropriation individuelle ou collective des connaissances.

iphigénie a écrit:que d'eau, que d'eau

Celadon a écrit:

iphigénie a écrit:que d'eau, que d'eau

Que dalle, que dalle.

mamamanette a écrit:N'empêche que ça veut dire : on va continuer à déconstruire l'école. Et ce, alors même qu'on vient juste de nous redonner des programmes précis en grammaire et chronologiques et patrimoniaux en littérature, en français au collège et en seconde. Alors, quid ? On va encore changer alors que c'était enfin pas trop mal ?

kensington a écrit:

mamamanette a écrit:N'empêche que ça veut dire : on va continuer à déconstruire l'école. Et ce, alors même qu'on vient juste de nous redonner des programmes précis en grammaire et chronologiques et patrimoniaux en littérature, en français au collège et en seconde. Alors, quid ? On va encore changer alors que c'était enfin pas trop mal ?

Un moment d'égarement.

iphigénie a écrit:"le changement c'est maintenant": on t'avait prévenue

JPhMM a écrit:

Celadon a écrit:

iphigénie a écrit:que d'eau, que d'eau

Que dalle, que dalle.

Que socle, que socle.

Isis39 a écrit:Ben alors je ne vous comprends plus. On ré-affirme l'importance des connaissances. C'est important. Vous ne voulez que des compétences ???

John a écrit:

La posture encyclopédiste, qui a tant marqué la culture scolaire française traditionnelle, est, dès lors, dépassée. Tout autant que d’apprendre, l’objectif est désormais d’apprendre à apprendre. Si les disciplines doivent bien rester la colonne verticale des apprentissages, elles doivent aussi, au sein de l’École, entrer en communication. Des pistes concrètes ont à ce titre été dessinées lors de la concertation : dès l’écriture des programmes scolaires, il est nécessaire d’intégrer les démarches croisées de champs disciplinaires multiples ; en classe, il faut amener l’élève à la compréhension de ce qui fonde le dénominateur commun des disciplines, en l’initiant notamment à l’épistémologie et à la démarche scientifique et en multipliant les projets pluridisciplinaires qui permettent d’ausculter une thématique sous différents prismes et d’intégrer la complexité dans le raisonnement. La thématique de l’eau, par exemple, peut être – doit être – envisagée sous ses dimensions physiques, économiques, de géographie humaine, artistique…

Cripure a écrit:

JPhMM a écrit:

Celadon a écrit:

iphigénie a écrit:que d'eau, que d'eau

Que dalle, que dalle.

Que socle, que socle.

Que de vent, que de vent...

Un des déjà immortels auteurs de ce machin a écrit:La posture encyclopédiste, qui a tant marqué la culture scolaire française traditionnelle, est, dès lors, dépassée. Tout autant que d’apprendre, l’objectif est désormais d’apprendre à apprendre.

mamamanette a écrit:N'empêche que ça veut dire : on va continuer à déconstruire l'école. Et ce, alors même qu'on vient juste de nous redonner des programmes précis en grammaire et chronologiques et patrimoniaux en littérature, en français au collège et en seconde. Alors, quid ? On va encore changer alors que c'était enfin pas trop mal ?

Presse-purée a écrit:

mamamanette a écrit:N'empêche que ça veut dire : on va continuer à déconstruire l'école. Et ce, alors même qu'on vient juste de nous redonner des programmes précis en grammaire et chronologiques et patrimoniaux en littérature, en français au collège et en seconde. Alors, quid ? On va encore changer alors que c'était enfin pas trop mal ?

Les programmes sautent l'an prochain. On le sait depuis juin ça.